附件1：年度編號四川省普教科研資助金課題申請·評審書申請類別課題名稱城鄉(xiāng)結合部義務教育階段小班化教學模式研究選題分類E課程與教學改革課題負責人李春燕負責人所在單位四川省蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校填表日期2023.04.11四川省教育科學研究所制2023年1月

填表說明一、封面左上角。年度以當年告知為準；編號則不填。二、課題名稱?！暗顷憽睓凇罢n題名稱”處，每個漢字占一個單元格，最多不超過40個漢字。三、申請類別。A.重點課題B.一般課題。封面上，請在相應的□中劃“√”?！暗卿洝睓诘摹吧暾堫悇e”處，在前一單元格填入相應的字母（A或B），后一單元格填寫相應的內容（重點課題或一般課題）。四、選題分類。A.教育基本理論B.教育管理C.教育信息技術D.德育與心理健康教育E.課程與教學改革F.教師教育G.體育與藝術教育H.民族教育I.學前教育J.職業(yè)教育K.其他封面上，請在“選題分類”處完整填寫，并限填1項，如“G.教師教育研究”?！暗卿洝睓诘摹斑x題分類”處，在前一單元格填入相應的字母，后一單元格填寫相應的內容。五、近期取得的與本課題有關的研究成果。是指近五年內，本課題組相關人員公開發(fā)表、出版或在校級以上會議公開交流的，與本課題研究的重要內容、重要觀點、基本思緒相關的論著。六、印裝規(guī)定。請用A4紙張，雙面打印，于左側簡裝成冊。七、報送數(shù)量。本表報送一式5份。八、未盡事宜，請與四川省教育科學研究所相關人員聯(lián)系。

負責人承諾本人自愿申報四川省普教科研資助金課題。我承諾對所填寫的《四川省普教科研資助金課題申請·評審書》（以下簡稱《課題申請·評審書》）所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。假如獲準立項，我承諾以《課題申請·評審書》為有約束力的協(xié)議，接受四川省教育科學研究所及其委托機構的管理，遵守《四川省普教科研資助金課題管理辦法》的有關規(guī)定，在教育教學實踐中認真開展研究工作，達成研究目的，完畢研究任務，取得預期研究成果。四川省教育科學研究所有權使用本表所有信息。負責人（簽字）：年月日

一、登錄課題名稱《城鄉(xiāng)結合部義務教育階段小班化教學模式研究究》主題詞城鄉(xiāng)結合部小班化教學申請類別B一般課題選題分類E課程與教學改革負責人姓名李春燕性別女民族漢出生年月1971.11專業(yè)職稱中學一級行政職務研究專長工作單位蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校聯(lián)系電話通訊地址四川省蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校郵政編碼628452主要研究人員姓名出生年月專業(yè)職稱行政職務工作單位李春燕1971.11中一蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校文貴清1977.09小一蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校楊合芳1976.02小一蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校張麗萍1977.10小一蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校文永茂1966.03小高蒼溪縣陵江鎮(zhèn)回水小學校

二、負責人和課題組成員近五年取得的與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位或公開交流的場合發(fā)表、出版或交流時間《農村中小學小班化教學的必要性》文貴清論文鎮(zhèn)級交流2023、9《小班化教學策略研究》李春燕論文《教育探索》2023.07《城鄉(xiāng)結合部學校實行小班化教學的探索》李春燕論文教育管理本科畢業(yè)論文2023.06《城鄉(xiāng)結合部學校實行小班化教學的策略》文永茂論文教育管理本科畢業(yè)論文2023.06三、負責人和課題組成員曾經承擔或參與的省級及以上研究課題姓名負責人/主研課題名稱批準時間批準單位是否結題李春燕負責人《農村中小學誦讀經典古詩文研究》2023.09結題文貴清主研《農村中小學誦讀經典古詩文研究》2023.09結題李春燕主研《語文教學中人文精神的培養(yǎng)》2023.12蒼溪縣人民政府結題文永茂主研《語文教學中人文精神的培養(yǎng)》2023.12蒼溪縣人民政府結題文永茂主研《群文閱讀的課堂教學策略研究》2023.06廣元市教育局未結題

