遼師大版（三起）（2024）小學(xué)英語四年級上冊Unit2《Caringforthingsaroundus》教案一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)語言能力目標(biāo)學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本單元的重點(diǎn)單詞，如schoolbag、book、pencil、eraser、ruler等學(xué)習(xí)用品類詞匯，以及短語yourbook、mypencil等，并能在實(shí)際情境中正確運(yùn)用。熟練掌握并運(yùn)用核心句型“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.It's...”來詢問物品的歸屬并做出準(zhǔn)確回答；學(xué)會使用禮貌用語“Excuseme.”來開啟對話。能夠理解并朗讀教材中“Listenandsay”“Let'sact”部分的對話，模仿語音語調(diào)，做到語音準(zhǔn)確、語調(diào)自然，并能進(jìn)行角色扮演，在模擬場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。能在圖片或語境的幫助下，讀懂簡單的關(guān)于物品歸屬詢問的短文或?qū)υ?，獲取關(guān)鍵信息。文化意識目標(biāo)讓學(xué)生了解在英語國家中，當(dāng)需要打擾別人、詢問事情時(shí)，使用“Excuseme.”是一種常見且禮貌的方式，體會不同文化背景下禮貌用語的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。通過學(xué)習(xí)與物品相關(guān)的表達(dá)，感受英語語言在日常生活交流中的實(shí)際應(yīng)用，拓寬對英語國家日常生活文化的認(rèn)知。思維品質(zhì)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品特征，思考如何用英語準(zhǔn)確描述和詢問歸屬，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中積極思考，靈活運(yùn)用所學(xué)語言解決實(shí)際問題，提升其創(chuàng)新思維和批判性思維能力。例如，在創(chuàng)設(shè)的失物招領(lǐng)場景中，學(xué)生需要思考如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行詢問和認(rèn)領(lǐng)。學(xué)習(xí)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生通過觀察圖片、實(shí)物，聽錄音等方式獲取新知識的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)新單詞和句型。如在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，學(xué)生觀察單詞卡片上的物品圖案和單詞拼寫，結(jié)合教師發(fā)音，自主掌握單詞讀音和拼寫。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、小組合作活動(dòng)，學(xué)會與他人交流學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，提高合作學(xué)習(xí)能力。在小組對話練習(xí)中，學(xué)生相互傾聽、糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識、整理學(xué)習(xí)用品的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)單詞schoolbag、book、pencil、eraser、ruler等學(xué)習(xí)用品類詞匯以及短語yourbook、mypencil等的拼寫、讀音和用法。熟練運(yùn)用核心句型“Isthisyour...?”來詢問物品歸屬，并能用“Yes,itis./No,itisn't.It's...”做出正確回應(yīng)；正確理解和使用禮貌用語“Excuseme.”。能夠理解并朗讀教材中的對話內(nèi)容，掌握對話中的關(guān)鍵語言點(diǎn)，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)“Isthis...?”一般疑問句的正確發(fā)音和語調(diào)，以及在快速交流中做到流利表達(dá)。部分學(xué)生可能會在“is”和“this”的連讀以及一般疑問句升調(diào)的把握上出現(xiàn)困難。區(qū)分“your”和“my”等物主代詞在句子中的不同用法，學(xué)生容易混淆這兩個(gè)詞所表達(dá)的物品所屬關(guān)系。在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，根據(jù)不同場景準(zhǔn)確選擇合適的表達(dá)方式，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性。三、教學(xué)過程（一）第一課時(shí)課程導(dǎo)入教師熱情地與學(xué)生打招呼：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howwasyourweekend?”與學(xué)生進(jìn)行簡單的日常交流，營造輕松的課堂氛圍。播放一段與學(xué)校生活相關(guān)的英文兒歌視頻，如《SchoolDays》，視頻中展示學(xué)生們在教室里使用各種學(xué)習(xí)用品的場景。