《世說新語》二則教學(xué)設(shè)計一、教材分析《〈世說新語〉二則》是部編版語文教材中的經(jīng)典文言文篇目，包含《詠雪》與《陳太丘與友期行》兩篇短文。作為魏晉志人小說的代表作，兩則故事以簡練的語言勾勒出鮮明的人物形象，展現(xiàn)了魏晉時期的家庭風(fēng)貌與人文精神?！对佈吠ㄟ^謝家子女詠雪的典故，體現(xiàn)了家族文化生活的雅趣；《陳太丘與友期行》則通過陳元方與友人的交鋒，彰顯了誠信守禮的處世準(zhǔn)則。兩篇文本雖短，卻兼具文學(xué)價值與教育意義，是培養(yǎng)學(xué)生文言素養(yǎng)與人文情懷的優(yōu)質(zhì)素材。二、學(xué)情分析本課是初中生首次系統(tǒng)接觸文言文，學(xué)生雖在小學(xué)階段接觸過古詩文，但對文言詞匯、句式特點(diǎn)的把握仍顯薄弱，易產(chǎn)生畏難情緒。不過，初中生好奇心強(qiáng)，對故事性文本興趣濃厚，且具備基本的合作探究能力。教學(xué)中需兼顧“言”與“文”的學(xué)習(xí)，既要夯實(shí)文言基礎(chǔ)，又要引導(dǎo)學(xué)生感悟文化內(nèi)涵，通過多樣化活動降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1.準(zhǔn)確劃分朗讀節(jié)奏，通過反復(fù)朗讀培養(yǎng)文言語感，背誦全文。疏通文意，能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，分析關(guān)鍵語句的表達(dá)效果。2.運(yùn)用對比分析法，品鑒《詠雪》中兩個比喻的妙處；通過辯論活動，探討《陳太丘與友期行》中人物行為的合理性。3.結(jié)合生活體驗，理解文言文中蘊(yùn)含的文化觀念，實(shí)現(xiàn)文本與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)。4.感受魏晉士人家庭融洽的生活情趣與高雅的文化修養(yǎng)，體會親情與智慧的交融。領(lǐng)悟誠信守禮的重要性，培養(yǎng)正直方正的品格，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)同。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.疏通文言字詞，理解兩篇短文的大意。2.分析謝道韞、陳元方等人物形象，把握故事蘊(yùn)含的道理。五、教學(xué)過程第一課時《詠雪》（一）導(dǎo)入新課：以“雪”為媒，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，寒冬時節(jié)，當(dāng)雪花漫天飛舞時，我們總會忍不住贊嘆這純潔的美景。古往今來，文人墨客對雪的描繪更是不勝枚舉。你們能用哪些詞語或句子形容雪花呢？（學(xué)生自由發(fā)言，如“鵝毛大雪”“千樹萬樹梨花開”等）今天，我們要走進(jìn)東晉一個書香門第的家庭，看看他們是如何詠雪的。這便是《世說新語》中的《詠雪》。（板書課題）（二）初讀文本：疏通字詞，感知大意1.聽讀正音播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，注意字音（如“驟”“擬”“韞”）和節(jié)奏。教師提示朗讀停頓的“兩個原則”：一是保持詞語完整性（如“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”不可讀成“謝太/傅寒雪/日內(nèi)集”）；二是按語意劃分意群（如“白雪紛紛/何所似”）。2.自讀梳理學(xué)生自主朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)單和課下注釋，圈畫重點(diǎn)字詞，嘗試?yán)斫饩湟狻Ｐ〗M內(nèi)互助解決疑難，無法解決的標(biāo)注出來，全班討論。3.