小學(xué)科學(xué)課教案設(shè)計(jì)模板適用場(chǎng)景：新授課、探究課、實(shí)驗(yàn)課、綜合實(shí)踐課等小學(xué)科學(xué)常規(guī)課型設(shè)計(jì)；符合《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，聚焦“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“探究式學(xué)習(xí)”與“跨學(xué)科融合”。一、教學(xué)基本信息項(xiàng)目?jī)?nèi)容課題例：《水的溶解現(xiàn)象》（需明確單元主題，如“物質(zhì)的變化”單元第2課）年級(jí)例：三年級(jí)上冊(cè)課時(shí)例：1課時(shí)（40分鐘）課型例：實(shí)驗(yàn)探究課教材版本例：教育科學(xué)出版社《科學(xué)》執(zhí)教教師（姓名/學(xué)校）設(shè)計(jì)理念簡(jiǎn)要闡述本節(jié)課的指導(dǎo)思想（如“以探究為核心，讓學(xué)生在‘做中學(xué)’中建構(gòu)科學(xué)概念”“融合生活情境，培養(yǎng)科學(xué)思維”）二、教學(xué)分析（一）教材分析1.內(nèi)容定位：說明本節(jié)課在單元/教材中的地位（如“是‘物質(zhì)的變化’單元的基礎(chǔ)課，為后續(xù)‘溶解的快慢’‘分離混合物’等內(nèi)容做鋪墊”）。2.核心內(nèi)容：提煉本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（如“溶解的基本特征”“常見物質(zhì)的溶解現(xiàn)象”）。3.編寫特點(diǎn)：分析教材的呈現(xiàn)方式（如“以‘問題-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論’為主線，注重學(xué)生的自主探究”）。（二）學(xué)情分析1.認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（如“知道糖、鹽能溶于水，但不清楚‘溶解’的本質(zhì)”）。2.能力特點(diǎn)：小學(xué)生的思維特點(diǎn)（如三年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但抽象概括能力有待提升）。3.情感傾向：對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，但實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性需要引導(dǎo)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課必須掌握的核心知識(shí)或技能（如“理解溶解的基本特征：均勻、穩(wěn)定、看不見顆?！保?。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生難以理解或容易混淆的內(nèi)容（如“區(qū)分‘溶解’與‘混合’的差異”）。三、教學(xué)目標(biāo)注：依據(jù)新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”（科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任），制定可測(cè)量、具體化的目標(biāo)。維度目標(biāo)描述科學(xué)觀念知道溶解是一種常見的物質(zhì)變化，能說出溶解的基本特征（均勻、穩(wěn)定、看不見顆粒）?？茖W(xué)思維能通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄現(xiàn)象，分析比較不同物質(zhì)的溶解情況，歸納溶解的本質(zhì)特征。探究實(shí)踐能獨(dú)立完成“物質(zhì)溶解實(shí)驗(yàn)”，正確使用實(shí)驗(yàn)器材（如燒杯、玻璃棒），規(guī)范操作（如攪拌的方法）。態(tài)度責(zé)任激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄的科學(xué)態(tài)度；感受溶解現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用（如沖奶粉、泡感冒靈）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.實(shí)驗(yàn)器材：燒杯（每組2個(gè)）、玻璃棒（每組1根）、食鹽、白糖、面粉、沙子（各少量）、清水（每組1杯）。2.多媒體資源：課件（包含溶解現(xiàn)象的生活視頻，如“糖溶于水”“洗衣粉溶于水”）、實(shí)驗(yàn)操作流程圖。3.其他：實(shí)驗(yàn)記錄單（每組1張）、板書貼紙（如“溶解”“不溶解”“均勻”“穩(wěn)定”）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課本：閱讀“溶解現(xiàn)象”部分內(nèi)容，提出1個(gè)疑問（如“面粉會(huì)不會(huì)溶解？”）。2.材料收集：帶1種生活中常見的“可能溶解于水”的物質(zhì)（如咖啡粉、味精）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)注：以“探究式學(xué)習(xí)”為主線，設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入-問題提出-探究實(shí)踐-總結(jié)提升-拓展應(yīng)用”五大環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。（一）情境導(dǎo)入：引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）1.生活情境：教師展示一杯清水，加入一勺白糖，攪拌后提問：“白糖去哪里了？”（學(xué)生回答：“溶解了?！保?.問題引導(dǎo)：“如果加入面粉，會(huì)和白糖一樣嗎？”（教師演示：加入面粉并攪拌，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象——水變渾濁，有顆粒沉淀。）3.提出問題：“為什么白糖會(huì)‘消失’，而面粉不會(huì)？什么是‘溶解’？”（板書課題：《水的溶解現(xiàn)象》）設(shè)計(jì)意圖：用生活中熟悉的現(xiàn)象引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，明確本節(jié)課的核心問題。（二）探究實(shí)踐：驗(yàn)證假設(shè)（20分鐘）1.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（5分鐘）問題聚焦：“哪些物質(zhì)能溶解在水中？”（教師列出材料：食鹽、白糖、面粉、沙子）假設(shè)猜想：學(xué)生分組討論，提出假設(shè)（如“食鹽能溶解，沙子不能”）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟（①取少量物質(zhì)放入水中；②用玻璃棒輕輕攪拌；③觀察現(xiàn)象；④記錄結(jié)果）。