小學(xué)美術(shù)課程教案與課堂觀課評(píng)課報(bào)告（六）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）成功之處：游戲?qū)胝{(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，示范環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生能掌握線條的基本特征；創(chuàng)作時(shí)大部分學(xué)生能運(yùn)用三種線條，作品有細(xì)節(jié)。改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“線條創(chuàng)意”的理解不夠，下次課可以增加“線條變變變”游戲（如“用曲線畫(huà)的太陽(yáng)變成折線的太陽(yáng)，感覺(jué)會(huì)怎樣？”），提升創(chuàng)意能力。二、課堂觀課評(píng)課報(bào)告觀課基本信息：時(shí)間：2023年10月15日（周三）上午第2節(jié)地點(diǎn)：XX小學(xué)二年級(jí)（1）班教室課題：《生活中的線條》授課教師：李老師（教齡5年，小學(xué)二級(jí)教師）班級(jí)：25人（男生13人，女生12人）（一）課堂觀察維度與記錄根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域要求，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生參與、評(píng)價(jià)方式四個(gè)維度進(jìn)行觀察，記錄如下：維度觀察記錄教學(xué)目標(biāo)達(dá)成90%的學(xué)生能識(shí)別三種線條的特征，85%的學(xué)生能運(yùn)用三種線條畫(huà)生活中的物品；情感目標(biāo)達(dá)成較好，學(xué)生參與積極。教學(xué)方法運(yùn)用用“游戲?qū)搿薄笆痉吨v解”“小組討論”等方法，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生參與情況80%的學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極模仿線條動(dòng)作；創(chuàng)作時(shí)100%的學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，其中60%的學(xué)生添加了細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)方式實(shí)施采用了自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)三種方式，評(píng)價(jià)表的問(wèn)題具體，學(xué)生能理解并給出建議。（二）課堂教學(xué)分析與評(píng)價(jià)1.優(yōu)點(diǎn)目標(biāo)定位準(zhǔn)確：符合二年級(jí)“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的要求（能運(yùn)用基本線條表現(xiàn)物體），三維目標(biāo)整合自然（知識(shí)與技能落實(shí)，過(guò)程與方法注重實(shí)踐，情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透在觀察與創(chuàng)作中）。教學(xué)方法有效：游戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，示范環(huán)節(jié)分步講解（先畫(huà)框架，再畫(huà)細(xì)節(jié)），符合低年級(jí)學(xué)生的“直觀形象思維”特點(diǎn)；創(chuàng)作任務(wù)具體（畫(huà)生活中的物品），學(xué)生有明確的方向。評(píng)價(jià)多元且有針對(duì)性：自評(píng)讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，互評(píng)培養(yǎng)了合作意識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合具體作品（如“你的折線畫(huà)得很有節(jié)奏”），避免了籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。2.不足創(chuàng)意引導(dǎo)不夠：部分學(xué)生的作品比較簡(jiǎn)單（如只用直線畫(huà)杯子），沒(méi)有充分發(fā)揮線條的創(chuàng)意（如用曲線畫(huà)杯子的花紋）；教師在指導(dǎo)時(shí)，對(duì)“創(chuàng)意”的強(qiáng)調(diào)不夠。時(shí)間分配略有偏差：新授環(huán)節(jié)用了12分鐘，創(chuàng)作環(huán)節(jié)用了15分鐘，展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)用了7分鐘，拓展延伸環(huán)節(jié)只有1分鐘，顯得倉(cāng)促，沒(méi)有充分讓學(xué)生聯(lián)系生活。（三）改進(jìn)建議與思考1.加強(qiáng)創(chuàng)意引導(dǎo)：在示范環(huán)節(jié)，增加“線條變變變”的環(huán)節(jié)（如“用曲線畫(huà)的太陽(yáng)可以變成笑臉，用折線畫(huà)的太陽(yáng)可以變成憤怒的太陽(yáng)”），讓學(xué)生理解“線條可以表達(dá)情感”；創(chuàng)作時(shí)，給出“創(chuàng)意提示”（如“給你的玩具畫(huà)一件線條衣服”），鼓勵(lì)學(xué)生添加更多細(xì)節(jié)。2.調(diào)整時(shí)間分配：將拓展延伸環(huán)節(jié)增加到3分鐘，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)拍一張“生活中的線條”照片（如教室的窗簾、同學(xué)的鉛筆盒），并分享“這是什么線條，給你什么感覺(jué)”，讓學(xué)生更直觀地聯(lián)系生活。3.優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在同伴互評(píng)表中增加“創(chuàng)意指數(shù)”維度（如“有沒(méi)有用線條畫(huà)有趣的細(xì)節(jié)？”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“創(chuàng)意”；教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，多強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”（如“你的線條組合很有想法，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的蘋(píng)果”），激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)美術(shù)課程的核心是“用美滋養(yǎng)心靈”，《生活中的線條》一課通過(guò)“觀察—實(shí)踐—表達(dá)”的流程，讓學(xué)生