2025年幼兒園指南考試題目及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域中，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.情緒比較穩(wěn)定，很少因一點(diǎn)小事哭鬧不止B.能隨著音樂的節(jié)奏做簡單的動作C.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧駾.知道保護(hù)眼睛，不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書2.語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子B.能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情C.別人對自己說話時能回應(yīng)D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情3.社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域中，“喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴”屬于（）幼兒的典型表現(xiàn)。A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.所有年齡段4.科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”子領(lǐng)域中，“能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化”屬于（）幼兒的典型表現(xiàn)。A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.以上都不是5.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域中，教育建議強(qiáng)調(diào)“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”，其核心依據(jù)是（）。A.幼兒的手部肌肉發(fā)育尚未成熟B.避免扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力C.范畫會增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力D.幼兒更擅長自主觀察6.《指南》中“學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”原則要求教師（）。A.優(yōu)先發(fā)展語言和數(shù)學(xué)能力B.將五大領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合，滲透于一日生活C.每天安排固定時間分別開展五大領(lǐng)域教學(xué)D.以某一領(lǐng)域?yàn)楹诵?，其他領(lǐng)域?yàn)檩o7.關(guān)于“幼兒的學(xué)習(xí)方式”，《指南》明確指出（）。A.以機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練為主B.以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行C.以教師講授和書面練習(xí)為主D.以模仿成人行為為主要途徑8.健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域中，3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣B.飯前便后能洗手，方法基本正確C.能主動飲用白開水，不貪喝飲料D.能整理自己的物品9.社會領(lǐng)域“社會適應(yīng)”子領(lǐng)域中，“知道自己的一些基本信息（如姓名、年齡、性別）”屬于（）幼兒的典型表現(xiàn)。A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.以上都不是10.《指南》中“尊重個體差異”原則要求教師（）。A.為所有幼兒設(shè)定相同的發(fā)展目標(biāo)B.關(guān)注幼兒在發(fā)展速度、優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的差異C.對發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)行單獨(dú)強(qiáng)化訓(xùn)練D.以班級平均水平作為評價幼兒的標(biāo)準(zhǔn)二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.幼兒的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)注重目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，而不應(yīng)追求某一階段的“達(dá)標(biāo)”。（）2.健康領(lǐng)域中，“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”屬于“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域。（）3.語言領(lǐng)域“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子領(lǐng)域中，5-6歲幼兒應(yīng)能寫出自己的名字并認(rèn)讀簡單漢字。（）4.社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域中，“能與同伴友好相處”的教育建議包括“結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能”。（）5.科學(xué)領(lǐng)域“數(shù)學(xué)認(rèn)知”子領(lǐng)域中，4-5歲幼兒應(yīng)能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少。