四、課題論證

（二）相關研究綜述■相關主題、內容及方法等的研究現(xiàn)狀、特點與趨勢。小班化教學提出的背景1、小班化教學是信息化時代對現(xiàn)代人才的需求。班級授課制是十七世紀工業(yè)革命的產物，夸美紐斯的《大教育學》、菲赫巴特的《教育學》和凱若夫的《教育學》都是在這種教育組織形式下研究其規(guī)律而產生的，批量式的培養(yǎng)人才滿足了當時社會的規(guī)定。21世紀是知識經濟時代，它需要的是富有個性的創(chuàng)新型人才。因此，21世紀的教育也要因此而適應，更加以人為本，更加照顧學生個別差異、進行因材施教，因人設材。目前教育改革出現(xiàn)兩大趨勢：一是教育的價值取向從單純的傳遞教科書上所呈現(xiàn)的現(xiàn)有知識向促進人的積極健康發(fā)展轉變；二是教學的組織形式從批量生產式的大班教學向適應個性充足發(fā)展的小班化或個別化教學轉化。小班化教學因此背景而產生。21世紀的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應現(xiàn)代社會并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目的。小班化教學是適應了時代的發(fā)展，特別是知識經濟發(fā)展的規(guī)定，適應了人們對高質量教育的需求，它必將在我國得到發(fā)展。

2、小班化教學是當代中國社會發(fā)展的趨勢之一。隨著計劃生育政策進一步人心，獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切。教育的變化總是和經濟社會的變化有著最直接的關聯(lián)，小班化的出現(xiàn)就是如此。隨著出生人口負增長、教育資源的富余和家長對子女接受優(yōu)質教育盼望的提高，被稱為"精品教育"的小班化教育在國內部分大中城市和經濟發(fā)達地區(qū)漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。

