《電阻定律》教學設(shè)計教材普通高中課程標準人民教育出版社教科書選修3-1第二章第6節(jié)課型新授課課題電阻定律課時安排1課時授課教師教材分析電阻定律是電學的基本規(guī)律之一，反映了導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長度、橫截面積及電阻率之間的定量關(guān)系。教材在學生初中定性認識的基礎(chǔ)之上，通過實驗進行定量的探究，得出電阻定律，并引出電阻率的概念，同時分析了電阻率與溫度的關(guān)系。電阻定律的得出是本節(jié)課的重點，實驗是否成功影響著電阻定律的得出，所以實驗就成為了本節(jié)課教學的關(guān)鍵。課堂中學生自主學習、合作探究、經(jīng)歷過程、體驗方法，由被動接受者轉(zhuǎn)換為主動的探索者，因此本節(jié)課是一節(jié)可以很好體現(xiàn)新課程理念的課。學情分析不同學生的知識掌握水平有差異，實驗操作能力也是有差異的，課堂中需要老師的引導(dǎo)。在初中物理中學生對影響電阻大小的因素已經(jīng)有了定性的了解，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上對學生的認識進行發(fā)展和提高。實驗過程中對學生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)處理能力、語言表達能力、團隊合作能力有一定的要求，困難時可以在老師引導(dǎo)下完成，也是對學生各方面能力的提升。教學目標知識與技能1、理解電阻定律和電阻率，能利用電阻定律進行有關(guān)的分析和計算。2、了解電阻率與溫度的關(guān)系。過程與方法1.用控制變量法，探究導(dǎo)體電阻的決定因素，培養(yǎng)學生利用實驗抽象概括出物理規(guī)律的能力。2.以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，讓學生在探究過程中體驗過程，提升能力。情感、態(tài)度與價值觀1.通過實驗探究讓學生體驗科學的研究方法，激發(fā)學生學習的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考、實事求是的科學態(tài)度，使學生養(yǎng)成科學探究意識。2.調(diào)動學生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。教學重點電阻定律及利用電阻定律分析、解決有關(guān)的實際問題。教學難點利用實驗，抽象概括出電阻定律是本節(jié)課教學的難點。學法指導(dǎo)實驗探究、合作分析、歸納總結(jié)教學方法科學引導(dǎo)、實驗探究、討論歸納課前準備教師的教學準備多媒體課件，實驗器材和學生學案教學環(huán)境的設(shè)計和布置對班級學生分小組合作學習，每個小組4—6人，共分8—10個學習小組教具準備多用電表、電阻絲示教板、尖嘴鉗、梅花起子、米尺．教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖引入新課——復(fù)習舊知提出問題教師設(shè)疑，引出新課在前面我們學習了歐姆定律，知道了導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。用公式來表達則表示為，于是有同學在此基礎(chǔ)上得出,并認為電阻與電壓成正比，與電流成反比，同學們你們認為這樣的說法對嗎？如果不對，那么電阻的大小都與哪些因素有關(guān)呢？傾聽后引導(dǎo)。大家回答的很好，這節(jié)課我們就通過實驗來進一步探究電阻與導(dǎo)體長度、橫截面積及材料之間的定量關(guān)系。（多媒體展示實驗?zāi)康模W生思考回答問題激發(fā)學生的探究欲望，引出教學目的。新課教學（一）確定實驗探究中使用的方法教師設(shè)疑，學生探討，確定試驗方法：看到這個實驗?zāi)康?，老師心中產(chǎn)生過一個困惑，既然這三個量同時影響著導(dǎo)體的電阻，那么實驗中我們在研究電阻與其中一個量之間的關(guān)系時，為了不受其他因素影響，又該采用什么樣的研究方法呢？在這個實驗中又是如何具體使用這種方法的？很好，控制變量法的使用解決了老師的困惑；總之，實驗中我們總是控制兩個量不變，而去研究電阻與第三個量之間的關(guān)系！在明確了實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒ê?