2019年四年級(jí)期末語文試卷解析引言2019年四年級(jí)期末語文試卷以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，緊扣教材核心內(nèi)容，兼顧“基礎(chǔ)積累”與“能力發(fā)展”的平衡，充分體現(xiàn)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的命題理念。試卷結(jié)構(gòu)清晰、題型多樣，難度符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，既考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重思維發(fā)展、審美鑒賞與文化自信的滲透，對(duì)日常教學(xué)具有明確的導(dǎo)向性。一、試卷結(jié)構(gòu)與模塊分析試卷整體分為基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀理解、習(xí)作表達(dá)三大模塊，各模塊權(quán)重合理（約占比4:3:3），覆蓋語文學(xué)習(xí)的核心領(lǐng)域。（一）基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用：筑牢語文根基本模塊聚焦“語言文字運(yùn)用”的基礎(chǔ)能力，考查內(nèi)容包括拼音、漢字、詞語、句子、古詩文五大類，題型以“看拼音寫詞語”“選擇正確讀音”“詞語搭配”“句子修改”“古詩文默寫”為主，強(qiáng)調(diào)“識(shí)記—理解—運(yùn)用”的梯度。1.拼音與漢字：關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范示例：“看拼音寫詞語”考查“窟窿”“灌溉”“悲慘”等詞，其中“窟”（穴字頭）、“灌”（三點(diǎn)水+“獾”右半部分）為易錯(cuò)字形，需引導(dǎo)學(xué)生通過“部件分析”“語境記憶”強(qiáng)化識(shí)記；“選擇正確讀音”考查“參（cān/shēn/cēn）加”“差（chā/chà/cī）別”等多音字，解題關(guān)鍵是“結(jié)合詞義判斷”（如“參加”中“參”表“加入”，讀cān；“差別”中“差”表“不同”，讀ch?。?。教學(xué)提示：日常需加強(qiáng)“易錯(cuò)字”“多音字”的專項(xiàng)訓(xùn)練，如通過“形近字對(duì)比”（“窟”與“屈”）、“多音字組詞”（“參”：參加、人參、參差不齊）幫助學(xué)生鞏固。2.詞語與句子：注重運(yùn)用，聯(lián)系語境示例：“詞語搭配”考查“（茂密）的森林”“（清澈）的河水”，需結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與詞語的語義特征判斷；“句子練習(xí)”考查病句修改（如“我們要養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)”），病因是“成分殘缺”（缺少賓語“習(xí)慣”），解題方法為“找主干法”（提取句子主干“我們養(yǎng)成”，發(fā)現(xiàn)缺少賓語）。教學(xué)提示：詞語教學(xué)需避免“死記硬背”，應(yīng)通過“語境運(yùn)用”（如造句、仿寫）加深理解；句子教學(xué)需強(qiáng)化“病句類型”（成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾等）的識(shí)別與修改訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的“語言邏輯”。3.古詩文默寫：傳承文化，理解記憶示例：考查《題西林壁》“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”、《游山西村》“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”等課本重點(diǎn)詩句。命題未停留在“機(jī)械默寫”，而是隱含“理解性考查”（如“只緣身在此山中”的“緣”是“因?yàn)椤?，需結(jié)合詩句含義記憶）。教學(xué)提示：古詩文教學(xué)需“文義結(jié)合”，通過講解詩句的背景、意境，幫助學(xué)生理解記憶，避免“背而不知其意”。（二）閱讀理解：考查思維，提升能力閱讀理解分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分，側(cè)重考查學(xué)生的“信息提取、內(nèi)容概括、含義理解、情感體會(huì)”能力，符合四年級(jí)“從具象到抽象”的思維發(fā)展特點(diǎn)。1.課內(nèi)閱讀：緊扣教材，深化理解示例：選取《普羅米修斯》片段，考查“普羅米修斯盜取火種的原因”（為人類帶來光明與溫暖）、“人物形象分析”（勇敢、善良、不屈）。命題緊扣課文核心內(nèi)容，要求學(xué)生從“文本細(xì)節(jié)”（如“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取火種”）中提煉答案。教學(xué)提示：課內(nèi)閱讀教學(xué)需“以文為例”，教給學(xué)生“找關(guān)鍵句”“聯(lián)系上下文”的方法，避免“逐句分析”的碎片化教學(xué)。2.課外閱讀：聯(lián)系生活，拓展能力示例：選取記敘文《媽媽的手》，考查以下能力：信息提?。簨寢尩氖钟惺裁刺攸c(diǎn)？（粗糙、靈巧）——需從“媽媽的手布滿老繭”“她用手給我做衣服、織毛衣”等細(xì)節(jié)中提取。內(nèi)容概括：文章主要講了媽媽的手做的哪些事？（做衣服、做飯、織毛衣）——可用“誰+做什么”的簡潔句式概括。含義理解：“媽媽的手是一雙神奇的手”這句話的含義是什么？（媽媽的手為“我”做了很多溫暖的事，體現(xiàn)了媽媽的愛）——需聯(lián)系上下文與文章中心（母愛）理解。情感體會(huì)：作者對(duì)媽媽的手充滿了什么感情？（愛與感激）——需從“我永遠(yuǎn)愛媽媽的手”等直接抒情句中體會(huì)。