小學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)例解析引言小學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）、實(shí)現(xiàn)“以美育人”目標(biāo)的重要載體，是教師統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的藍(lán)圖。其編制需兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)資源現(xiàn)狀三大核心要素，最終實(shí)現(xiàn)“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)的落地。本文以三年級(jí)上冊(cè)為例，從指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)體系六大維度，系統(tǒng)解析小學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的編制邏輯與實(shí)踐路徑。一、指導(dǎo)思想：錨定核心素養(yǎng)的“方向盤(pán)”教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想需以新課標(biāo)為根本遵循，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念與美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，明確“為什么教”的問(wèn)題。示例：本學(xué)年三年級(jí)美術(shù)教學(xué)以新課標(biāo)“以美育人、以文化人”為核心，聚焦“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)，遵循“學(xué)生主體、情境導(dǎo)向、實(shí)踐育人”原則，通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作—反思”的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。二、學(xué)情分析：找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)的“坐標(biāo)系”學(xué)情分析是教學(xué)計(jì)劃的“地基”，需從年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣需求四方面展開(kāi)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力匹配。示例（三年級(jí)上冊(cè)）：1.年齡與認(rèn)知特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）處于“具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡”的關(guān)鍵期，注意力持續(xù)時(shí)間約20-25分鐘，喜歡直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)“動(dòng)手操作”“合作探究”興趣濃厚。2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：經(jīng)過(guò)一二年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握簡(jiǎn)單的線條（直線、曲線）、色彩（三原色、間色）運(yùn)用技巧，能完成“畫(huà)水果”“做手工”等基礎(chǔ)任務(wù)，但對(duì)“色彩對(duì)比”“造型立體感”“文化內(nèi)涵”的理解仍較薄弱。3.興趣與需求：學(xué)生偏好“貼近生活”的主題（如“我的書(shū)包”“秋天的樹(shù)葉”），喜歡“游戲化”“項(xiàng)目化”的學(xué)習(xí)方式，渴望通過(guò)作品展示獲得認(rèn)可。三、目標(biāo)設(shè)定：構(gòu)建核心素養(yǎng)的“階梯式”框架教學(xué)目標(biāo)需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，分總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層級(jí)，做到“可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)”。（一）總目標(biāo)（三年級(jí)上冊(cè)）1.審美感知：能識(shí)別自然與生活中的美術(shù)元素（如色彩、線條、形狀），感受其美感特征（如色彩的冷暖、線條的疏密）。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握基本的造型技巧（如用線條表現(xiàn)物體輪廓、用色彩表現(xiàn)立體感），能運(yùn)用多種材料（如彩紙、油畫(huà)棒、廢舊物品）創(chuàng)作簡(jiǎn)單作品。3.創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想與想象，嘗試用“組合、變形、夸張”等方法表現(xiàn)創(chuàng)意。4.文化理解：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美術(shù)元素（如民間年畫(huà)、傳統(tǒng)紋樣），感受其文化內(nèi)涵。（二）學(xué)段目標(biāo)（以“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?yàn)槔┚S度目標(biāo)描述審美感知能識(shí)別秋天樹(shù)葉的色彩變化（紅、黃、橙等），感受“冷暖對(duì)比”的美感。藝術(shù)表現(xiàn)能運(yùn)用“粗細(xì)線條”表現(xiàn)樹(shù)葉的葉脈與輪廓，用“漸變色彩”表現(xiàn)樹(shù)葉的立體感。創(chuàng)意實(shí)踐能將樹(shù)葉的形狀與生活中的事物（如小動(dòng)物、花朵）聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)意組合。文化理解了解“立秋”“秋分”等節(jié)氣與樹(shù)葉變化的關(guān)系，感受自然與文化的聯(lián)系。四、內(nèi)容架構(gòu)：搭建“領(lǐng)域融合”的課程體系新課標(biāo)將美術(shù)課程分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四大領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容需兼顧領(lǐng)域覆蓋、主題關(guān)聯(lián)、難度遞進(jìn)。示例（三年級(jí)上冊(cè)，16課時(shí)）：領(lǐng)域課題名稱課時(shí)核心內(nèi)容造型·表現(xiàn)《秋天的樹(shù)葉》4觀察樹(shù)葉的形狀、色彩，學(xué)習(xí)線條（葉脈）與色彩（漸變）技巧，創(chuàng)作“秋天的樹(shù)葉”畫(huà)。