重點(diǎn)字詞解析古今異義：“兒女”（古義：子侄輩；今義：子女）。重點(diǎn)實(shí)詞：“內(nèi)集”（家庭聚會）、“俄而”（不久）、“驟”（急）、“欣然”（高興的樣子）、“未若”（不如）、“因”（趁、乘）。關(guān)鍵句翻譯：“白雪紛紛何所似？”——這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？“撒鹽空中差可擬。”——在空中撒鹽大體可以相比。“未若柳絮因風(fēng)起?！薄蝗绫茸髁醭孙L(fēng)漫天飛舞。4.復(fù)述故事學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，教師點(diǎn)評，糾正偏差。明確故事脈絡(luò)：謝太傅寒雪日與家人論詩→雪驟引發(fā)詠雪之問→兄子、兄女分別作答→太傅欣然大笑→點(diǎn)明兄女身份。（三）品讀賞析：探究內(nèi)涵，體會妙處1.分析開篇作用師：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”一句，看似平淡，卻暗藏玄機(jī)。它在文中有什么作用？（學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)）這句話點(diǎn)明了時間（寒雪日）、地點(diǎn)（家中）、人物（謝太傅與兒女）、事件（講論文義），為“詠雪”場景做了鋪墊。正因為“寒雪日”，才有雪驟之景；正因為家人相聚論詩，才有即興詠雪的雅趣。2.感悟家庭氛圍師：“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語，營造了怎樣的家庭氛圍？（學(xué)生討論后明確）這些詞語展現(xiàn)了一個溫馨和睦、輕松愉悅的家庭場景：長輩與晚輩平等交流，不因身份而拘謹(jǐn)；面對雪景，眾人興致盎然，體現(xiàn)出高雅的生活情趣。這種氛圍正是魏晉士人重視家庭文化、尊重晚輩智慧的體現(xiàn)。3.品鑒比喻優(yōu)劣師：謝朗用“撒鹽空中”比喻大雪，謝道韞用“柳絮因風(fēng)起”比喻，你更欣賞哪一個？結(jié)合文本說說理由。（學(xué)生分組辯論，教師引導(dǎo)多角度分析）支持“柳絮因風(fēng)起”：柳絮輕盈潔白，與雪花的飄動感相似；“因風(fēng)起”賦予雪花動態(tài)美，暗含春天將至的暖意，意境更優(yōu)美。支持“撒鹽空中”：文中寫“雪驟”，即雪下得又大又急，鹽粒下落的密集感與“雪驟”之景更貼合，更顯真切。師總結(jié)：兩種比喻各有妙處，體現(xiàn)了不同的觀察角度。作者在文末補(bǔ)充謝道韞的身份，暗示了對她才氣的贊賞——不僅因為比喻貼切，更因其展現(xiàn)的文學(xué)想象力。4.拓展詠雪名句師：除了文中的比喻，你還知道哪些詠雪的名句？（學(xué)生分享，教師補(bǔ)充）如岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，以梨花喻雪，寫出雪的繁盛；李白“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”，以夸張手法寫雪的浩大。這些名句與“柳絮因風(fēng)起”一樣，都體現(xiàn)了古人對自然之美的細(xì)膩感知。（四）仿寫練習(xí)：遷移能力，激發(fā)創(chuàng)意師：古人用比喻描繪自然之美，我們也可以嘗試用比喻展現(xiàn)生活中的事物。請從英語26個大寫字母中任選一個，發(fā)揮想象仿寫句子。（示例：“A是一座金字塔，是進(jìn)??；B是兩顆聯(lián)結(jié)的心，是友誼”）學(xué)生自主創(chuàng)作后分享，師生共同點(diǎn)評，鼓勵新穎的想象（如“C是彎彎的月牙，是思念；D是拉開的弓，是力量”）。（五）課堂小結(jié)師：今天我們走進(jìn)了謝家的寒雪雅集，感受到了魏晉士人家庭的文化氛圍。謝道韞以“柳絮”喻雪，展現(xiàn)了非凡的才情；而謝太傅的“大笑樂”，則體現(xiàn)了長輩對晚輩的包容與贊賞。希望同