一、教學(xué)基本信息課文題目：《荷花》（部編版三年級下冊第一單元第3課）課時(shí)安排：2課時(shí)（第1課時(shí)：精讀感悟荷花之美；第2課時(shí)：背誦積累與仿寫練筆）授課年級：三年級下冊課型：講讀課設(shè)計(jì)理念：以“美”為核心，遵循“感知—品味—遷移”的閱讀規(guī)律，通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、模仿表達(dá)等環(huán)節(jié)，落實(shí)“語文要素”（觀察事物的方法，用生動的語言表達(dá)）。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識與技能1.認(rèn)識“蓬、脹、裂”等7個生字，會寫“瓣、蓬、脹”等11個生字；理解“挨挨擠擠、飽脹、仿佛”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段（描寫荷花姿態(tài)的經(jīng)典段落）。（二）過程與方法1.通過“換詞比較法”（如“冒”與“長”“鉆”的對比），體會作者用詞的準(zhǔn)確性；通過“想象畫面法”（如“荷花的不同姿態(tài)”“作者的夢幻感受”），感受文本的畫面感。2.抓住“有的……有的……有的……”的排比句式，學(xué)習(xí)作者觀察事物的有序性（從局部到整體，從靜態(tài)到動態(tài)）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受荷花的姿態(tài)之美、色彩之美、生機(jī)之美，激發(fā)對大自然的熱愛之情。2.體會作者“以我觀物，物我合一”的想象妙處，培養(yǎng)審美情趣與表達(dá)欲望。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品味“冒”“挨挨擠擠”“飽脹”等關(guān)鍵詞的表達(dá)效果，感受荷花的生機(jī)與美麗。2.學(xué)習(xí)“有的……有的……有的……”的排比句式，體會作者觀察的細(xì)致與表達(dá)的生動。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”的情感，感受作者與荷花的“共情”。2.遷移運(yùn)用：用“有的……有的……有的……”描寫一種花的姿態(tài)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（荷花高清圖片、荷葉動態(tài)視頻、課文朗讀音頻）；生字卡片（帶拼音與組詞）；荷花實(shí)物（或仿真模型）；學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：觀察身邊的一種花（如桃花、菊花），記錄其姿態(tài)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）（一）情境導(dǎo)入：喚醒對“美”的感知（5分鐘）1.視覺沖擊：播放荷花池動態(tài)視頻（配樂：《荷塘月色》片段），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“視頻里的荷花給你留下了什么印象？用一個詞形容。”（預(yù)設(shè)：美麗、可愛、生機(jī)勃勃）2.導(dǎo)入課題：“葉圣陶先生用文字把荷花寫活了，讓我們走進(jìn)課文，看看他是如何用筆‘畫’荷花的。”（板書課題：荷花，齊讀）（二）初讀感知：梳理“美”的脈絡(luò)（10分鐘）1.自由朗讀：要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段”；思考“課文主要寫了什么？”（預(yù)設(shè)：作者觀察荷花的所見所感）2.生字檢查：出示生字卡片：“蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛”，指名認(rèn)讀（強(qiáng)調(diào)“蓬”是后鼻音，“脹”是翹舌音）；出示詞語：“蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛”，齊讀并理解：“飽脹”（物體充滿張力，即將破裂）、“仿佛”（好像，近義詞：好像、如同）。3.整體感知：指名分自然段朗讀，其他學(xué)生用“_____的荷花”概括每段的主要內(nèi)容（預(yù)設(shè)：第1段：清香的荷花；第2段：姿態(tài)各異的荷花；第3段：碧綠的荷葉；第4段：夢幻的荷花）。（三）精讀品味：探究“美”的細(xì)節(jié)（22分鐘）目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞句，體會荷花的“形之美”“神之美”。1.學(xué)習(xí)第2自然段：荷花的“姿態(tài)之美”（12分鐘）指名朗讀：思考“作者寫了荷花的哪些姿態(tài)？”（板書：才展開、全展開、花骨朵）抓關(guān)鍵詞“冒”：出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眴栴}引導(dǎo)：“‘冒’換成‘長’或‘鉆’好不好？