，下面請同學們發(fā)揮你們的聰明才智來設(shè)計實驗。根據(jù)老師的疑惑，確定解決方法。為設(shè)計出具體的實驗方案，做好方法上的準備，為學生的實驗設(shè)計做好理論鋪墊。新課教學（二）實驗設(shè)計介紹實驗儀器，引導(dǎo)學生確定具體操作：老師先來介紹一下我們桌面上的兩個實驗儀器，我手里的表叫多用表，今天我們使用的是它的歐姆檔的200檔位，使用時將紅黑表筆接在待測電阻兩端，就可以在屏幕上讀出待測電阻的阻值，用完后請將開關(guān)扳回OFF檔。另外一個叫電阻絲板，板上的這個淺色的繞了接線柱兩次的是一根粗細均勻的鎳鎘絲，它下面的深色線是一根與鎳鎘絲一樣粗細的康銅絲。測電阻時請將表筆接在接線柱上。實驗器材老師就介紹到這里。下面請同學們根據(jù)我們要探究的這三組內(nèi)容，討論并確定如何使用身邊的器材完成探究，然后讓本組的發(fā)言人告訴大家你們的設(shè)計方案！根據(jù)探究內(nèi)容，確定如何用這些實驗器材完成實驗探究。最終確定實驗中的具體操作步驟，做好實驗前的準備。新課教學（三）操作實驗，記錄數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律。對學生進行分組，進行合作探究：看來大家都做好了充分的準備，下面我們進行試驗，不過這次需要全班同學來一次合作探究，老師來分配任務(wù)，第一大組研究電阻與長度的關(guān)系，第二、三大組研究電阻與橫截面積的關(guān)系，第四大組研究電阻與材料的關(guān)系，實驗中請把實驗數(shù)據(jù)記錄在學案上的相應(yīng)表格中，并觀察數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律！好了，開始實驗！學生分組實驗，記錄實驗數(shù)，預(yù)判結(jié)論。體驗實驗探究過程，培養(yǎng)學生實驗操作的能力。新課教學（四）學生合作探究，處理數(shù)據(jù)討論問題。新課教學（五）電阻定律圖像法處理數(shù)據(jù)，找出規(guī)律：哪組同學來和我們分享一下探究的關(guān)于R與L的關(guān)系的實驗數(shù)據(jù)，通過觀察你們認為R與L之間可能存在什么樣的關(guān)系？這里老師用圖象法來處理這組數(shù)據(jù)，一起來看看看看結(jié)果和你們的猜想一樣嗎。做圖前需要對這組數(shù)據(jù)做一次外推，我們可以看到當L減小時R在減小，大家可以猜想，按照這個趨勢當L趨近于0時，其阻值會趨近于多少呢？這樣我們就可以得到這樣一個外推點00點。這個點是我們在實驗的基礎(chǔ)上合理外推得到的，同學們試想一下我們以前用過這種方法嗎？結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，R與L成正比。哪組同學愿意分享一下關(guān)于R與S關(guān)系的數(shù)據(jù)，你們認為他們之間可能是一種什么樣的關(guān)系？這次我們依然用圖象法來處理數(shù)據(jù)，不過要先進行動前的思考，圖像也可能是二次函數(shù)等的一部分，我們又該怎么確定他們是反比關(guān)系呢？同樣我們也先來對這組數(shù)據(jù)做一次外推，隨S的增大R在減小，則當S無窮大時，其阻值會為多少呢？這次同學們又可以得到什么樣的結(jié)論呢？結(jié)論：保持材料和長度一定，在誤差允許的范圍內(nèi)R與S成反比。綜合上邊兩個結(jié)論，我們可以試著把他們的關(guān)系表達為等式，大家猜猜與哪些因素有關(guān)呢？那么有請我們第三組同學來展示一下他們的實驗成果，看看大家的猜測對不對！看來我們的猜測是對的！實驗做完了，大家可以總結(jié)出什么樣的結(jié)論呢？歸納三組結(jié)論：（1）在材料和橫截面積一定時，R與L成正比。（2）在材料和長度一定時，R與S成反比。（3）導(dǎo)體的電阻還和導(dǎo)體的材料有關(guān)。實驗結(jié)論：電阻定律：同種材料的導(dǎo)體，其電阻與它的長度成正比，與它的橫截面積成反比；導(dǎo)體電阻還與構(gòu)成它的材料有關(guān)?？梢员磉_為公式：。式中是比例常數(shù)，它與導(dǎo)體的材料有關(guān)，它反映了材料的什么特性呢？反映了材料導(dǎo)電性能的好壞，越小導(dǎo)電性能越好。多媒體投影不同材料電阻率。我們在制作導(dǎo)線應(yīng)選取什么材料，制作電阻絲又該選取什么材料？