幼兒園安吉游戲工作匯報(bào)演講人：日期:目錄CATALOGUE01理念理解與實(shí)踐背景02環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放03觀察記錄與兒童發(fā)展04教研支持與教師成長(zhǎng)05家園協(xié)同與成果輻射06優(yōu)化方向與未來計(jì)劃理念理解與實(shí)踐背景01PART安吉游戲核心理念解讀兒童自主性為核心反思與深度學(xué)習(xí)真實(shí)自然的游戲環(huán)境安吉游戲強(qiáng)調(diào)兒童在游戲中的主導(dǎo)權(quán)，教師不預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)或規(guī)則，而是通過觀察和支持，讓兒童自主探索、創(chuàng)造和解決問題，充分尊重其個(gè)體差異和發(fā)展節(jié)奏。游戲材料以低結(jié)構(gòu)、開放式為主，如木塊、繩索、沙土等，鼓勵(lì)兒童在自然環(huán)境中發(fā)揮想象力，構(gòu)建多樣化的游戲場(chǎng)景，促進(jìn)感官與運(yùn)動(dòng)能力的綜合發(fā)展。通過游戲后的分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)兒童回顧游戲過程，表達(dá)感受與發(fā)現(xiàn)，教師從中捕捉教育契機(jī)，幫助兒童將零散經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)習(xí)的深度融合。本園實(shí)施背景與目標(biāo)因地制宜的資源整合結(jié)合本園戶外場(chǎng)地寬闊的特點(diǎn)，劃分沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)等游戲區(qū)域，并引入本土自然材料（如竹筒、石塊），打造具有地域特色的游戲環(huán)境。家園協(xié)同推進(jìn)定期向家長(zhǎng)傳遞安吉游戲理念，組織開放日活動(dòng)，消除家長(zhǎng)對(duì)“無規(guī)則游戲”的疑慮，爭(zhēng)取家庭在材料收集、安全防護(hù)等方面的支持。階段性發(fā)展目標(biāo)初期以教師觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)，通過培訓(xùn)減少干預(yù)行為；中期聚焦游戲材料更新與環(huán)境優(yōu)化；長(zhǎng)期目標(biāo)是形成“觀察-支持-反思”的循環(huán)教學(xué)模式，提升兒童社會(huì)性、語言及認(rèn)知能力。教師角色轉(zhuǎn)型定位從主導(dǎo)者到觀察者教師需克制直接指導(dǎo)的沖動(dòng)，通過持續(xù)記錄兒童游戲行為，分析其興趣點(diǎn)與發(fā)展需求，為后續(xù)個(gè)性化支持提供依據(jù)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與資源提供者根據(jù)兒童游戲進(jìn)展動(dòng)態(tài)調(diào)整材料投放，例如在建構(gòu)游戲中補(bǔ)充斜坡板或車輪，激發(fā)更復(fù)雜的合作搭建行為。安全邊界的守護(hù)者在保障兒童探索自由的前提下，預(yù)判游戲中的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如工具使用、高空跳躍），通過隱性防護(hù)（軟墊鋪設(shè)、工具尺寸控制）確保安全。環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放02PART通過引入沙土區(qū)、木質(zhì)攀爬架、小型水渠等自然元素，模擬真實(shí)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)幼兒探索興趣。沙土區(qū)配備鏟子、模具等工具，水渠設(shè)計(jì)可調(diào)節(jié)水流裝置，支持動(dòng)態(tài)游戲體驗(yàn)。戶外自然游戲區(qū)改造自然元素整合改造原有平坦場(chǎng)地，增設(shè)緩坡、隧道、平衡木等微地形，促進(jìn)幼兒大肌肉群發(fā)展。坡面鋪設(shè)防滑墊，邊緣采用圓角處理，兼顧挑戰(zhàn)性與安全性。地形多樣化設(shè)計(jì)種植耐踩踏草本植物與低矮灌木，設(shè)置觀察箱用于昆蟲培育，幼兒可參與澆水、記錄生長(zhǎng)過程，培養(yǎng)自然觀察能力與責(zé)任感。植被互動(dòng)區(qū)建設(shè)低結(jié)構(gòu)材料分層配置提供木板、繩索、輪胎等開放式材料，支持堆疊、搭建等基礎(chǔ)操作。木板經(jīng)打磨拋光并定期檢查毛刺，繩索采用防纏繞設(shè)計(jì)，輪胎內(nèi)壁填充緩沖物以降低噪音?；A(chǔ)層材料進(jìn)階層材料主題拓展材料引入齒輪組、滑輪系統(tǒng)等機(jī)械元件，搭配磁力片、透明亞克力板等，鼓勵(lì)幼兒嘗試簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)。所有材料標(biāo)注安全使用圖示，教師需先行示范操作規(guī)范。根據(jù)季節(jié)或課程主題動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，如秋季投放落葉與放大鏡用于自然探究，冬季增加泡沫積木模擬冰雪建筑，材料收納按顏色標(biāo)簽分類便于幼兒自主取用。動(dòng)態(tài)調(diào)整與安全保障游戲區(qū)輪換機(jī)制每周評(píng)估幼兒游戲熱點(diǎn)區(qū)域，對(duì)低使用率設(shè)施如攀爬網(wǎng)進(jìn)行位置調(diào)換或配件升級(jí)，保持環(huán)境新鮮感。