為什么？”（預(yù)設(shè)：“冒”有“突然、用力”的意思，寫出了荷花從荷葉間擠出來的生機(jī)勃勃，像個調(diào)皮的孩子，更有畫面感）拓展：“你能模仿‘冒’的動作嗎？”（學(xué)生做動作，體會荷花的生命力）抓排比句式“有的……有的……有的……”：出示句子：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！眴栴}引導(dǎo)：①“才展開”“全展開”“花骨朵”分別寫出了荷花的什么階段？（從初開到盛開的過程）②用“有的……有的……有的……”說一句話（如“公園里的小朋友有的跳繩，有的跑步，有的玩滑梯”）。指導(dǎo)朗讀：用“輕快、喜悅”的語氣，讀出荷花的可愛與生機(jī)（如“才展開”讀得稍慢，表現(xiàn)荷花的嬌嫩；“飽脹得馬上要破裂似的”讀得稍重，表現(xiàn)荷花的張力）。2.學(xué)習(xí)第3自然段：荷葉的“襯托之美”（5分鐘）齊讀段落：思考“荷葉為什么像‘大圓盤’？”（板書：挨挨擠擠、碧綠、大圓盤）抓關(guān)鍵詞“挨挨擠擠”：問題引導(dǎo)：“‘挨挨擠擠’是什么意思？你能模仿荷葉‘挨挨擠擠’的樣子嗎？”（學(xué)生用身體模仿，體會荷葉的茂密）拓展：“生活中還有什么是‘挨挨擠擠’的？”（如超市的人群、樹上的葉子）小結(jié)：荷葉的“密”與“綠”，襯托出荷花的“艷”與“嬌”，這是作者的“對比寫法”。3.學(xué)習(xí)第4自然段：作者的“夢幻之美”（5分鐘）播放朗讀音頻：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象：“你仿佛看到了什么？聽到了什么？”（預(yù)設(shè)：看到自己變成荷花，穿著雪白的衣裳；聽到蜻蜓說話，小魚講故事）抓句子“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”：問題引導(dǎo)：“作者為什么會覺得自己是荷花？”（預(yù)設(shè)：荷花太美了，作者被吸引，完全沉浸在其中，忘記了自己）指導(dǎo)朗讀：用“輕柔、夢幻”的語氣，讀出作者的陶醉（如“仿佛就是一朵荷花”讀得稍輕，像說悄悄話）。（四）拓展遷移：表達(dá)“美”的感受（3分鐘）出示圖片：桃花、菊花、向日葵的圖片（姿態(tài)各異）。任務(wù)：用“有的……有的……有的……”描寫其中一種花的姿態(tài)（如“桃花有的才露出小小的花苞，有的展開了兩三片花瓣，有的全開放了，像一張張笑臉”）。指名分享：點(diǎn)評“是否抓住了姿態(tài)的不同？用詞是否生動？”（五）總結(jié)升華與作業(yè)布置（5分鐘）1.總結(jié)：“這節(jié)課我們跟著葉圣陶先生，看到了荷花的姿態(tài)之美、荷葉的襯托之美，還體會了作者的夢幻之美。其實(shí)，大自然中的美無處不在，只要我們用心觀察，就能發(fā)現(xiàn)?！保ò鍟河眯挠^察，發(fā)現(xiàn)美）2.作業(yè)布置：必做：背誦第2自然段；抄寫“瓣、蓬、脹”等生字（每個字寫3遍，組1個詞）。選做：觀察身邊的一種花，用“有的……有的……有的……”寫一段話（畫一幅畫更好）。六、板書設(shè)計(jì)荷花清香的荷花（第1段）姿態(tài)之美：才展開、全展開、花骨朵（有的……有的……有的……）襯托之美：荷葉（挨挨擠擠、碧綠、大圓盤）夢幻之美：仿佛是一朵荷花用心觀察，發(fā)現(xiàn)美七、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境導(dǎo)入有效：視頻與音樂的結(jié)合，快速喚醒了學(xué)生對荷花的審美感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。2.關(guān)鍵詞品味到位：通過“換詞比較”“動作模仿”等方法，學(xué)生深刻體會到“冒”“挨挨擠擠”等詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)了“語文要素”（用詞準(zhǔn)確）。3.互動性強(qiáng)：“模仿荷葉挨挨擠擠”“用‘有的……有的……有的……’說話”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，參與度高。（二）不足與改進(jìn)1.想象環(huán)節(jié)的引導(dǎo)不夠：部分學(xué)生對“仿佛就是一朵荷花”的情感體會較淺，下次教學(xué)可增加“角色扮演”（如讓學(xué)生扮演荷花，說說“自己”的感受），增強(qiáng)代入感。2.仿寫練習(xí)的時(shí)間不足：第1課時(shí)的仿寫環(huán)節(jié)較倉促，可在第2課時(shí)增加“小組合作仿寫”，讓學(xué)生互相點(diǎn)評，提高表達(dá)能力。（三）后續(xù)調(diào)整第2課時(shí)重點(diǎn)：背誦第2自然段；完成仿寫練筆（指導(dǎo)學(xué)生抓住花的姿態(tài)、顏色，用上“有的……有的……有的……”）；拓展閱讀