教學(xué)提示：課外閱讀教學(xué)需“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握“概括段意”“畫重點(diǎn)句”“聯(lián)系中心”等方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“聯(lián)系自身生活”（如“媽媽的手做過什么讓你難忘的事？”），深化對(duì)文本的理解。（三）習(xí)作表達(dá)：立足生活，表達(dá)真情習(xí)作題目為“一件讓我難忘的事”，符合四年級(jí)“寫記敘文”的課標(biāo)要求（能寫簡單的記敘文，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感）。命題強(qiáng)調(diào)“生活性”（學(xué)生有話可說）與“表達(dá)性”（需寫出具體經(jīng)過與真實(shí)感受）。1.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解析：一類文（25-30分）：內(nèi)容具體（有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），有真情實(shí)感（如“我當(dāng)時(shí)嚇得手心出汗，媽媽的話讓我安心”），語句通順，結(jié)構(gòu)完整（開頭、中間、結(jié)尾清晰），有細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、心理、語言）。二類文（20-24分）：內(nèi)容較具體，有一定感受，語句較通順，結(jié)構(gòu)較完整。三類文（15-19分）：內(nèi)容簡單，感受不深，語句不通順，結(jié)構(gòu)不完整。四類文（14分以下）：內(nèi)容離題，無感受，語句混亂。2.教學(xué)與學(xué)習(xí)建議：素材積累：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的“小事”（如一次考試失利、朋友的幫助、媽媽的早餐），用“日記”記錄下來，作為習(xí)作素材。寫法指導(dǎo)：教給學(xué)生“把經(jīng)過寫具體”的方法，如加入“細(xì)節(jié)描寫”（“我攥著試卷，手指發(fā)白，眼淚掉在分?jǐn)?shù)上”）、“心理活動(dòng)”（“我想：要是媽媽罵我怎么辦？”）。修改提升：鼓勵(lì)學(xué)生“自改”“互改”，重點(diǎn)修改“不通順的句子”“不具體的內(nèi)容”（如把“媽媽很關(guān)心我”改為“媽媽摸了摸我的頭，輕聲說：‘沒關(guān)系，下次努力’”）。二、命題特點(diǎn)總結(jié)2019年四年級(jí)期末語文試卷的命題特點(diǎn)可概括為以下四點(diǎn)：1.緊扣教材，注重基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識(shí)題均來自課本，考查學(xué)生對(duì)“核心知識(shí)點(diǎn)”的掌握（如拼音、漢字、古詩文）。2.聯(lián)系生活，考查能力：閱讀理解與習(xí)作題均貼近學(xué)生生活（如“難忘的事”“媽媽的手”），考查“運(yùn)用語文解決實(shí)際問題”的能力。3.體現(xiàn)核心素養(yǎng)：語言運(yùn)用：習(xí)作考查“用文字表達(dá)情感”的能力；思維發(fā)展：閱讀理解考查“概括、理解、分析”的思維能力；審美鑒賞：習(xí)作考查“情感真實(shí)、語句生動(dòng)”的審美能力；文化自信：古詩文默寫考查“傳承中華優(yōu)秀文化”的意識(shí)。4.難度適中，梯度合理：題型從“基礎(chǔ)識(shí)記”（看拼音寫詞語）到“能力運(yùn)用”（閱讀理解、習(xí)作），符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。三、教學(xué)與學(xué)習(xí)建議（一）給教師的建議1.落實(shí)基礎(chǔ)，夯實(shí)根基：每天安排10-15分鐘進(jìn)行“基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練”（如聽寫詞語、背誦古詩文），定期檢測(cè)“易錯(cuò)點(diǎn)”（如形近字、多音字），確保學(xué)生牢固掌握。2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)能力：在閱讀教學(xué)中，教給學(xué)生“可操作”的方法（如“概括段意用‘誰+做什么’”“理解句子聯(lián)系上下文”），通過“精讀+泛讀”結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀速度與理解能力。3.重視習(xí)作教學(xué)，激發(fā)興趣：引導(dǎo)學(xué)生“從生活中找素材”（如“寫一件今天發(fā)生的小事”），鼓勵(lì)學(xué)生“自由表達(dá)”（如寫日記、寫讀后感），定期進(jìn)行“習(xí)作講評(píng)”（展示優(yōu)秀習(xí)作，指出改進(jìn)方向），讓學(xué)生在“練筆”中提高表達(dá)能力。（二）給學(xué)生的建議1.認(rèn)真預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)：預(yù)習(xí)時(shí)“讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段”，復(fù)習(xí)時(shí)“聽寫詞語、背誦古詩文、回顧課文內(nèi)容”，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。2.多讀書，讀好書：每天讀半小時(shí)課外書（如《安徒生童話》《格林童話》《小學(xué)生作文選》），積累好詞好句，提高閱讀能力。3.多寫多練：每天寫一段話（如“日記”“觀察日記”），把“看到的、聽到的、想到的”寫下來，培養(yǎng)“用文字表達(dá)”的習(xí)慣。4.養(yǎng)成良好習(xí)慣：做題時(shí)“認(rèn)真審題”（如“看拼音寫詞語”要