調(diào)整前需進(jìn)行幼兒訪談與教師研討。實(shí)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)建立“三查制度”——晨檢排查尖銳物、午檢測(cè)試器械穩(wěn)固性、離園前清點(diǎn)材料完整性。發(fā)現(xiàn)隱患立即張貼停用標(biāo)識(shí)并啟動(dòng)48小時(shí)維修流程。應(yīng)急響應(yīng)演練每月開展游戲場(chǎng)景下的模擬急救訓(xùn)練，包括跌落防護(hù)、異物梗阻處理等。急救包內(nèi)配備兒童專用冰袋、彈性繃帶，并附多語言急救指南。觀察記錄與兒童發(fā)展03PART自主游戲行為觀察方法定點(diǎn)觀察法教師選擇固定區(qū)域（如建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)），持續(xù)記錄兒童在游戲中的語言、動(dòng)作及社交互動(dòng)，分析其興趣傾向與問題解決能力。追蹤觀察法針對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行全天候跟隨記錄，捕捉其在不同游戲場(chǎng)景中的行為差異，評(píng)估其適應(yīng)性及學(xué)習(xí)策略的靈活性。視頻回溯分析通過錄制游戲過程，結(jié)合慢放與多角度回放，精準(zhǔn)識(shí)別兒童的非言語表達(dá)（如表情、肢體語言）及合作行為細(xì)節(jié)。關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)追蹤案例社會(huì)性發(fā)展案例語言發(fā)展案例認(rèn)知發(fā)展案例記錄某幼兒從平行游戲（獨(dú)自搭積木）到聯(lián)合游戲（與同伴分工搭建）的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)其分享意識(shí)與溝通能力的提升。分析幼兒在“沙水區(qū)”實(shí)驗(yàn)中如何通過反復(fù)試錯(cuò)調(diào)整漏斗角度，最終解決水流速度問題，反映其邏輯思維與科學(xué)探究能力。對(duì)比同一幼兒在角色扮演中從簡(jiǎn)單詞匯（“我是醫(yī)生”）到復(fù)雜敘事（“病人需要先量體溫再打針”）的表達(dá)進(jìn)階，驗(yàn)證其語言組織與想象力發(fā)展。兒童表征作品檔案建立多模態(tài)作品收集系統(tǒng)歸檔幼兒的繪畫、黏土雕塑、積木模型等實(shí)物作品，并附文字說明其創(chuàng)作背景與意圖，形成立體化成長(zhǎng)證據(jù)鏈。動(dòng)態(tài)過程記錄拍攝幼兒作品從構(gòu)思到成型的全過程視頻，重點(diǎn)標(biāo)注其材料選擇、修改調(diào)整等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，揭示其思維發(fā)展軌跡。反思性評(píng)注添加教師定期在檔案中插入專業(yè)評(píng)析，如“該畫作中對(duì)稱圖形的使用顯示其對(duì)空間關(guān)系的初步理解”，強(qiáng)化發(fā)展性評(píng)價(jià)的針對(duì)性。教研支持與教師成長(zhǎng)04PART游戲案例專題教研機(jī)制建立游戲案例庫(kù)，按主題、年齡段、發(fā)展目標(biāo)等維度分類，確保教研內(nèi)容覆蓋幼兒發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，如社交能力、創(chuàng)造力、問題解決能力等。案例篩選與分類集體研討與策略生成跨園所聯(lián)動(dòng)教研通過教師集體研討分析游戲案例中的幼兒行為表現(xiàn)，提煉支持策略，形成可復(fù)用的教學(xué)工具包，如情境引導(dǎo)話術(shù)、材料投放建議等。組織區(qū)域內(nèi)幼兒園聯(lián)合教研，分享典型游戲案例，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)互通，推動(dòng)游戲質(zhì)量均衡提升。教師反思日記分析聚焦游戲觀察要點(diǎn)引導(dǎo)教師記錄幼兒在游戲中的深度探索行為（如持續(xù)性探究、合作沖突解決等），結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行對(duì)標(biāo)分析。共性痛點(diǎn)專項(xiàng)突破通過高頻詞統(tǒng)計(jì)提煉教師反思中的共性問題（如介入時(shí)機(jī)把握、材料動(dòng)態(tài)調(diào)整等），開展針對(duì)性工作坊培訓(xùn)。反思層級(jí)評(píng)估體系建立“描述性記錄→分析性反思→策略性改進(jìn)”三級(jí)評(píng)估框架，幫助教師從淺層記錄進(jìn)階到教育行為優(yōu)化。觀察解讀能力提升路徑標(biāo)準(zhǔn)化觀察工具應(yīng)用培訓(xùn)教師使用“游戲行為觀察量表”（含注意力水平、社會(huì)互動(dòng)、認(rèn)知挑戰(zhàn)等指標(biāo)），實(shí)現(xiàn)觀察數(shù)據(jù)科學(xué)化采集與分析。專家駐園指導(dǎo)機(jī)制邀請(qǐng)學(xué)前教育專家定期入園，通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、即時(shí)反饋、示范指導(dǎo)等方式提升教師專業(yè)判斷力。視頻切片研習(xí)法截取游戲片段進(jìn)行微格分析，通過“幼兒行為解碼→發(fā)展水平判斷→支持策略匹配”三步法強(qiáng)化教師解讀能力。