大學(xué)英語聽說課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一、設(shè)計(jì)背景在“新文科”建設(shè)與大學(xué)英語教學(xué)改革背景下，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2020版）明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，強(qiáng)調(diào)“跨文化交際意識與批判性思維的提升”。然而，當(dāng)前高校學(xué)生聽說能力普遍存在“輸入依賴（依賴字幕、逐詞翻譯）”“輸出薄弱（語法錯(cuò)誤多、表達(dá)不連貫）”“跨文化意識缺失（對中西方差異缺乏反思）”等問題。二、設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)以POA理論為核心，遵循“以輸出為驅(qū)動(dòng)、以輸入為促成、以深化為目標(biāo)”的原則，同時(shí)融入交際法的“互動(dòng)性”與“真實(shí)性”特征：1.輸出驅(qū)動(dòng)：以“解決校園垃圾分類問題”的真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求；2.輸入促成：通過真實(shí)聽力語料（BBC新聞片段），提供語言知識（垃圾分類相關(guān)詞匯、表達(dá)）與策略支持（預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、總結(jié)主旨）；3.輸出深化：通過小組討論、角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生將輸入的語言知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際交際能力；4.跨文化反思：對比中西方校園垃圾分類實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識與批判性思維。三、教學(xué)目標(biāo)基于布魯姆教育目標(biāo)分類法，本課程目標(biāo)分為認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度：（一）認(rèn)知目標(biāo)1.掌握“垃圾分類”相關(guān)詞匯（如recyclablewaste,kitchenwaste,hazardouswaste,sortingfacility）；2.理解“校園垃圾分類”的核心問題（如學(xué)生意識薄弱、設(shè)施不足、流程復(fù)雜）及解決方案（如教育宣傳、智能設(shè)備、獎(jiǎng)懲機(jī)制）。（二）技能目標(biāo)1.聽力：能運(yùn)用“預(yù)測（根據(jù)標(biāo)題猜測內(nèi)容）”“抓關(guān)鍵詞（如challenge,solution,suggestion）”“總結(jié)主旨（如Thereportdiscussesthechallengesofcampusrecyclingandpossiblesolutions）”等策略，理解真實(shí)語料的主要信息與細(xì)節(jié)；2.口語：能圍繞“校園垃圾分類”話題，用連貫的英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)（如“Ithinkweshouldsetupmoresortingbinsindormitories”），并回應(yīng)他人問題（如“Whatdoyouthinkoftheideaofrewardingstudentsforsortingwaste?”）。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)環(huán)保意識，主動(dòng)參與校園垃圾分類；2.培養(yǎng)跨文化思維，尊重中西方在垃圾分類實(shí)踐中的差異；3.提升英語學(xué)習(xí)興趣，樹立“用英語解決實(shí)際問題”的信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.聽力策略的運(yùn)用（預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、總結(jié)主旨）；2.口語輸出的準(zhǔn)確性（語法、詞匯）與連貫性（邏輯銜接）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.跨文化語境下的有效溝通（如理解中西方“垃圾分類”制度的差異，并進(jìn)行合理對比）；2.批判性思維的培養(yǎng)（如分析“校園垃圾分類”方案的可行性）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本課程為1課時(shí)（90分鐘），遵循POA“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成-輸出深化”的邏輯，設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（一）環(huán)節(jié)1：熱身導(dǎo)入——話題激活（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過貼近學(xué)生生活的場景，激活已有知識，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確輸出任務(wù)。教師活動(dòng)：1.