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,inthevideo,whatdidyousee?Didyouseeanyschoolthings?”引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，用英語說出看到的學(xué)習(xí)用品，如“book”“pencil”等，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課關(guān)于學(xué)習(xí)用品和物品歸屬的話題。【設(shè)計(jì)意圖】通過親切的問候和歡快的兒歌視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。單詞教學(xué)教師拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，如書包（schoolbag）、書（book）、鉛筆（pencil）、橡皮擦（eraser）、尺子（ruler）等，每拿出一樣物品，就清晰地說出其英文名稱，并讓學(xué)生跟讀。例如，拿起書包說：“Look,thisisaschoolbag.S-c-h-o-o-l-b-a-g,schoolbag.Followme,please.”多重復(fù)幾次，確保學(xué)生掌握單詞的發(fā)音。運(yùn)用單詞卡片，再次展示這些單詞，隨機(jī)抽取卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀并說出中文意思。對于讀得又快又準(zhǔn)的學(xué)生，給予表揚(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)，如貼紙。進(jìn)行“單詞接龍”游戲，教師說出一個(gè)單詞，如“schoolbag”，然后指定一名學(xué)生，該學(xué)生要迅速說出以“g”開頭的單詞，如“goat”（可適當(dāng)提示學(xué)生用學(xué)過的動(dòng)物類單詞過渡），接著下一名學(xué)生要以“t”開頭說單詞，依次類推。如果有學(xué)生說不出，可以適當(dāng)給予提示或讓其他同學(xué)幫忙，增加游戲的趣味性和互動(dòng)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識單詞所對應(yīng)的物品，加深記憶；利用單詞卡片和游戲，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的認(rèn)讀能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性和參與度，使單詞學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。課文講解（Listenandsay部分）教師播放“Listenandsay”部分的課文錄音，讓學(xué)生先整體傾聽，初步感知對話內(nèi)容。聽完后，提問學(xué)生：“Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheytalkingabout?”引導(dǎo)學(xué)生回答出是LiMing和Jenny在對話，討論的是物品歸屬問題。再次播放錄音，逐句暫停，講解每句話的含義和重點(diǎn)語言點(diǎn)。當(dāng)聽到“Excuseme.Isthisyourbook?”時(shí)，教師解釋“Excuseme.”是禮貌用語，用于打擾別人或詢問事情之前，相當(dāng)于中文的“打擾一下”。然后重點(diǎn)講解“Isthisyour...?”這個(gè)句型，強(qiáng)調(diào)它用于詢問“這是你的……嗎？”，并通過指教室中的物品進(jìn)行示范，如指著一張桌子問：“Isthisyourdesk?”引導(dǎo)學(xué)生回答。對于回答“Yes,itis.Thankyou.”和“No,itisn't.It'smynewbook.”，教師解釋其含義，并通過實(shí)物演示物品的歸屬關(guān)系。例如，教師拿著一本書，問一名學(xué)生：“Isthisyourbook?”如果學(xué)生回答“No”，教師接著說：“Oh,itisn'tyourbook.It'smybook.It'smynewbook.”讓學(xué)生理解句子所表達(dá)的物品所屬情況。讓學(xué)生跟著錄音逐句模仿跟讀，注意語音、語調(diào)的模仿，教師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。組織學(xué)生進(jìn)行同桌之間的對話練習(xí)，運(yùn)用剛剛學(xué)的句型，根據(jù)教室里的物品進(jìn)行詢問和回答。教師可以先和一名學(xué)生進(jìn)行示范，如教師問：“Excuseme.Isthisyourpencil?”學(xué)生回答：“Yes,itis.Thankyou.”然后讓學(xué)生們兩兩一組進(jìn)行練習(xí)，教師在教室里走動(dòng)，傾聽并給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過多遍聽錄音和教師詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分理解課文對話內(nèi)容和重點(diǎn)句型；跟讀和模仿幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)；同桌對話練習(xí)為學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會，鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂練習(xí)完成教材上相關(guān)的聽力練習(xí)，教師播放聽力材料，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確的圖片或答案。