家園協(xié)同與成果輻射05PART家長(zhǎng)開放日體驗(yàn)設(shè)計(jì)沉浸式游戲場(chǎng)景搭建通過還原安吉游戲的自然探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)等核心場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)親身參與游戲過程，直觀感受幼兒在自主游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。設(shè)計(jì)包括攀爬架、沙水區(qū)、積木搭建等互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)以觀察者角色記錄幼兒行為。專題工作坊與案例分析反饋機(jī)制優(yōu)化組織家長(zhǎng)參與“游戲中的學(xué)習(xí)價(jià)值”主題研討，結(jié)合視頻案例解析幼兒在游戲中的問題解決、合作溝通等能力表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)理解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用。設(shè)計(jì)多維度問卷收集家長(zhǎng)對(duì)游戲理念的認(rèn)知變化，包括“幼兒獨(dú)立性表現(xiàn)”“游戲材料安全性評(píng)價(jià)”等指標(biāo)，為后續(xù)家園共育計(jì)劃提供數(shù)據(jù)支持。123制作系列短視頻，通過幼兒園公眾號(hào)、家長(zhǎng)社群等平臺(tái)推送，內(nèi)容涵蓋“游戲中的深度學(xué)習(xí)”“幼兒自主決策案例”等主題，以可視化形式傳遞安吉游戲核心理念。游戲價(jià)值宣傳策略多媒體傳播矩陣構(gòu)建開展“家庭游戲延伸計(jì)劃”，向家長(zhǎng)發(fā)放低結(jié)構(gòu)材料包（如紙箱、布料等），鼓勵(lì)家庭復(fù)制幼兒園游戲模式，并定期評(píng)選“最佳家庭游戲創(chuàng)意獎(jiǎng)”強(qiáng)化參與度。家園聯(lián)動(dòng)主題活動(dòng)邀請(qǐng)兒童發(fā)展心理學(xué)專家解讀游戲與腦神經(jīng)發(fā)育的關(guān)聯(lián)，同時(shí)展示本園幼兒在游戲前后語言表達(dá)、專注力等維度的跟蹤測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)說服力。專家講座與實(shí)證研究分享標(biāo)準(zhǔn)化操作手冊(cè)編制建立“1+N”導(dǎo)師制幫扶機(jī)制，由本園骨干教師帶隊(duì)，定期組織周邊幼兒園教師參與游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩、反思研討活動(dòng)，重點(diǎn)培訓(xùn)游戲中的師幼互動(dòng)策略?？鐖@所跟崗培訓(xùn)體系成果展示與學(xué)術(shù)交流承辦區(qū)級(jí)學(xué)前教育研討會(huì)，通過主題報(bào)告、游戲案例展板、幼兒作品展覽等形式，系統(tǒng)輸出安吉游戲在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維方面的實(shí)踐成果，推動(dòng)區(qū)域游戲化課程改革。梳理安吉游戲本土化實(shí)施流程，包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師觀察指導(dǎo)要點(diǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表等模塊，形成可復(fù)制的園本課程資源包，供區(qū)域內(nèi)幼兒園參考。區(qū)域示范園經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化方向與未來計(jì)劃06PART游戲深度延伸探索多元化游戲場(chǎng)景設(shè)計(jì)結(jié)合自然元素與生活場(chǎng)景，構(gòu)建沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)等多樣化游戲空間，激發(fā)幼兒探索興趣與創(chuàng)造力。低結(jié)構(gòu)材料迭代更新定期補(bǔ)充開放性材料（如木塊、繩索、布料），通過材料組合變化支持幼兒深度游戲，促進(jìn)問題解決能力與協(xié)作能力發(fā)展。游戲主題縱向延伸依據(jù)幼兒興趣動(dòng)態(tài)生成主題網(wǎng)絡(luò)（如“樹屋探險(xiǎn)”“太空站”），通過連續(xù)數(shù)周的漸進(jìn)式探索實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)與認(rèn)知深化。教師指導(dǎo)策略精進(jìn)觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)化體系建立涵蓋游戲行為、社會(huì)互動(dòng)、問題解決等維度的觀察量表，采用視頻回溯與文字記錄雙軌制，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展精準(zhǔn)評(píng)估。介入時(shí)機(jī)決策模型制定“三階介入原則”（自主探索期→瓶頸提示期→安全干預(yù)期），通過情景模擬培訓(xùn)提升教師判斷力與支持有效性。反思性教研機(jī)制每周開展游戲案例研討，采用“幼兒行為分析-教師回應(yīng)復(fù)盤-策略優(yōu)化推導(dǎo)”循環(huán)模式