202X-202X學年X學期八年級（X）班班主任工作總結一、引言八年級是初中階段的“轉折期”與“關鍵期”：學生生理上進入青春期，心理上追求獨立卻仍依賴引導，學業(yè)上面臨學科難度提升與中考籌備的初步壓力。本學期，我以“穩(wěn)中有進、全面發(fā)展”為核心目標，遵循“以學生為中心、以問題為導向”的工作原則，聚焦班級文化構建、學生習慣培養(yǎng)、家校協(xié)同育人三大板塊，推動班級從“規(guī)范管理”向“自主成長”轉型。現(xiàn)將本學期工作情況總結如下：二、班級管理：構建“自治型”班集體班級管理的核心是“讓學生成為自己的管理者”。本學期，我通過制度規(guī)范、文化浸潤、角色賦權三大路徑，逐步形成“人人有責、人人盡責”的班級自治模式。（一）制度建設：用“共同規(guī)則”替代“單向要求”開學初，我組織全班學生參與《八年級（X）班班規(guī)》的制定，通過“小組討論—全班審議—修改完善”三步流程，確定了涵蓋考勤、衛(wèi)生、紀律、學習四大維度的12條規(guī)則（如“早讀遲到需向班長說明原因并補讀10分鐘”“衛(wèi)生值日未完成需額外承擔次日擦黑板任務”）。為增強制度的執(zhí)行力，我們配套設計了“積分銀行”機制：學生每遵守一條班規(guī)得1分，違反則扣0.5分，每周統(tǒng)計積分，排名前10的學生獲得“班級之星”稱號（可兌換圖書、免值日等獎勵）。截至期末，班級考勤達標率從開學初的85%提升至98%，衛(wèi)生評分始終保持年級前3名。（二）文化浸潤：用“精神符號”凝聚班級認同班級文化是班集體的“精神內核”。本學期，我們重點打造了三大文化載體：1.班徽設計：通過全班投票確定班徽主體為“奔跑的少年”（象征青春活力），背景為書本與星星（象征知識與夢想），底部輔以班級口號“知行合一，逐夢前行”。班徽制成貼紙后，貼在學生課本、筆記本上，成為班級的“視覺標識”。2.主題班會：每月圍繞一個核心主題開展班會（如“青春期的煩惱”“誠信伴我行”“我的中考目標”），采用“情景模擬、小組辯論、案例分享”等互動形式。例如，在“青春期的煩惱”班會上，學生通過角色扮演呈現(xiàn)“與父母爭吵”“暗戀困惑”等場景，我引導大家討論“如何理性表達情緒”，最終形成《青春期溝通指南》（包含“先冷靜3分鐘再說話”“用‘我’語句表達感受”等5條建議）。3.班級日志：每天由一名學生撰寫班級日志，記錄當天的趣事、感動瞬間或問題反思。日志內容會在次日早讀時分享，既增強了學生的參與感，也為班級留下了成長檔案。（三）班干部培養(yǎng)：用“角色責任”激發(fā)成長動力班干部是班級管理的“小助手”，也是學生自我成長的“練兵場”。本學期，我采用“選拔—培訓—考核”的培養(yǎng)模式：選拔：通過“自我推薦+民主投票”產(chǎn)生班委會（班長、學習委員、紀律委員等8個職位），同時設立“臨時崗位”（如“活動策劃組組長”“黑板報負責人”），讓更多學生有機會參與管理。培訓：每周召開1次班委會，指導班干部解決實際問題（如“如何處理同學之間的矛盾”“怎樣組織好早讀”）。例如，班長最初組織班會時只會念稿子，我教他“用提問引導互動”“加入游戲環(huán)節(jié)”，后來他主持的“我的中考目標”班會獲得了年級優(yōu)秀班會稱號?？己耍好吭掠蓪W生對班干部進行民主評議（從“責任心、能力、公正性”三個維度評分），評分低于80分的班干部需提交改進計劃，連續(xù)兩個月低于80分則調整崗位。通過這種方式，班干部的工作能力明顯提升，班級事務處理效率提高了40%。三、學生成長：聚焦“全人發(fā)展”的個性化引導八年級學生的成長需求呈現(xiàn)“多樣化”與“個性化”特點：有的學生因成績波動產(chǎn)生焦慮，有的學生因人際關系困惑，有的學生因青春期叛逆與家長沖突。本學期，我通過心理輔導、學業(yè)支持、品德教育三大抓手，助力學生全面發(fā)展。（一）心理輔導：用“傾聽共情”化解成長煩惱我設立了“心情信箱”（放在教室后面，學生可以匿名寫紙條），每周一收取信件，針對問題逐一回復。例如，有學生寫道：“我最近成績下降，父母總是罵我，我覺得自己很沒用?！蔽蚁仍诨匦胖斜磉_理解（“我能感受到你現(xiàn)在的壓力和委屈”），然后建議他“找父母聊一聊你的感受，比如‘我知道你們擔心我，但我也想努力，需要你們的支持’”，并私下和他的父母溝通，提醒他們“多鼓勵少批評”。后來，該學生的成績逐步回升，和父母的關系也有所改善。此外，我還定期與學生談心（每周至少找2名學生聊天），重點關注“邊緣生”（如成績落后、性格內向的學生）。例如，班里有個內向的女生，很少和同學說話，我通過“借文具”“問問題”等小事拉近關系，慢慢了解到她因為“覺得自己長得不好看”而自卑。我鼓勵她“你的字寫得很漂亮，可以幫班級出黑板報”，并在班會中表揚她的黑板報，后來她逐漸主動和同學交流，還成為了黑板報小組的負責人。