小學語文一年級教學活動設計引言一年級是兒童從學前教育向正規(guī)語文學習過渡的關(guān)鍵期，也是語文學習興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、思維啟蒙的奠基階段?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）明確指出：“低年級語文教學要注重激發(fā)學生的學習興趣，利用兒童的生活經(jīng)驗，通過多種活動形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文?！被谝荒昙墝W生“形象思維占主導、注意力持續(xù)時間短（約15-20分鐘）、好奇好動、愛模仿”的身心發(fā)展特點，教學活動設計需遵循“情境化、游戲化、互動化”原則，將識字、閱讀、口語交際、寫話等核心內(nèi)容融入具體場景，讓學生在“玩中學、做中學、用中學”。本文結(jié)合教學實踐，提供四個板塊的活動設計案例，兼顧專業(yè)性與可操作性。一、識字教學活動設計：漢字王國歷險記（一）設計意圖一年級上冊要求認識300個生字（下冊400個），是整個小學階段識字量最大的年級。傳統(tǒng)“機械認讀”易讓學生產(chǎn)生畏難情緒，需將漢字轉(zhuǎn)化為“有生命、有故事”的對象。本活動以“探險”為情境，將生字拆解為“密碼、魔法、火車”等游戲元素，符合兒童“愛探索、愛挑戰(zhàn)”的心理，讓識字從“任務”變成“樂趣”。（二）活動目標1.認識“門、山、水、火”等10個生字，掌握“氵、火、山”等偏旁的含義；2.通過游戲理解漢字的構(gòu)字規(guī)律（如“氵+可=河”）；3.激發(fā)對漢字的興趣，感受漢字的趣味性。（三）活動準備1.情境道具：“漢字王國”城門（用硬紙板制作，貼有“漢字王國”標語）、小火車頭飾（每人一個）、“魔法偏旁卡”（氵、火、山等，背面貼磁鐵）；2.生字材料：“城門密碼卡”（寫有“門、山、水”等生字的卡片）、“漢字拼圖”（將“河、燒、巖”等字拆分為偏旁和部件）；3.獎勵物品：“漢字小勇士”勛章（貼紙）。（四）活動過程1.情境導入：開啟探險之旅（5分鐘）教師扮演“漢字王國的守護者”，手持城門道具說：“小朋友們，今天我們要去漢字王國探險！但城門有密碼，只有猜對密碼才能進去哦～”展示“城門密碼卡”（如“門”字），引導學生觀察：“這個字像什么？”（提示：像家里的門，左邊是門框，右邊是門板），學生猜對后，城門“吱呀”打開（教師模擬聲音）。2.闖關(guān)游戲：破解漢字魔法（15分鐘）第一關(guān)：魔法偏旁變變變（7分鐘）教師拿出“魔法偏旁卡”（如“氵”），說：“這是漢字王國的魔法偏旁，它能和很多部件變成新字！比如‘氵’加上‘可’，會變成什么字？”（學生回答“河”）請學生上臺用“魔法偏旁卡”與部件拼圖組合，組合正確的學生獲得“魔法小能手”貼紙。拓展：讓學生用“火”偏旁組合“燒、烤”，用“山”偏旁組合“巖、峰”，鞏固偏旁與字義的聯(lián)系（如“氵”與水有關(guān)，“火”與火有關(guān)）。第二關(guān)：漢字小火車出發(fā)啦（8分鐘）教師拿出小火車頭飾，說：“漢字王國的小火車要出發(fā)了，每節(jié)車廂都需要一個生字寶寶！”規(guī)則：教師說出一個偏旁（如“氵”），學生輪流說出帶該偏旁的生字（如“河、海、江”），說對的學生戴上頭飾，站成“小火車”隊列；說錯的學生可以請同伴幫忙，確保每個學生都參與。結(jié)束后，“小火車”繞教室行駛一圈，教師帶領(lǐng)全班喊口號：“漢字小火車，越開越快樂！”3.總結(jié)升華：頒發(fā)勇士勛章（5分鐘）教師總結(jié)：“今天我們在漢字王國認識了10個生字，學會了用偏旁變新字，還坐了漢字小火車！你們都是‘漢字小勇士’！”給每個學生頒發(fā)“漢字小勇士”勛章，引導學生回顧：“今天認識的生字中，你最喜歡哪個？為什么？”（如“河”，因為它像小河的樣子）（五）設計亮點情境化：用“探險”串聯(lián)整個活動，讓學生代入“小勇士”角色，降低識字的枯燥感；游戲化：“密碼破解”“魔法變字”“小火車”等游戲符合兒童“玩”的天性，讓識字過程充滿挑戰(zhàn)與樂趣；規(guī)律化：通過偏旁組合游戲，滲透漢字構(gòu)字規(guī)律（形聲字、會意字），為后續(xù)自主識字奠定基礎。