（）6.藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”子領(lǐng)域中，“喜歡自然界與生活中美的事物”是3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)。（）7.《指南》中的“目標(biāo)”是幼兒在某一年齡段必須達(dá)到的發(fā)展指標(biāo)，未達(dá)標(biāo)的幼兒需要重點(diǎn)干預(yù)。（）8.家園共育中，教師應(yīng)定期向家長反饋幼兒在園情況，但無需指導(dǎo)家長如何在家中實(shí)施教育。（）9.健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域中，“情緒安定愉快”的教育建議包括“允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)”。（）10.科學(xué)探究中，教師應(yīng)鼓勵幼兒多提問，并引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法自己尋找答案。（）三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述《指南》中健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域的具體目標(biāo)，并舉例說明3-4歲幼兒的典型表現(xiàn)。2.語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域中，教師應(yīng)如何為4-5歲幼兒創(chuàng)設(shè)“認(rèn)真傾聽”的環(huán)境？請列舉3條具體策略。3.社會領(lǐng)域“社會適應(yīng)”子領(lǐng)域中，“遵守基本的行為規(guī)范”對5-6歲幼兒的要求有哪些？并說明教師可采取的教育措施。4.科學(xué)領(lǐng)域“科學(xué)探究”子領(lǐng)域的核心價值是什么？結(jié)合實(shí)例說明教師應(yīng)如何支持幼兒的探究行為。5.藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域中，教師應(yīng)如何理解“幼兒獨(dú)特的表達(dá)方式”？請結(jié)合繪畫活動舉例說明。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：中班幼兒朵朵在角色游戲“小超市”中，堅(jiān)持用雪花片代替“硬幣”，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這是我發(fā)明的魔法錢，能買所有東西”。其他幼兒覺得“不像真錢”，不愿意接受。教師觀察到這一沖突后，介入引導(dǎo)：“朵朵的魔法錢很特別，我們可以試試用它買東西，看看會發(fā)生什么有趣的事！”游戲中，孩子們逐漸接受了“魔法錢”，并一起討論“魔法錢”的使用規(guī)則。問題：結(jié)合《指南》藝術(shù)領(lǐng)域或社會領(lǐng)域的相關(guān)要求，分析教師的介入行為是否合理，并說明理由。案例2：大班幼兒樂樂體質(zhì)較弱，午睡時經(jīng)常翻來覆去難以入睡，有時還會影響旁邊的小朋友。教師認(rèn)為“午睡是必須的生活常規(guī)”，于是要求樂樂“閉上眼睛躺好，不許說話”，并讓配班老師坐在他旁邊監(jiān)督。一段時間后，樂樂變得抗拒入園，情緒低落。問題：結(jié)合《指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域的教育建議，分析教師的做法存在哪些問題？應(yīng)如何調(diào)整？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A（解析：B屬于藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”；C屬于健康領(lǐng)域“動作發(fā)展”；D屬于“生活習(xí)慣與生活能力”）2.B（解析：A為5-6歲表現(xiàn)；C為3-4歲表現(xiàn)；D為5-6歲表現(xiàn)）3.B（解析：3-4歲為“喜歡和小朋友一起游戲”；5-6歲為“有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友”）4.B（解析：3-4歲為“對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”；5-6歲為“能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測”）5.B（解析：《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育建議明確指出，范畫會限制幼兒的想象和創(chuàng)造）6.B（解析：整體性原則強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域有機(jī)融合，而非割裂教學(xué)）7.B（解析：《指南》總則指出，幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行）8.B（解析：A為4-5歲表現(xiàn)；C為4-5歲表現(xiàn)；D為5-6歲表現(xiàn)）9.A（解析：3-4歲幼兒開始關(guān)注自己的基本信息；4-5歲能說出家庭主要成員的信息；5-6歲能意識到自己和他人的不同）10.B（解析：尊重個體差異要求教師關(guān)注幼兒的獨(dú)特性，而非“一刀切”）二、判斷題1.√（解析：《指南》總則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)性和整體性）2.×（解析：“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”屬于“動作發(fā)展”子領(lǐng)域）3.×（解析：5-6歲幼兒“愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物”，“寫出自己的名字”是目標(biāo)，但“認(rèn)讀簡單漢字”非《指南》要求）4.