（二）學業(yè)支持：用“精準幫扶”解決學習困難八年級學科難度提升，部分學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象（如數(shù)學、物理成績落后）。本學期，我采取了“分層輔導+小組合作”的方式：分層輔導：根據(jù)學生的成績將其分為“基礎層”“提高層”“優(yōu)尖層”，分別制定輔導計劃。例如，基礎層學生重點補基礎知識（如數(shù)學的公式背誦、物理的實驗步驟），提高層學生重點練解題技巧（如數(shù)學的幾何證明、物理的計算題），優(yōu)尖層學生重點拓展思維（如做中考真題、參加學科競賽）。小組合作：將學生分成6個學習小組（每組4-5人），每組設1名組長（由成績優(yōu)秀的學生擔任），負責監(jiān)督組員完成作業(yè)、講解難題。例如，數(shù)學小組每天晚自修前會一起討論當天的作業(yè)，組長會把組員的問題記錄下來，第二天請教老師后再給大家講解。通過這種方式，班級數(shù)學平均分從開學初的72分提升至85分，物理平均分從70分提升至82分。（三）品德教育：用“實踐體驗”培養(yǎng)核心素養(yǎng)品德教育不是“說教”，而是“體驗”。本學期，我組織了一系列社會實踐活動：志愿者服務：帶領學生到社區(qū)養(yǎng)老院看望老人，幫老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目（如唱歌、朗誦）。學生們回來后寫了心得體會，有個學生寫道：“奶奶握著我的手說‘你們能來，我很高興’，我突然覺得自己做了一件很有意義的事?！眲趧咏逃航M織“班級種植園”活動，每個小組負責種植一盆蔬菜（如西紅柿、辣椒），定期澆水、施肥。學生們通過勞動體會到了“付出才有收獲”，有的學生還把蔬菜帶回家給父母吃，家長反饋“孩子變得更懂事了”。誠信教育：開展“無人監(jiān)考”實驗，在某次數(shù)學測驗中不安排老師監(jiān)考，讓學生自我監(jiān)督。測驗后，有3個學生主動承認自己作弊，我沒有批評他們，而是表揚他們“誠實的勇氣”，并組織班會討論“誠信的重要性”。后來，班級里的作弊現(xiàn)象基本消失。四、家校合作：搭建“協(xié)同育人”的橋梁家庭是學生成長的“第一課堂”，家校合作是班主任工作的重要內容。本學期，我通過多元溝通、家長參與、資源共享三大方式，構建了“家校共育”的良好格局。（一）多元溝通：用“精準對接”替代“泛泛通知”我建立了“班級家長群”，每天發(fā)布班級動態(tài)（如“今天的早讀內容是英語單詞背誦”“明天要帶勞動工具”），每周發(fā)布“周總結”（包含班級本周的亮點、需要家長配合的事項）。對于特殊學生（如成績波動大、行為異常的學生），我會采用“一對一溝通”的方式（如電話、微信、家訪），及時向家長反饋學生的情況，并共同制定改進計劃。例如，有個學生最近經(jīng)常遲到，我家訪后了解到他晚上玩手機到很晚，于是和家長約定“晚上10點沒收手機”，并每天讓家長在群里打卡“孩子的睡覺時間”，兩周后，該學生的遲到現(xiàn)象消失了。（二）家長參與：用“角色融入”增強家長認同我成立了“家長委員會”（由5名熱心家長組成），讓家長參與班級管理：活動策劃：家長委員會組織了“親子運動會”（如兩人三足、跳繩比賽），讓家長和學生一起參與，增進了親子關系。資源共享：有的家長是醫(yī)生，我邀請他來給學生講“青春期衛(wèi)生知識”；有的家長是工程師，我邀請他來給學生講“物理在生活中的應用”。這些活動不僅豐富了學生的知識，也讓家長感受到了自己的價值。（三）資源共享：用“平臺搭建”促進經(jīng)驗交流我建立了“班級家長公眾號”，定期發(fā)布“家庭教育小貼士”（如“如何和青春期孩子溝通”“怎樣幫助孩子提高學習效率”），并邀請優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗（如“我的孩子是如何克服偏科的”）。例如，有個家長分享了“每天和孩子一起讀15分鐘書”的經(jīng)驗，很多家長紛紛效仿，反饋“孩子的閱讀量增加了，作文水平也提高了”。五、問題反思與改進計劃本學期雖然取得了一些成績，但也存在一些不足：1.部分學生的自律性有待提高：有的學生在沒有老師監(jiān)督的情況下，會偷偷玩手機、說話，影響學習效率。2.家校溝通的深度不夠：有的家長對孩子的學習情況了解不夠，缺乏有效的教育方法，需要進一步指導。3.學生的個性化需求滿足不夠：有的學生有特長（如繪畫、音樂），但班級沒有提供足夠的展示平臺。針對這些問題，下學期我將采取以下改進措施：1.加強自律教育：開展“自律打卡”活動，讓學生每天記錄自己的學習時間、手機使用時間，每周評選“自律之星”，并給予獎勵。2.深化家校溝通：定期舉辦“家庭教育講座”（邀請專家或優(yōu)秀家長主講），建立“家長成長檔案”，跟蹤家長的教育方法改進情況。3.搭建特長展示平臺：成立“興趣小組”（如繪畫小組、音樂小組、科技小組），定期舉辦“特長展示會”，讓學生展示自己的才華