二、閱讀教學活動設計：繪本悅讀會——《猜猜我有多愛你》（一）設計意圖《課標》要求一年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，繪本是低年級閱讀的最佳載體（圖文結(jié)合、情節(jié)簡單、情感真摯）?！恫虏挛矣卸鄲勰恪肥墙?jīng)典親情繪本，通過大兔子和小兔子的對話，傳遞“愛”的主題，符合兒童的生活經(jīng)驗。本活動以“共讀+互動”為核心，讓學生在“猜、讀、演”中理解內(nèi)容，感受親情。（二）活動目標1.理解繪本內(nèi)容，感受大兔子和小兔子之間的愛；2.能模仿繪本中的對話（如“我愛你像這條河那么遠”），表達自己對家人的愛；3.培養(yǎng)閱讀興趣，愿意與他人分享閱讀感受。（三）活動準備1.繪本材料：《猜猜我有多愛你》繪本（每人一本）、PPT（展示繪本畫面，配輕音樂）；2.互動道具：“愛心卡片”（寫有“我愛你像……”的句子）、角色頭飾（大兔子、小兔子各一個）；3.情感鋪墊：提前讓學生帶一張“家人的照片”（如媽媽、爸爸）。（四）活動過程1.預讀：猜封面，激發(fā)興趣（5分鐘）展示繪本封面（畫面：大兔子抱著小兔子，背景是綠色的草地），問：“小朋友們，封面上有誰？他們在做什么？”（學生回答：“大兔子和小兔子，在抱一抱”）引導猜測：“他們會說什么呢？”（如“小兔子說：‘媽媽，我愛你！’大兔子說：‘我也愛你！’”），激發(fā)學生對繪本內(nèi)容的好奇。2.共讀：逐頁互動，理解情感（12分鐘）第1頁（小兔子站在大兔子腿上，伸手比畫）：教師讀：“小兔子說：‘我愛你像我伸開的手臂那么長！’”問：“小兔子是怎么比畫的？我們一起學一學！”（學生模仿“伸開手臂”的動作）第3頁（大兔子伸開手臂，比小兔子長很多）：教師讀：“大兔子說：‘我愛你像我伸開的手臂那么長！’”問：“大兔子的手臂比小兔子的長，說明什么？”（引導：“大兔子愛小兔子更多”）第5頁（小兔子跳起來）：教師讀：“小兔子說：‘我愛你像我跳得那么高！’”請學生上臺模仿“跳得高”的動作，教師夸張地說：“哇，你跳得比小兔子還高！”3.延讀：表演情節(jié)，表達愛意（8分鐘）請兩名學生分別扮演“大兔子”和“小兔子”，戴上頭飾，模仿繪本中的對話和動作（如小兔子伸手臂、跳起來，大兔子抱小兔子）；引導其他學生用“我愛你像……”的句式表達對家人的愛（如“我愛媽媽像蛋糕那么甜”“我愛爸爸像大樹那么高”），并將句子寫在“愛心卡片”上，貼在繪本后面。4.總結(jié)：分享感受，推薦閱讀（2分鐘）問：“讀完這本繪本，你想對爸爸媽媽說什么？”（學生回答：“爸爸媽媽，我愛你！”）教師總結(jié)：“愛要大聲說出來！今天我們讀了一本很溫暖的繪本，回家后可以給爸爸媽媽讀一遍，或者用‘我愛你像……’的句子告訴他們你的愛！”（五）設計亮點互動性：通過“模仿動作、猜測對話、表演情節(jié)”，讓學生從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”；情感化：結(jié)合“家人的照片”和“愛心卡片”，將繪本中的“愛”與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，實現(xiàn)情感共鳴；開放性：允許學生用自己的語言表達“愛”（如“像蛋糕那么甜”），尊重兒童的獨特感受。三、口語交際活動設計：小小分享會——“我的好朋友”（一）設計意圖《課標》要求一年級學生“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”?？谡Z交際需建立在“真實情境”中，“我的好朋友”是學生熟悉的話題，能激發(fā)表達欲望。本活動通過“分享—互動”模式，讓學生學會用“具體事物+簡單句子”表達想法，培養(yǎng)“敢說、會說”的信心。（二）活動目標1.能用“我的好朋友是……他/她喜歡……”的句式介紹自己的好朋友；2.學會認真傾聽他人發(fā)言，能簡單提問（如“你的好朋友喜歡吃什么？”）；3.感受與朋友相處的快樂，愿意與他人分享生活中的美好。（三）活動準備1.材料：學生帶“好朋友的照片”或“和好朋友一起做的事”的實物（如繪畫本、玩具）；2.互動道具：“小話筒”（用硬紙板制作）、“傾聽之星”貼紙。（四）活動過程1.熱身：唱兒歌，喚起回憶（3分鐘）教師帶領(lǐng)學生唱《找朋友》：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友！”