展示一組圖片（校園內(nèi)未分類的垃圾、堆滿的垃圾桶、學(xué)生疑惑的表情），提問：“Whatdoyouthinkofthewastesituationinourcampus?Haveyoueverfacedproblemswithgarbagesorting?”；2.引入話題：“Todaywewilltalkabout‘CampusRecycling:ChallengesandSolutions’，andyouwillworkingroupstoproposesolutionsforourschool.”。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察圖片，用英語分享個(gè)人經(jīng)歷（如“Ioncethrewaplasticbottleintothekitchenwastebinbymistake”）；2.明確本節(jié)課的輸出任務(wù)：“Groupdiscussion:Propose3-5solutionsforcampusrecyclinginourschool.”。（二）環(huán)節(jié)2：輸入促成——聽力理解與策略訓(xùn)練（25分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)語料（BBC新聞片段），提供語言輸入與策略指導(dǎo)，為后續(xù)口語輸出做準(zhǔn)備。材料選擇：BBC新聞“CampusRecycling:What’sStoppingStudentsfromSortingWaste?”（時(shí)長約3分鐘），內(nèi)容涵蓋：①校園垃圾分類的現(xiàn)狀（如80%的學(xué)生表示“不知道如何分類”）；②主要挑戰(zhàn)（學(xué)生意識薄弱、設(shè)施不足、流程復(fù)雜）；③解決方案（學(xué)校開展“分類培訓(xùn)”、設(shè)置“智能回收箱”、與環(huán)保組織合作）。教學(xué)步驟：1.預(yù)聽（5分鐘）：展示聽力標(biāo)題與關(guān)鍵詞（campusrecycling,challenges,solutions），讓學(xué)生預(yù)測內(nèi)容（如“Whatchallengesdostudentsfaceincampusrecycling?Whatsolutionsarementioned?”）；講解重點(diǎn)詞匯（如hazardouswaste“有害垃圾”、sortingfacility“分類設(shè)施”）。2.聽中（15分鐘）：第一遍：聽主旨，完成任務(wù)（“Whatisthemainideaofthenews?”選項(xiàng)：A.Studentsdon’tcareaboutrecycling;B.Campusrecyclingfaceschallengesbuthassolutions;C.Schoolsshouldstoprecycling）；第二遍：聽細(xì)節(jié)，完成表格（如下）：ChallengesSolutionsStudentsdon’tknowhowtosortwasteSchoolsoffersortingtrainingworkshopsNotenoughsortingbinsInstallsmartrecyclingbinswithQRcodesTheprocessistootime-consumingPartnerwithlocalNGOstocollectwasteregularly第三遍：聽邏輯，標(biāo)注信號詞（如“however”表示轉(zhuǎn)折，“forexample”表示舉例，“inconclusion”表示總結(jié)）。3.聽后（5分鐘）：小組討論：“Whichchallengedoyouthinkisthebiggestinourschool?Why?”；教師總結(jié)：“Thenewstellsusthatcampusrecyclingisnoteasy,buttherearesolutions.Nowyouhavetheknowledgetotalkaboutourschool’ssituation.”。（三）環(huán)節(jié)3：輸出驅(qū)動(dòng)——口語表達(dá)與互動(dòng)（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：以“解決校園垃圾分類問題”為真實(shí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生將輸入的語言與策略轉(zhuǎn)化為口語輸出，提升交際能力。教學(xué)步驟：1.任務(wù)布置（5分鐘）：明確小組任務(wù)：“Workingroupsof4.Discussandpropose3-5solutionsforcampusrecyclinginourschool.Usetheexpressionsfromthelisteningmaterial(如“offertrainingworkshops”,“installsmartbins”)andyourownideas.”；提供語言支架（如：“Ithinkweshould...because...”;“Whatabout...?”;“That’sagoodidea,but...”）。2.小組討論（10分鐘）：學(xué)生分組討論，記錄要點(diǎn)（如“Solution1:Setupsortingtrainingsessionsforfreshmen;Solution2:Installsmartbinsinthecanteen;Solution3:Launcha‘RecyclingChallenge’withprizes”）；教師巡視，給予指導(dǎo)（如“Canyouexplainwhythissolutioniseffective?”“Use‘because’togivereasons”）。