√（解析：《指南》社會領(lǐng)域教育建議明確提出此方法）5.√（解析：4-5歲“數(shù)學(xué)認(rèn)知”目標(biāo)包括“能通過一一對應(yīng)比較兩組物體的多少”）6.√（解析：3-4歲“感受與欣賞”典型表現(xiàn)為“喜歡自然界與生活中美的事物”）7.×（解析：《指南》目標(biāo)是參考，非“必須達(dá)標(biāo)”，需尊重個體差異）8.×（解析：家園共育要求教師指導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展）9.√（解析：健康領(lǐng)域“情緒安定愉快”教育建議包括“接納幼兒情緒，引導(dǎo)合理表達(dá)”）10.√（解析：科學(xué)探究的核心是激發(fā)興趣，支持幼兒主動探索）三、簡答題1.答案要點(diǎn)：健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域目標(biāo)包括：①具有健康的體態(tài)；②情緒安定愉快；③具有一定的適應(yīng)能力。3-4歲典型表現(xiàn)舉例：①身高和體重達(dá)到正常范圍（如男孩身高94.9-111.7cm，體重12.7-21.2kg）；②情緒比較穩(wěn)定，很少因小事哭鬧不止（如摔倒后能在成人安慰下停止哭泣）；③能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動（如冬天能在戶外玩10-15分鐘）。2.答案要點(diǎn)：為4-5歲幼兒創(chuàng)設(shè)“認(rèn)真傾聽”環(huán)境的策略：①說話時保持與幼兒的目光接觸，使用幼兒能理解的語言（如蹲下來，放慢語速）；②在集體活動中，引導(dǎo)幼兒輪流發(fā)言，并提醒其他幼兒“仔細(xì)聽，等別人說完再表達(dá)”（如用“小耳朵豎起來”的口令提示）；③播放簡短的故事或兒歌后，提問引導(dǎo)幼兒回憶內(nèi)容（如“剛才故事里的小兔子去了哪里？”），鼓勵傾聽后的表達(dá)。3.答案要點(diǎn)：5-6歲幼兒“遵守基本行為規(guī)范”的要求：①理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則；②愛惜物品，用別人的東西知道放回原處；③做了錯事敢于承認(rèn)，不說謊；④能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；⑤愛護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。教育措施舉例：①在角色游戲中，引導(dǎo)幼兒討論“超市收銀員”“小交警”的職責(zé)，共同制定規(guī)則（如“顧客要排隊(duì)，收銀員要找零”）；②開展“班級小管家”活動，讓幼兒負(fù)責(zé)整理圖書角、植物角，培養(yǎng)責(zé)任感；③通過繪本《我錯了》討論“犯錯后怎么辦”，鼓勵幼兒誠實(shí)表達(dá)。4.答案要點(diǎn)：科學(xué)探究的核心價值是激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展觀察、比較、分類、推理等思維能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度（如尊重事實(shí)、樂于合作）。支持策略實(shí)例：幼兒觀察種植區(qū)的蘿卜時，發(fā)現(xiàn)“有的葉子發(fā)黃”，教師可引導(dǎo)幼兒提出問題（“為什么葉子會變黃？”），并一起設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)（如一組多澆水，一組正常澆水），每天記錄變化；鼓勵幼兒用圖畫、符號記錄觀察結(jié)果（如用“√”表示健康，“×”表示發(fā)黃），最后共同分析原因（可能是澆水過多導(dǎo)致爛根）。5.答案要點(diǎn)：“幼兒獨(dú)特的表達(dá)方式”指幼兒用自己的認(rèn)知水平、情感體驗(yàn)和藝術(shù)能力，通過線條、色彩、動作、聲音等表達(dá)對世界的感受，可能不符合成人的“像不像”標(biāo)準(zhǔn)，但充滿想象力和個性。舉例：在“我的媽媽”繪畫活動中，4歲的豆豆將媽媽的頭發(fā)畫成紅色螺旋線，臉上有許多圓圈。教師不應(yīng)評價“頭發(fā)應(yīng)該是黑色的”“臉怎么有圓圈”，而應(yīng)傾聽他的解釋：“媽媽昨天染了紅頭發(fā)，圓圈是媽媽笑起來的小酒窩！”并回應(yīng)：“你觀察得真仔細(xì)，把媽媽的漂亮和開心都畫出來了！”這種反饋能保護(hù)幼兒的表達(dá)熱情。四、案例分析題案例1分析：教師的介入行為符合《指南》社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的要求。理由：①《指南》指出，教師應(yīng)“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心”。當(dāng)朵朵的“魔法錢”被同伴拒絕時，教師沒有否定她的創(chuàng)意，而是接納并支持，維護(hù)了她的參與熱情。②《指南》強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能”。教師通過“試試用魔法錢買東西”的建議，推動幼兒在游戲中協(xié)商（如討論“魔法錢能買幾個玩具”），促進(jìn)了合作與規(guī)則意識的發(fā)展。③社會領(lǐng)域目標(biāo)要求“幼兒喜歡交往，能與同伴友好相處”。教師的介入幫助朵朵融入游戲，也讓其他幼兒學(xué)會接納不同想法，符合“尊重他人意見”的學(xué)習(xí)方向。案例2分析：教師的做法存在以下問題：①違背了《指南》“尊重個體差異”的原則。樂樂體質(zhì)較弱，可能天生睡眠需求較少，教師強(qiáng)制“躺好”忽視了他的生理特點(diǎn)。②未落實(shí)“關(guān)注幼兒的情緒和需要”的教育建議。樂樂因午睡壓力產(chǎn)生抗拒入園、情緒低落，教師未及時了解原因（如是否在家已午睡、是否身體不適），而是簡單監(jiān)督，導(dǎo)致負(fù)面情緒累積。③忽視了“培養(yǎng)良好生活習(xí)慣應(yīng)循序漸進(jìn)”的方法