問：“你的好朋友是誰？你們一起做過什么好玩的事？”（學生簡單回答，激發(fā)表達興趣）2.分享：用實物講故事（12分鐘）教師示范：拿出自己“好朋友的照片”（如同事的照片），說：“我的好朋友是李老師，她喜歡畫畫，我們一起畫過彩虹！”請學生輪流上臺，用“小話筒”介紹自己的好朋友（如“我的好朋友是小紅，她喜歡吃蘋果，我們一起在幼兒園玩滑梯！”）；要求：介紹時要展示“好朋友的照片”或“一起做的事”的實物（如小紅的照片、和小紅一起玩的滑梯玩具），幫助學生更具體地表達。3.互動：提問與回應（5分鐘）當一個學生分享完，教師引導其他學生提問：“你想問問他什么嗎？”（如“你的好朋友喜歡玩什么游戲？”“你們一起做過最開心的事是什么？”）；分享的學生回答后，提問的學生獲得“傾聽之星”貼紙，鼓勵“認真傾聽、主動互動”。4.總結(jié)：表揚與鼓勵（5分鐘）教師總結(jié)：“今天小朋友們分享了自己的好朋友，有的說好朋友喜歡畫畫，有的說一起玩滑梯，都講得很清楚！”給每個分享的學生頒發(fā)“分享小達人”貼紙，說：“下次我們可以分享‘我的家人’，好不好？”（引發(fā)對下一次活動的期待）（五）設計亮點真實性：用“好朋友的照片”“一起做的事”等實物，讓口語交際有“具體的依托”，避免“空泛表達”；互動性：通過“提問—回應”模式，培養(yǎng)“傾聽”與“表達”的雙向能力；激勵性：用“小話筒”“貼紙”等道具，讓學生感受到“表達的成就感”，愿意主動發(fā)言。四、寫話啟蒙活動設計：圖畫寫話日記（一）設計意圖一年級下冊要求“能寫自己想說的話，寫想象中的事物”，但學生剛學拼音，文字表達能力有限，需用“圖畫+文字”的方式降低難度?！皥D畫寫話日記”將“畫畫”與“寫話”結(jié)合，符合兒童“用圖像表達想法”的認知特點，讓寫話從“負擔”變成“記錄生活的樂趣”。（二）活動目標1.能用簡單的圖畫（如太陽、花朵、小朋友）記錄一天中的小事（如“幫媽媽澆花”“和爸爸玩球”）；2.能在圖畫旁邊寫1-2句話（用拼音或漢字），如“我?guī)蛬寢対不?，媽媽笑了”?.培養(yǎng)“用文字記錄生活”的習慣，感受寫話的樂趣。（三）活動準備1.材料：“圖畫寫話本”（每人一本，每頁有“圖畫框”和“文字框”）、蠟筆、拼音卡片（幫助學生拼寫不會的字）；2.示例：教師提前制作“圖畫寫話示例”（如畫面：小朋友澆花，文字：“我?guī)蛬寢対不?，媽媽說‘謝謝寶寶’”）。（四）活動過程1.觀察：回憶生活中的小事（5分鐘）教師展示“圖畫寫話示例”，說：“昨天老師幫媽媽澆花，媽媽很開心，我把這件事畫了下來，還寫了句子！”引導學生回憶：“今天你做了什么好玩的事？或者遇到了什么開心的事？”（如“早上吃了蛋糕”“下午和小朋友玩積木”）2.畫畫：用圖像記錄事件（10分鐘）請學生在“圖畫框”里畫自己想記錄的事，要求：“簡單、清楚，能讓人看出你在做什么”（如畫一個小朋友舉著蛋糕，旁邊畫媽媽）；教師巡視，幫助有困難的學生（如“你想畫‘玩積木’，可以畫幾個方塊，加上小朋友的手”）。3.寫話：用文字補充畫面（8分鐘）教師示范：“我的圖畫里畫了澆花，所以我寫‘我?guī)蛬寢対不?，媽媽笑了’”；引導學生在“文字框”里寫1-2句話，鼓勵用拼音代替不會的字（如“我吃了dàngāo，很開心”）；提醒：“句子要和圖畫一樣，比如畫了‘玩積木’，就寫‘我和小朋友玩jīmù’”。4.展示：分享自己的日記（7分鐘）請學生把“圖畫寫話本”放在講臺上，輪流介紹自己的日記（如“我畫了和爸爸玩球，寫了‘我和爸爸玩qiú，爸爸夸我厲害’”）；教師將優(yōu)秀日記貼在“成長墻”上，說：“這些日記都很可愛，我們以后每天都寫一篇，好不好？”（培養(yǎng)堅持寫話的習慣）（五）設計亮點低門檻：用“圖畫”代替“純文字”，降低寫話的難度，讓學生敢寫；生活化：記錄“幫媽媽澆花”“吃蛋糕”等小事，讓寫話與生活聯(lián)系起來，有真實感；持續(xù)性：用“成長墻”展示日記，讓學生看到自己的進步，愿意堅持寫下去。結(jié)語一年級語文教學的核心是“培養(yǎng)興趣、奠定基礎”。上述活動設計均以“兒童為中心”，將識字、閱讀、口語交際、寫話融入“探險、繪本、分享、日記”等具體場景，讓語文學習變得“可感知、可參與、可分享”。需要注意的是，活動設計需根據(jù)學生的實際情況調(diào)整：如識字活動中，若學生對偏旁掌握較慢，可減少“魔法變