3.小組展示與互評（5分鐘）：每組派1名代表展示解決方案（如“Ourgroupthinksthebiggestchallengeisstudents’lackofknowledge.Soweproposethattheschoolshouldoffersortingtrainingworkshopsatthebeginningofthesemester.Thiscanhelpstudentslearnhowtosortwastecorrectly.”）；其他組提問（如“Howmuchwillthesmartbinscost?Canourschoolaffordthem?”），展示組回應(yīng)；教師引導(dǎo)互評：“Whichsolutiondoyouthinkisthemostfeasible?Why?”。（四）環(huán)節(jié)4：深化拓展——跨文化對比與反思（15分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過跨文化對比，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與跨文化意識，深化對話題的理解。教學(xué)步驟：1.材料展示（5分鐘）：展示中西方校園垃圾分類的案例：①中國某高?！袄诸惙e分制”（積滿100分可兌換奶茶券）；②美國某高?！盎厥杖铡保恐苋挛?，學(xué)生將分類好的垃圾送到指定地點(diǎn)，獲得志愿者小時(shí)數(shù)）；③日本某高校“細(xì)致分類”（將塑料瓶分為“瓶身”“瓶蓋”“標(biāo)簽”三部分）。2.小組討論（8分鐘）：問題：“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesterncampusrecyclingpractices?Whichonedoyouthinkismoresuitableforourschool?Why?”；學(xué)生結(jié)合案例，對比分析（如“Japanesesortingisverydetailed,butitmaybetootime-consumingforourstudents.TheChinese積分制ismoremotivatingbecausestudentscangetrewards.”）。3.全班分享（2分鐘）：每組分享1個(gè)觀點(diǎn)，教師總結(jié)：“Differentcountrieshavedifferentwaystopromoterecycling.Thekeyistofindsolutionsthatfitourschool’ssituation.”。（五）環(huán)節(jié)5：總結(jié)評估——反饋與內(nèi)化（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)與評估，鞏固所學(xué)內(nèi)容，明確改進(jìn)方向。教學(xué)步驟：1.課堂總結(jié)（5分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：“Whatdidwelearntoday?Whatstrategiesdidyouuseinlistening?Whatsolutionsdidyouproposeforcampusrecycling?”；學(xué)生用英語總結(jié)（如“Welearnedaboutcampusrecyclingchallengesandsolutions.Weusedpredictionandkeywordstrategiesinlistening.Weproposedsolutionsliketrainingworkshopsandsmartbins.”）。2.多元評估（5分鐘）：學(xué)生自評：完成《聽說能力自評表》（如下）；維度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評分（1-5分）聽力|能預(yù)測聽力內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，總結(jié)主旨||口語|能連貫表達(dá)觀點(diǎn)，回應(yīng)他人問題，使用目標(biāo)詞匯||參與度|積極參與討論，分享個(gè)人觀點(diǎn)||教師反饋：針對小組展示與討論情況，給予具體反饋（如“Group1’ssolutionabouttrainingworkshopsisveryfeasible.Nexttime,trytousemorelinkingwordslike‘firstly,secondly’tomakeyourpresentationmorelogical.”）；作業(yè)布置：“Writea100-wordproposalforcampusrecyclingandsendittotheschool’sstudentunion.Usethesolutionsyoudiscussedtoday.”。六、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)效果1.目標(biāo)達(dá)成情況：聽力策略：85%的學(xué)生能正確完成預(yù)測試題與細(xì)節(jié)表格，說明聽力策略訓(xùn)練有效；口語輸出：70%的學(xué)生能使用目標(biāo)詞匯（如“trainingworkshops”“smartbins”），并連貫表達(dá)觀點(diǎn)，回應(yīng)他人問題；情感目標(biāo)：學(xué)生普遍表示“話題貼近生活，很有意義”，并主動(dòng)詢問“學(xué)校是否有垃圾分類培訓(xùn)”。（二）存在問題1.部分學(xué)生口語表達(dá)仍有語法錯(cuò)誤