聽力材料內(nèi)容可以是關(guān)于詢問不同物品歸屬的對話，如“Isthisyoureraser?-Yes,itis.”“Isthisyourruler?-No,itisn't.It'shisruler.”等。播放結(jié)束后，核對答案，對于錯(cuò)誤較多的題目，再次播放聽力并進(jìn)行講解。進(jìn)行“句子配對”練習(xí)，教師在黑板上寫出一些問句，如“Isthisyourschoolbag?”“Isthisyourpencil?”等，同時(shí)在卡片上寫下對應(yīng)的答句，如“Yes,itis.”“No,itisn't.It'smybook.”等，讓學(xué)生上臺將問句和答句進(jìn)行配對。配對完成后，讓其他學(xué)生進(jìn)行判斷是否正確，加強(qiáng)學(xué)生對句型的理解和運(yùn)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過聽力練習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，使其熟悉在聽力情境中運(yùn)用所學(xué)句型；“句子配對”練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對一般疑問句及其回答的掌握，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。課堂小結(jié)教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞，如schoolbag、book、pencil等，以及重點(diǎn)句型“Isthisyour...?”及其回答方式?？梢酝ㄟ^提問學(xué)生的方式進(jìn)行回顧，如“Whocantellmehowtoaskifthisissomeone'sbookinEnglish?”讓學(xué)生再次鞏固記憶。強(qiáng)調(diào)在詢問他人物品歸屬時(shí)要使用禮貌用語“Excuseme.”，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌意識。對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，表揚(yáng)積極參與課堂活動(dòng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點(diǎn)，強(qiáng)化記憶；及時(shí)的評價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性。作業(yè)布置讓學(xué)生回家后，用所學(xué)的單詞和句型，與家人進(jìn)行關(guān)于物品歸屬的對話練習(xí)，并讓家長用簡短的文字記錄下來學(xué)生的表現(xiàn)，如是否能正確運(yùn)用句型、發(fā)音是否準(zhǔn)確等，第二天帶到學(xué)校與同學(xué)和老師分享。要求學(xué)生制作一張單詞卡片，一面寫上今天所學(xué)的學(xué)習(xí)用品類單詞，另一面畫上對應(yīng)的物品圖案，強(qiáng)化對單詞的記憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過與家人對話練習(xí)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高語言運(yùn)用能力；制作單詞卡片有助于學(xué)生加深對單詞的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（二）第二課時(shí)1.課程導(dǎo)入教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的問候后，開展“單詞搶答”游戲。教師快速展示上節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)用品類單詞卡片，如schoolbag、pencil等，讓學(xué)生看到卡片后迅速舉手搶答，說出單詞的讀音和中文意思。對于搶答正確的學(xué)生，給予小獎(jiǎng)勵(lì)，如一顆小星星貼紙。通過這個(gè)游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨機(jī)抽取兩名學(xué)生，讓他們上臺表演上節(jié)課所學(xué)的“Listenandsay”部分的對話，其他學(xué)生認(rèn)真觀看。表演結(jié)束后，讓其他學(xué)生評價(jià)他們的表演，包括語音語調(diào)是否準(zhǔn)確、對話內(nèi)容是否流暢等，教師給予總結(jié)和點(diǎn)評，進(jìn)一步鞏固對話內(nèi)容和重點(diǎn)句型。【設(shè)計(jì)意圖】通過“單詞搶答”游戲和對話表演，復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)提高學(xué)生的參與度和口語表達(dá)能力。2.句型拓展與練習(xí)教師在黑板上寫下句型“Isthis...?”，然后拿出一個(gè)不屬于班級任何同學(xué)的新物品，如一個(gè)卡通形狀的卷筆刀，問學(xué)生：“Boysandgirls,lookatthis.Isthisyoursharpener?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No,itisn't.”接著教師問：“Thenwhosesharpenerisit?Doyouknow?”引發(fā)學(xué)生思考。教師進(jìn)一步拓展句型，引入“Whose...isthis?”這個(gè)用于詢問物品所有者的句型，解釋其含義為“這是誰的……？”。然后再次指著卷筆刀問：“Whosesharpeneristhis?”