統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)閱讀訓(xùn)練習(xí)題一、命題依據(jù)與設(shè)計(jì)思路統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)以“語(yǔ)文要素”為核心線索，兼顧“人文主題”與“語(yǔ)文能力”的協(xié)同發(fā)展。本套閱讀訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)四年級(jí)閱讀的要求（如“能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果；能概括文章主要內(nèi)容；能體會(huì)文章思想感情；能感受課文的語(yǔ)言特點(diǎn)”），同時(shí)緊扣教材單元“語(yǔ)文要素”（如“邊讀邊想象畫(huà)面”“了解課文圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”“體會(huì)作者表達(dá)的情感”“感受神話的神奇想象”），以“基礎(chǔ)感知—理解賞析—情感體會(huì)—遷移應(yīng)用”為梯度，覆蓋“概括、理解、賞析、表達(dá)”四大閱讀能力，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。二、具體習(xí)題設(shè)計(jì)（按單元主題分類(lèi)）（一）自然奇觀單元——以《觀潮》片段為例單元語(yǔ)文要素：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美文本節(jié)選（教材原文）：>那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。訓(xùn)練習(xí)題1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文主要寫(xiě)了什么。（概括能力）2.聯(lián)系上下文，解釋“齊頭并進(jìn)”“山崩地裂”的意思。（詞語(yǔ)理解）3.讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”這句話，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（想象畫(huà)面）4.畫(huà)橫線的句子（“浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)”）運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？（修辭手法賞析）5.如果你在現(xiàn)場(chǎng)觀看錢(qián)塘江大潮，你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。（遷移表達(dá)）解題指導(dǎo)第1題：采用“要素法”概括（景物+變化），答案示例：“選文寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮逼近時(shí)的樣子和聲音?！钡?題：“齊頭并進(jìn)”聯(lián)系“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬”，指浪潮同時(shí)向前進(jìn)；“山崩地裂”結(jié)合“聲音”，形容浪潮聲音極大。第3題：用“五感法”想象（視覺(jué)：白色戰(zhàn)馬般的浪潮；聽(tīng)覺(jué)：浩浩蕩蕩的飛奔聲），答案示例：“我仿佛看到千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬排成一列，向我奔來(lái)；聽(tīng)到它們的蹄聲震耳欲聾，像打雷一樣。”第4題：比喻（把浪潮比作白色戰(zhàn)馬），好處是“生動(dòng)形象地寫(xiě)出了浪潮的雄偉氣勢(shì)和前進(jìn)速度之快”。第5題：結(jié)合“壯觀”“震撼”等關(guān)鍵詞，答案示例：“錢(qián)塘江大潮真是太壯觀了！像千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬奔跑，像山崩地裂一樣，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么美的景色！”（二）科技成就單元——以《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》片段為例單元語(yǔ)文要素：了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)的文本節(jié)選（教材原文）：>20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。訓(xùn)練習(xí)題1.選文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)用“——”畫(huà)出來(lái)。（找中心句）2.作者是從哪些方面來(lái)圍繞中心句寫(xiě)的？（圍繞中心的思路）3.“呼風(fēng)喚雨”在文中是什么意思？（詞語(yǔ)語(yǔ)境義）4.“其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和”這句話說(shuō)明了什么？（句子含義）5.你還知道哪些20世紀(jì)的科技發(fā)明？請(qǐng)舉一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)它對(duì)人類(lèi)生活的影響。（拓展應(yīng)用）解題指導(dǎo)第1題：中心句是“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”（位于段首，總結(jié)全段）。第2題：從“誰(shuí)呼風(fēng)喚雨”（人類(lèi)）、“靠什么呼風(fēng)喚雨”（現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)）、“呼風(fēng)喚雨的結(jié)果”（生活大大改觀）三個(gè)方面展開(kāi)。