注意事項(xiàng)：強(qiáng)調(diào)安全（如玻璃棒不能戳到燒杯壁）、規(guī)范操作（如攪拌的方向是順時(shí)針）。2.實(shí)施實(shí)驗(yàn)（10分鐘）分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生4人一組，按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，記錄現(xiàn)象（填寫實(shí)驗(yàn)記錄單）。實(shí)驗(yàn)記錄單（例）：物質(zhì)放入水中的現(xiàn)象攪拌后的現(xiàn)象是否溶解食鹽顆粒下沉顆粒消失，水透明是白糖顆粒下沉顆粒消失，水透明是面粉水變渾濁有顆粒沉淀否沙子顆粒下沉顆粒沉淀否教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，糾正操作錯(cuò)誤（如攪拌時(shí)用力過猛），提醒記錄要如實(shí)。3.分析數(shù)據(jù)（5分鐘）小組匯報(bào)：每組展示實(shí)驗(yàn)記錄單，分享觀察結(jié)果（如“食鹽、白糖能溶解，面粉、沙子不能”）。比較歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生分析“溶解”與“不溶解”的差異（如“溶解的物質(zhì)會(huì)均勻分散，看不見顆粒；不溶解的物質(zhì)會(huì)沉淀或漂浮”）。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過“假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證”的探究過程，自主建構(gòu)“溶解”的概念，培養(yǎng)科學(xué)思維。（三）總結(jié)提升：建構(gòu)科學(xué)概念（8分鐘）1.歸納特征：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)溶解的基本特征（板書：溶解→均勻、穩(wěn)定、看不見顆粒）。2.聯(lián)系生活：“生活中還有哪些溶解現(xiàn)象？”（學(xué)生舉例：沖奶粉、泡感冒靈、洗衣服）。3.概念鞏固：教師展示圖片（如“可樂中的二氧化碳”“海水里的鹽”），讓學(xué)生判斷是否屬于溶解（強(qiáng)調(diào)：溶解不僅是固體，氣體也能溶解，如可樂中的二氧化碳）。設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升到科學(xué)概念，聯(lián)系生活實(shí)際，深化對(duì)“溶解”的理解。（四）拓展應(yīng)用：解決實(shí)際問題（7分鐘）1.問題挑戰(zhàn)：“媽媽沖奶粉時(shí)，怎樣讓奶粉更快溶解？”（學(xué)生討論：用熱水、攪拌、把奶粉磨碎）。2.課后任務(wù)：“回家嘗試用不同方法沖奶粉，記錄哪種方法溶解得更快”（拓展探究：溶解的快慢與哪些因素有關(guān)？）。設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)延伸到生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。（五）課堂小結(jié)：梳理知識(shí)（3分鐘）學(xué)生總結(jié)：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生回顧：溶解的特征、實(shí)驗(yàn)方法、生活中的應(yīng)用）。教師總結(jié)：“溶解是一種常見的物質(zhì)變化，我們可以通過實(shí)驗(yàn)探究它的秘密?！保◤?qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法：提出問題-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-總結(jié)結(jié)論）。六、板書設(shè)計(jì)注：板書要簡(jiǎn)潔明了，突出核心概念，采用“關(guān)鍵詞+圖表”的形式，方便學(xué)生記憶。主標(biāo)題核心概念實(shí)驗(yàn)結(jié)論水的溶解現(xiàn)象溶解的特征：均勻、穩(wěn)定、看不見顆粒能溶解的物質(zhì)：食鹽、白糖；不能溶解的物質(zhì)：面粉、沙子（板書位置）（左側(cè)）（右側(cè)）七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)注：依據(jù)新課標(biāo)“過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的要求，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式探究態(tài)度實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、記錄的真實(shí)性教師觀察（評(píng)分表）科學(xué)思維能否分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納溶解的特征小組匯報(bào)（互評(píng)表）知識(shí)掌握能否說出溶解的特征、舉例生活中的溶解現(xiàn)象課堂提問（口頭評(píng)價(jià)）實(shí)踐能力能否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)、正確使用器材實(shí)驗(yàn)記錄單（教師批改）八、教學(xué)反思（課后填寫）（一）成功之處實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了探究興趣（如“面粉與白糖的對(duì)比”）。注重過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤（如攪拌的方法）。（二）不足之處部分學(xué)生對(duì)“均勻”的理解不夠深入（如“為什么食鹽溶解后水是透明的？”）。拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠，未能充分討論“溶解的快慢”。（三）改進(jìn)措施增加“溶解的微觀模擬”視頻（如食鹽分子擴(kuò)散的過程），幫助學(xué)生理解“均勻”的本質(zhì)。提前布置“溶解的快慢”探究任務(wù)，讓學(xué)生在課后收集數(shù)據(jù)，下節(jié)課分享。模板使用說明1.靈活性調(diào)整：根據(jù)課型（如理論課、實(shí)驗(yàn)課）調(diào)整環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)（如實(shí)驗(yàn)課可增加“探究實(shí)踐”的時(shí)間）。2.個(gè)性化設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)（如低年級(jí)學(xué)生可增加“游戲互動(dòng)”，高年級(jí)學(xué)生可增加“小組辯論”）。3.新課標(biāo)對(duì)接：每環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)（如“探究實(shí)踐”環(huán)節(jié)培養(yǎng)“科學(xué)