引導(dǎo)學(xué)生嘗試回答，如“It'stheteacher'ssharpener.”進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師給出一些用“Isthisyour...?”提問的句子，如“Isthisyoureraser?”讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)換為“Whose...isthis?”的句型進(jìn)行提問，即“Whoseeraseristhis?”并回答。通過多次練習(xí)，讓學(xué)生熟悉兩個(gè)句型之間的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用。開展“尋找失主”游戲，教師提前準(zhǔn)備一些寫有不同物品名稱的卡片，如“ablueschoolbag”“aredpencil”等，將卡片分發(fā)給部分學(xué)生。然后在教室的某個(gè)角落放置一些模擬的“失物”，如玩具小熊、彩色畫筆等。讓持有卡片的學(xué)生用“Whose...isthis?”句型去詢問其他同學(xué)，尋找與自己卡片描述相符的“失物”主人，找到后用“Isthisyour...?”進(jìn)行確認(rèn)。例如，一名學(xué)生拿著寫有“ablueschoolbag”的卡片，看到另一名學(xué)生拿著藍(lán)色書包，就可以問：“Whoseblueschoolbagisthis?”對方回答后，再問：“Isthisyourblueschoolbag?”通過游戲，讓學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)物演示、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)和游戲活動(dòng)，拓展學(xué)生的語言知識，讓學(xué)生掌握“Whose...isthis?”這一詢問物品所有者的句型，并能與之前所學(xué)的“Isthisyour...?”句型靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和應(yīng)變能力。3.課文講解（Let'sact部分）教師播放“Let'sact”部分的課文動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀看，了解故事情節(jié)。視頻展示的是在學(xué)校圖書館里，幾個(gè)學(xué)生尋找丟失物品的場景。觀看結(jié)束后，教師提問學(xué)生：“Whathappenedinthelibrary?Wholosttheirthings?”引導(dǎo)學(xué)生回答出故事中的主要情節(jié)和人物。再次播放視頻，逐句暫停，講解對話中的新語言點(diǎn)和重點(diǎn)表達(dá)方式。當(dāng)看到句子“Excuseme.Ilostmystorybook.Didyouseeit?”時(shí)，教師解釋“l(fā)ost”是“l(fā)ose”的過去式，意思是“丟失”，“Didyouseeit?”用于詢問對方是否看到了丟失的物品。通過舉例，如“Ilostmykeyyesterday.Didyouseeit?”幫助學(xué)生理解這兩個(gè)句子的用法。對于回答“Oh,what'sitlike?”和“It'sblue.Andthere'sapictureofacutedogonit.”，教師講解“What'sitlike?”用于詢問物品的特征，讓學(xué)生明白可以從顏色、形狀、上面有什么圖案等方面描述物品特征。讓學(xué)生跟著視頻中的語音進(jìn)行模仿跟讀，注意模仿角色的語音、語調(diào)、語氣，感受不同情境下的語言表達(dá)方式。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配角色，進(jìn)行課文對話的角色扮演。要求學(xué)生在表演時(shí)盡量模仿視頻中的語音和動(dòng)作，生動(dòng)地展現(xiàn)故事情節(jié)。教師在各小組之間巡視，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，適當(dāng)添加一些自己的語言和動(dòng)作。邀請幾個(gè)小組上臺進(jìn)行表演，其他小組認(rèn)真觀看并評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括語音語調(diào)是否準(zhǔn)確、表演是否生動(dòng)、是否正確運(yùn)用了所學(xué)語言等。教師對各小組的表演進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)，肯定學(xué)生的努力和表現(xiàn)，同時(shí)指出存在的不足之處，給予改進(jìn)建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過動(dòng)畫視頻展示，讓學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容和故事情節(jié)；逐句講解新語言點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)表達(dá)方式；跟讀和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語言，提高口語表達(dá)和表演能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。4.課堂練習(xí)完成教材上“Let'sact”部分相關(guān)的練習(xí)題，如根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確答案、填空等。例如：“()1.Whatdidtheboylose?A.Astorybook.B.Apic