2025年少兒心理學(xué)教育考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒在看到故事書中的“壞人”時(shí)，常常會(huì)把它摳掉，這種心理現(xiàn)象是（）A.情緒沖動(dòng)性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性2.兒童能夠獨(dú)自表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距是（）A.關(guān)鍵期B.敏感期C.最近發(fā)展區(qū)D.轉(zhuǎn)折期3.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）A.學(xué)習(xí)B.游戲C.運(yùn)動(dòng)D.玩耍4.幼兒開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（）A.直觀的概括B.語詞的概括C.動(dòng)作的概括D.知覺的概括5.下列哪種情感不屬于幼兒的高級情感（）A.道德感B.美感C.理智感D.歸屬感6.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“感知覺”活動(dòng)的是（）A.“真香！”B.“我要吃！”C.“這是什么？”D.“這兒有個(gè)蘋果。”7.幼兒想象的典型形式是（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象8.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想9.兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是（）A.掌握了代名詞“我”B.兒童行為表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異C.出現(xiàn)最初的用語詞的概括D.能夠進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算10.幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）A.形象記憶占優(yōu)勢B.語詞記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用得多D.機(jī)械記憶效果好11.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（）的差異。A.言語特征B.記憶過程C.思維特征D.氣質(zhì)類型12.幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問D.活潑好動(dòng)13.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在（）A.12歲B.23歲C.34歲D.45歲14.下列關(guān)于幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)，說法錯(cuò)誤的是（）A.幼兒注意的穩(wěn)定性較差B.幼兒注意的廣度比較窄C.幼兒注意的分配能力較強(qiáng)D.幼兒注意的轉(zhuǎn)移能力較弱15.幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是（）A.破壞性B.情緒性C.目的性D.情境性二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有（）A.情緒的易沖動(dòng)性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級情感開始發(fā)展2.幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)包括（）A.直覺行動(dòng)思維不斷發(fā)展B.具體形象思維占主導(dǎo)地位C.抽象邏輯思維開始萌芽D.思維的自覺性不斷提高3.幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是（）A.從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展B.從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性C.從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性D.從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性4.影響幼兒親社會(huì)行為的因素有（）A.社會(huì)生活環(huán)境B.兒童日常的生活環(huán)境C.移情D.遺傳因素5.幼兒氣質(zhì)類型包括（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)三、判斷題（每題2分，共20分）1.幼兒的情緒具有易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性和外露性的特點(diǎn)。（）2.幼兒期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期。（）3.幼兒的創(chuàng)造想象在整個(gè)幼兒期占主導(dǎo)地位。（）4.幼兒的記憶以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展。（）5.幼兒的思維主要是直觀動(dòng)作思維，到幼兒晚期才出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。（）6.幼兒的道德感是在成人的影響下，在集體生活中逐漸發(fā)展起來的。（）7.幼兒的氣質(zhì)類型是天生的，不會(huì)受到環(huán)境的影響。（）8.幼兒攻擊性行為的目的主要是為了傷害他人。（）9.幼兒的性別角色認(rèn)同一般在34歲時(shí)基本完成。（）10.幼兒注意的分配能力在幼兒期發(fā)展迅速。（）四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。2.簡述幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)方法。五、論述題（15分）論述如何根據(jù)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教育。答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A解析：幼兒情緒沖動(dòng)性強(qiáng)，常常不能自制，看到“壞人”就把它摳掉體現(xiàn)了情緒沖動(dòng)，不能很好地控制自己的行為。2.答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的概念，指兒童能夠獨(dú)自表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。3.答案：B解析：游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)和成長，在游戲中獲得各種經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展。4.答案：B解析：幼兒開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是語詞的概括，標(biāo)志著幼兒思維的發(fā)展。5.答案：D解析：幼兒的高級情感包括道德感、美感和理智感，歸屬感不屬于高級情感。6.答案：D解析：“這兒有個(gè)蘋果”直接體現(xiàn)了幼兒對蘋果的感知覺，通過視覺感知到蘋果的存在。7.答案：A解析：幼兒想象的典型形式是無意想象，無意想象沒有預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。8.答案：C解析：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號(hào)等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程。幼兒聽故事時(shí)頭腦中浮現(xiàn)形象屬于再造想象。9.答案：C解析：出現(xiàn)最初的用語詞的概括是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志，標(biāo)志著兒童開始用抽象的概念來認(rèn)識(shí)世界。10.答案：A解析：幼兒記憶的特點(diǎn)之一是形象記憶占優(yōu)勢，幼兒對直觀、形象的事物更容易記憶。11.答案：D解析：氣質(zhì)類型是先天的，孩子從剛出生開始就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，主要是氣質(zhì)類型的差異。12.答案：A解析：幼兒期性格的典型特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，幼兒喜歡模仿成人的行為和語言。