第3題：“呼風(fēng)喚雨”原指神仙的法力，文中指“人類(lèi)用科學(xué)技術(shù)改變世界”。第4題：說(shuō)明“20世紀(jì)科技發(fā)展的速度極快，對(duì)人類(lèi)生活的影響極大”。第5題：示例：“電燈是20世紀(jì)的發(fā)明，它讓人們?cè)谕砩弦材芟癜滋煲粯庸ぷ?、學(xué)習(xí)，改變了人們的生活方式?！保ㄈ┤碎g真情單元——以《搭石》片段為例單元語(yǔ)文要素：體會(huì)作者怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情文本節(jié)選（教材原文）：>每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。訓(xùn)練習(xí)題1.選文主要寫(xiě)了什么場(chǎng)景？（概括場(chǎng)景）2.“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？從哪里可以看出鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序？（詞語(yǔ)理解+細(xì)節(jié)找補(bǔ)）3.從“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”這句話中，你體會(huì)到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？（人物品質(zhì)）4.“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（情感體會(huì)）5.如果你是村里的孩子，看到大人們走搭石，你會(huì)怎么做？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。（遷移表達(dá)）解題指導(dǎo)第1題：“上工、下工的鄉(xiāng)親們走搭石的場(chǎng)景”。第2題：“協(xié)調(diào)有序”指動(dòng)作配合得好，有順序；從“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”可以看出。第3題：“團(tuán)結(jié)、默契、互相配合”的品質(zhì)（通過(guò)“緊跟”的動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)）。第4題：“表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)搭石的喜愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情”（“風(fēng)景”不僅指搭石，更指鄉(xiāng)親們的品質(zhì)）。第5題：示例：“我會(huì)站在旁邊，提醒大人們小心腳下，或者幫老人拿東西，讓他們走搭石更安全?！保ㄋ模┥裨捁适聠卧浴毒l(wèi)填海》片段為例單元語(yǔ)文要素：感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象文本節(jié)選（教材原文，帶注釋?zhuān)?gt;炎帝之少女（小女兒），名曰女娃。女娃游于東海，溺（溺水，淹沒(méi)）而不返，故（因此）為精衛(wèi)，常銜（用嘴含）西山之木石，以堙（填塞）于東海。訓(xùn)練習(xí)題1.用自己的話說(shuō)說(shuō)“常銜西山之木石，以堙于東?！钡囊馑肌＃ㄎ囊饫斫猓?.精衛(wèi)填海的故事中，哪里體現(xiàn)了神話的神奇？（神奇想象）3.精衛(wèi)的行為體現(xiàn)了她怎樣的精神？（人物形象）4.你覺(jué)得精衛(wèi)能把東海填平嗎？為什么？（拓展思考）5.發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)精衛(wèi)填海的過(guò)程。（遷移想象）解題指導(dǎo)第1題：“（精衛(wèi)）經(jīng)常叼著西山的樹(shù)枝和石頭，用來(lái)填塞東?！保ńY(jié)合注釋翻譯）。第2題：“女娃溺亡后變成精衛(wèi)鳥(niǎo)”“用樹(shù)枝石頭填海”（超出常理的想象）。第3題：“堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著不屈”的精神（通過(guò)“常銜”“堙”的行為體會(huì)）。第4題：開(kāi)放性問(wèn)題，示例：“能，因?yàn)榫l(wèi)有執(zhí)著的精神；或者不能，因?yàn)闁|海太大，但她的精神值得學(xué)習(xí)?！钡?題：示例：“精衛(wèi)每天清晨從西山出發(fā)，叼著一根樹(shù)枝，飛到東海，把樹(shù)枝扔進(jìn)海里；傍晚再叼著一塊石頭，繼續(xù)填海。不管刮風(fēng)下雨，她都不肯停下?！比?、使用建議1.緊扣單元重點(diǎn)：每單元習(xí)題聚焦該單元“語(yǔ)文要素”（如“自然奇觀”單元側(cè)重“想象畫(huà)面”，“神話故事”單元側(cè)重“神奇想象”），強(qiáng)化核心能力訓(xùn)練。2.分層梯度訓(xùn)練：習(xí)題從“基礎(chǔ)感知”（概括、詞語(yǔ)理解）到“深度賞析”（修辭手法、情感體會(huì)），再到“遷移應(yīng)用”（表達(dá)、想象），符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。3.注重方法滲透：每道題附“解題指導(dǎo)”，教給學(xué)生“要素法概括”“聯(lián)系上下文解詞”“抓細(xì)節(jié)品品質(zhì)”等閱讀方法，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。4.結(jié)合教材拓展：文本選自教材或同類(lèi)主題文本（如神話單元用《精衛(wèi)填?！吩模寣W(xué)生在熟悉語(yǔ)境中訓(xùn)練，降低閱讀難度。四、總結(jié)本套閱讀訓(xùn)練習(xí)題以統(tǒng)