“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”，請同學們觀察表格標題，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？大家都知道超導(dǎo)現(xiàn)象，溫度低于某一值時阻值突然變?yōu)榱愕默F(xiàn)象，導(dǎo)體長度L為零了還是橫截面積S無窮大了，如果不是那又是什么原因？由此可見溫度通過改變電阻率改變導(dǎo)體的電阻，即電阻率除了和材料有關(guān)外還與溫度有關(guān)?。ㄑa充板書）分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的實驗結(jié)論。并在老師的幫助下對圖像分析得到準確結(jié)論。教師引導(dǎo)學生在的引導(dǎo)下對三組實驗結(jié)論進行總結(jié)，得出電阻定律，并進一步思考影響電阻率的因素。培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力，并掌握科學的處理數(shù)據(jù)的方法。培養(yǎng)學生分析，總結(jié)問題的能力。另外讓學生意識到發(fā)現(xiàn)問題的重要性。新課教學（六）學以致用一個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，總是會給我們的生活帶來方便，電阻定的發(fā)現(xiàn)給我們的生活帶來什么樣的便利呢？請同學們帶著這個問題來完成課本58頁上的思考與討論，然后想一想電阻定律給我們的生活帶來了什么樣的變化。R1和R2是材料相同、厚度相同、表面為正方形的導(dǎo)體,但的尺寸比小很多.通過兩導(dǎo)體的電流方向如圖所示.這兩個導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系。并進一步思考電阻定律帶給我們的生活帶來的便利。學生分析、討論，并進一步思考電阻定律的帶給我們的便利，調(diào)動學生參與物理學習的積極性。通過思考討論，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律對現(xiàn)實生活的價值，培養(yǎng)學生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力。新課教學（七）研究性學習在前面的學習中，大家都知道我們知道n個相同的電阻r0串聯(lián)總阻值為nr0，N個相同的電阻并聯(lián)，總阻值位R0/n，同學們能用今天學過的知識去解釋這兩個規(guī)律嗎？2、我們在探究電阻與長度、橫截面積、材料關(guān)系時，為什么沒有考慮溫度變化？3、請同學們設(shè)計實驗探究金屬、半導(dǎo)體、合金的電阻率與溫度之間的關(guān)系！學生分析，得到答案感受實驗與理論的完美結(jié)合。進一步的學習增強學生的探究意識，培養(yǎng)探究能力。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學生總結(jié)談自己的收獲與感受！回顧總結(jié)，加深印象，訓(xùn)練學生總結(jié)、歸納的能力板書設(shè)計§2.6電阻定律R與LR∝LR與SR∝1/SR與材料R與材料、溫度有關(guān)教學說明與反思1．在課堂教學中注重多種能力的培養(yǎng)：本節(jié)內(nèi)容以實驗為基礎(chǔ)，通過實驗總結(jié)電阻定律。課堂中以教師為主導(dǎo)，學生為主體，讓學生經(jīng)歷通過實驗，得出結(jié)論，使用結(jié)論等等，這樣不僅能讓學生對電阻定律理解更為深刻，而且也培養(yǎng)了學生實驗操作技能以及分析、歸納、概括、總結(jié)等邏輯思維能力。2．用現(xiàn)代化教學手段進行教學：數(shù)據(jù)處理是的到實驗結(jié)論的一個重要環(huán)節(jié)，往往也是學生的薄弱環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過excell表格對數(shù)據(jù)進行作圖處理，不僅簡化了處理難度，而且使學生形象直觀的圖像基礎(chǔ)上總結(jié)出結(jié)論，同時又激發(fā)了學生的學習興趣。3．注重德育滲透：這一節(jié)課講授的電阻定律是從實驗探究得到結(jié)論，并應(yīng)用于生活中，不僅體現(xiàn)物理學科是實驗學科的特點，培養(yǎng)了學生實事求是，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，還符合辯證法