13.答案：B解析：幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)一般在23歲。14.答案：C解析：幼兒注意的分配能力較弱，他們很難同時(shí)注意多個(gè)事物。15.答案：D解析：幼兒攻擊性行為的最大特點(diǎn)是情境性，往往是在特定的情境下產(chǎn)生的。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD解析：幼兒情緒情感發(fā)展具有易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性的特點(diǎn)，同時(shí)高級情感如道德感、美感、理智感開始發(fā)展。2.答案：ABC解析：幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)包括直覺行動(dòng)思維不斷發(fā)展、具體形象思維占主導(dǎo)地位、抽象邏輯思維開始萌芽。幼兒思維的自覺性較低。3.答案：ABCD解析：幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展，從想象的無意性發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性，從想象的單純再造性發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性，從想象的極大夸張性發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。4.答案：ABC解析：影響幼兒親社會(huì)行為的因素有社會(huì)生活環(huán)境、兒童日常的生活環(huán)境和移情。遺傳因素對親社會(huì)行為的影響較小。5.答案：ABCD解析：幼兒氣質(zhì)類型包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。三、判斷題1.答案：√解析：幼兒情緒具有易沖動(dòng)、不穩(wěn)定和外露的特點(diǎn)，他們常常不能很好地控制自己的情緒。2.答案：√解析：幼兒期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予良好的教育和刺激，對兒童智力發(fā)展有重要影響。3.答案：×解析：幼兒的無意想象在整個(gè)幼兒期占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象在幼兒晚期才有所發(fā)展。4.答案：√解析：幼兒的記憶以無意記憶為主，隨著年齡增長，有意記憶開始發(fā)展。5.答案：√解析：幼兒早期以直觀動(dòng)作思維為主，到幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽。6.答案：√解析：幼兒的道德感是在成人的影響和集體生活中逐漸發(fā)展起來的。7.答案：×解析：幼兒的氣質(zhì)類型雖然有先天因素，但也會(huì)受到環(huán)境的影響。8.答案：×解析：幼兒攻擊性行為的目的不一定是傷害他人，有時(shí)可能是為了爭奪玩具等。9.答案：×解析：幼兒的性別角色認(rèn)同一般在23歲時(shí)開始發(fā)展，到57歲時(shí)基本完成。10.答案：×解析：幼兒注意的分配能力發(fā)展較慢，在幼兒期很難有明顯提高。四、簡答題1.答案：情緒情感的社會(huì)化：幼兒最初的情緒情感主要與生理需要相聯(lián)系，隨著年齡增長，逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。例如，幼兒從只關(guān)注自己的生理需求，到開始關(guān)心同伴、老師的評價(jià)等。情緒情感的豐富和深刻化：情緒情感的種類不斷增加，如從最初的快樂、悲傷等簡單情緒，發(fā)展到出現(xiàn)道德感、美感、理智感等高級情感。同時(shí)，情緒體驗(yàn)也更加深刻，對事物的情感反應(yīng)更加細(xì)膩。情緒情感的自我調(diào)節(jié)化：幼兒最初不能很好地控制自己的情緒，情緒沖動(dòng)性強(qiáng)。隨著年齡增長，他們逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，如通過轉(zhuǎn)移注意力、自我暗示等方式來控制情緒。2.答案：樹立良好的榜樣：成人要以身作則，表現(xiàn)出親社會(huì)行為，如關(guān)心他人、樂于助人等，幼兒會(huì)通過觀察和模仿學(xué)習(xí)。強(qiáng)化幼兒的親社會(huì)行為：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出親社會(huì)行為時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如贊揚(yáng)、擁抱、小貼紙等，增強(qiáng)他們的親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造親社會(huì)的環(huán)境：在幼兒園和家庭中，營造和諧、互助的氛圍，組織合作性的活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)親社會(huì)行為的樂趣。培養(yǎng)幼兒的移情能力：通過故事、角色扮演等方式，引導(dǎo)幼兒理解他人的感受和需要，培養(yǎng)他們的移情能力，從而促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒正確處理沖突：當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)他們通過協(xié)商、分享等方式解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和社交能力。五、論述題答案：幼兒思維發(fā)展具有直覺行動(dòng)思維不斷發(fā)展、具體形象思維占主導(dǎo)地位、抽象邏輯思維開始萌芽的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育：針對直覺行動(dòng)思維的教育提供豐富的操作材料：直覺行動(dòng)思維離不開動(dòng)作和感知，為幼兒提供各種可操作的材料，如積木、拼圖、手工工具等。讓幼兒在操作過程中探索和學(xué)習(xí)，通過實(shí)際動(dòng)作來認(rèn)識(shí)事物的特性和關(guān)系。例如，在搭建積木的過程中，幼兒可以了解物體的形狀、大小、空間位置等概念。鼓勵(lì)幼兒在行動(dòng)中思考：當(dāng)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)他們思考自己的行為和結(jié)果之間的聯(lián)系。比如，在玩球的過程中，引導(dǎo)幼兒觀察球的滾動(dòng)方向和力度與自己用力方式的關(guān)系，讓他們在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)思維的發(fā)展。針對具體形象思維的教育運(yùn)用直觀形象的教具：具體形象思維依賴于事物的具體形象，使用圖片、實(shí)物、模型、多媒體等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。例如，在教幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，展示動(dòng)物的圖片或?qū)嵨飿?biāo)本，讓幼兒更直觀地了解動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。采用故事、游戲等教學(xué)方法：故事和游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)形式，通過生動(dòng)有趣的故事和游戲，可以幫助幼兒理解抽象的概念和知識(shí)。比如，通過講述《三只小豬》的故事，讓幼兒明白做事要認(rèn)真、不能偷懶的道理；通過角色扮演游戲，讓幼兒體驗(yàn)不同的社會(huì)角色和情感。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和比較：培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓他們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的細(xì)節(jié)和特征，并進(jìn)行比較和分類。例如，在觀察水果時(shí)，引導(dǎo)幼兒比較蘋果和香蕉的顏色、形狀、口感等方面的不同，幫助他們更好地理解事物的特點(diǎn)。針對抽象邏輯思維萌芽的教育提出啟發(fā)性問題：在日常生活和教學(xué)中，提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒思考和推理。比如，問幼兒“為什么冬天會(huì)下雪？”“為什么白天和黑夜會(huì)交替出現(xiàn)？”等問題，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他