設(shè)計(jì)·應(yīng)用《我的小書(shū)包》3觀察書(shū)包的結(jié)構(gòu)（肩帶、口袋、圖案），學(xué)習(xí)“對(duì)稱設(shè)計(jì)”“圖案裝飾”，用彩紙制作立體書(shū)包。欣賞·評(píng)述《民間年畫(huà)》3欣賞年畫(huà)的色彩（鮮艷）、圖案（吉祥紋樣）、主題（團(tuán)圓、豐收），用語(yǔ)言描述其美感。綜合·探索《我們的社區(qū)》6調(diào)查社區(qū)的建筑、植物、人物，用“繪畫(huà)+手工”組合表現(xiàn)社區(qū)場(chǎng)景，培養(yǎng)合作意識(shí)。五、實(shí)施策略：破解“教與學(xué)”的關(guān)鍵路徑實(shí)施策略需圍繞“如何教”“如何學(xué)”設(shè)計(jì)，注重教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、資源利用的優(yōu)化。（一）教學(xué)方法：情境化與示范化結(jié)合1.情境教學(xué)法：如《秋天的樹(shù)葉》一課，通過(guò)“播放秋天風(fēng)景視頻+展示實(shí)物樹(shù)葉”創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)葉的色彩與形狀變化。2.示范講解法：如《我的小書(shū)包》一課，教師分步演示“折書(shū)包主體—貼肩帶—畫(huà)裝飾圖案”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“對(duì)稱”“比例”等設(shè)計(jì)原則。3.問(wèn)題引導(dǎo)法：如《民間年畫(huà)》一課，通過(guò)“年畫(huà)的色彩為什么這么鮮艷？”“圖案有什么含義？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。（二）學(xué)習(xí)方式：自主與合作并重1.自主學(xué)習(xí)：如《秋天的樹(shù)葉》一課，讓學(xué)生自主收集“不同形狀的樹(shù)葉”，觀察其葉脈特點(diǎn)，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2.合作學(xué)習(xí)：如《我們的社區(qū)》一課，以小組為單位（4-5人），分工完成“調(diào)查社區(qū)—畫(huà)建筑—做植物—貼人物”等任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.探究學(xué)習(xí)：如《民間年畫(huà)》一課，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍收集“家鄉(xiāng)的年畫(huà)”，探究其主題與文化內(nèi)涵，在課堂上分享。（三）資源利用：多元化與本土化結(jié)合1.校園資源：利用校園里的樹(shù)木（如銀杏、梧桐），讓學(xué)生實(shí)地觀察樹(shù)葉的變化（如《秋天的樹(shù)葉》）。2.家庭資源：讓家長(zhǎng)幫忙收集“廢舊物品”（如舊書(shū)包、彩紙），用于《我的小書(shū)包》的制作。3.文化資源：邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校園，演示“年畫(huà)制作”過(guò)程（如《民間年畫(huà)》），增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。六、評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建“多元立體”的反饋機(jī)制評(píng)價(jià)是教學(xué)計(jì)劃的“指揮棒”，需兼顧過(guò)程性與結(jié)果性、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。（一）評(píng)價(jià)維度與方式評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與（發(fā)言、動(dòng)手操作）、作業(yè)完成（態(tài)度、進(jìn)度）、合作表現(xiàn)（分工、溝通）教師記錄（課堂觀察表）、學(xué)生自評(píng)（學(xué)習(xí)日志）、同伴互評(píng)（小組評(píng)分表）結(jié)果性評(píng)價(jià)作品質(zhì)量（造型、色彩、創(chuàng)意）、文化理解（對(duì)主題的詮釋）作品展示（班級(jí)作品展）、檔案袋評(píng)價(jià)（收集學(xué)生作品、學(xué)習(xí)記錄）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（作品反饋表）（二）評(píng)價(jià)示例（《秋天的樹(shù)葉》一課）1.學(xué)生自評(píng)：在學(xué)習(xí)日志中寫(xiě)下“我畫(huà)的樹(shù)葉用了哪些色彩？我覺(jué)得最滿意的部分是什么？”2.同伴互評(píng)：用“星級(jí)評(píng)分”（1-5星）評(píng)價(jià)同伴作品的“色彩搭配”“線條表現(xiàn)”“創(chuàng)意”三個(gè)維度，并寫(xiě)下一句建議（如“你的樹(shù)葉色彩很鮮艷，如果葉脈再細(xì)一點(diǎn)會(huì)更逼真”）。3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如觀察的細(xì)致程度、動(dòng)手操作的熟練度）和作品質(zhì)量，給出“優(yōu)秀、良好、合格”的等級(jí)，并寫(xiě)下個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“你用漸變色彩表現(xiàn)了樹(shù)葉的立體感，很有創(chuàng)意！”）。七、實(shí)例反思：教學(xué)計(jì)劃的“動(dòng)態(tài)調(diào)整”教學(xué)計(jì)劃并非一成不變，需在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生反饋、資源變化、教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整。示例：在《我們的社區(qū)》一課實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“社區(qū)建筑的比例”掌握不佳，于是增加1課時(shí)，專門(mén)講解“如何用線條表現(xiàn)建筑的高矮、遠(yuǎn)近”；同時(shí)，由于部分學(xué)生收集的“社區(qū)照片”不夠清晰，調(diào)整為“教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地拍攝社區(qū)照片”，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)小學(xué)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃的編制，本質(zhì)是“以學(xué)生為中心”的課程設(shè)計(jì)過(guò)程。其關(guān)鍵在于錨定核心素養(yǎng)、找準(zhǔn)學(xué)情起點(diǎn)、構(gòu)建合理內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)施策略、完善評(píng)價(jià)體系，并保持“動(dòng)態(tài)調(diào)整”的靈活性