3、小班化教學是當代中國社會發(fā)展的趨勢之一。小班化教學是國內外教學改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是提倡學生自主學習、合作學習、探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學就應運而生。近幾年來，由于城市人口增長率逐漸下降，一些大中城市小學班級人數(shù)開始逐漸減少，他們實行了小班化教學改革實驗，也取得了許多寶貴的經驗，并在全國推廣80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實驗。1993年克林頓總統(tǒng)創(chuàng)導全國性提高學生學習成績運動后，教育部不遺余力地推動縮小班級規(guī)模，并制定了相關的法規(guī)。在此基礎上，從1999學年開始，聯(lián)邦政府正式啟動龐大的“縮小班級規(guī)模計劃”。在我國，1996年，上海率先進行小班化教育實驗研究。1997年，北京等學校相繼開展此項研究工作。1996年，上海市率先開展小班化教育實驗研究，10所小學在起始年級中進行首輪小班化教學試點，此舉被稱為“教學領域的一場革命”，杭州市從1998年開始實行小班化教學。南京2023年秋季正式開始進行小班化教學實驗。大量的研究表白：小班化教育對提高學生的學業(yè)成績、個性發(fā)展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改善教學方法、優(yōu)化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場新革命。4、小班化教學是學校形式發(fā)展變化的需要：我校處在城鄉(xiāng)結合的郊區(qū)，隨著農民工子女跟父母一起大量外出，城市化趨勢，計劃生育以及家長目光的日漸挑剔，時下學校生源大減，每個年級大都是20人左右的小班。因此，小班化教學模式勢在必行。（三）本研究的價值、意義和創(chuàng)新點■選題的理論及實踐價值和意義，研究的創(chuàng)新之處。課題研究的目的1、從教學過程角度：拓寬學生的活動空間；豐富課堂教學組織形式；強化積極的人際互動；關注學生的個別差異；改變教師的教學行為，提高老師的教學品質，減少了教學勞力。2、從教學結果角度：培養(yǎng)不同層次學生的學習愛好、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充足調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其積極探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充足享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人成功。課題研究指導思想以小班教學為模式，以課堂教學為陣地，開展有效性教學，促進學生全面發(fā)展。（四）本研究的目的和內容■擬達成的理論或實踐目的，研究的重要內容。一、課題研究目的總目的：學生喜歡，家長滿意，教師成長，學校提高具體目的：1、小班化教學是當代中國社會發(fā)展的趨勢之一。小班化教學是國內外教學改革發(fā)展之趨勢：世界課程改革的趨勢是提倡學生自主學習、合作學習、探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學就應運而生。通過本課題的研究，實現(xiàn)學生快樂地學、自主地學、個性地學，讓每個孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長。2、通過本課題的研究，提高各班的教學水平和學校的教學質量，讓每個學生家長對學校放心和滿意。2、通過本課題的研究，探索出小班化教學模式、教學策略、教學組織形式以及課堂教學評價的方法，促進教師觀念與教學行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學實踐中獲得成功，有所提高。3、提高學校辦學理念，促進辦學特色的形成，將回水小學建設成為一所獨具魅力的小班化學校。我們對孩子的盼望是：在希望的田野上健康成長，“育人為本，全面發(fā)展”是我們的辦學思想，我們將把孩子們培養(yǎng)成：“三有三會（胸有遠大志向，學有求知激情，做有進取行動；會生活，會學習，會交往。）”的新時代少年。二、課題研究的重要內容1.小班化學校文化建設的研究。具體涉及辦學理念文化、校訓文化、教學教研文化、師生文化、精神文化、校園環(huán)境文化、感恩文化、體育文化、藝術文化、安全文化、黨建文化、制度文化、活動文化等。通過建設要達成“十個一”，即一訓（校訓）、一徽（?；眨⒁桓瑁ㄐ８瑁┮豢ㄐ？?、一站（廣播站或網站）、一室（榮譽陳列室）、一箱（校長信箱）、一廊（文化長廊）、一團（學生藝術團）2.小班化課堂教學策略的研究。具體涉及新授課、練習課、復習課等的教學模式研究；探索小班化教案、學案與個案的設計。3.小班化教學設計和評價的研究。（五）本研究的思緒和方法■擬采用的實行途徑、措施，劃分的研究階段，重要研究方法。一、本課題的思緒與重要方法1.研究思緒課題研究依據(jù)“學習—設計—實踐—反思—提煉”的研究思緒，遵循實踐與理論結合、工作與研究結合、專家與教師結合的原則、邊實踐邊總結、邊研究邊提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，從而實現(xiàn)工作與研究的雙豐收，推動學校教育的整體提高。2.研究方法文獻研究法：收集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。行動研究法：采用邊學習，邊實踐、邊反思、邊總結的實踐方法。研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般環(huán)節(jié)，組織形式，師生關系、學習評價等。經驗總結法：對學生的自主學習，合作學習等，將重要運用經驗總結法，探求合用學生發(fā)展的教育教學策略。案例研究法:對教育教學實際中碰到的困惑,通過指定教師進行課堂教學,嘗試解決方案。邀請專家指點,通過個案分析,進行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學模式和教育方法.二、采用措施，創(chuàng)設載體，推動小班化教育有效實行（1）學情分析。小班化教學是實行個性化教學和因材施教的一種重要形式，而學情分析是個性化教學和因材施教的關鍵。（2）有效教研。加強三級教研，提高教研的時效性。即校專題研究、教研組集研、年級組集備（沒有平行班的老師與分管領導集備）。（3）有效備課。備課要做到立足每一位學生，關注學生差異，貫徹“全納性、個別化”的理念。規(guī)定做到“四堅持，一超前”?！八膱猿帧奔磮猿终n前獨立改案，堅持集體備課，堅持集研后的修改完善備課，堅持上課后的備課；“一超前”即每個人超前備好一周的課。各年級組要提高備課質量，集體備課要定期間、定人員、提前準備發(fā)言內容。備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學生的零距離，讓學困生名字走進教案。二要研究前15分鐘學生如何學，后20分鐘學生到底練什么、練多少、如何練更高效。三要考慮分層，涉及教學目的分層、課堂提問分層、練習分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好學案。六要設計好板書及課件。（4）有效課堂。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學科、不同課型、不同班級采用靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學理念是：“先學后教，關注每一個”；做到“四個百分百”，即關注百分百、互動百分百、達標百分百、開心百分百。希望看到：“教師對每個學生的幫助；每個小組成功合作；每個學生積極參與；每個學生都能掌握；每個學生學得愛好盎然”。（5）有效聽、評課。為使聽、評課能有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展，學校成立看課領導小組，開展聽評課活動。聽課規(guī)定：主任每周聽課五節(jié)，聽課應坐在前面，依據(jù)標準看六人即可?？戳鶄€學生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學，教師怎么引導，一節(jié)課后學生有什么收獲。（6）有效作業(yè)布置及批改。我們希望可以看到“每一個”學生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設計、批改等方面提出規(guī)定外，我們重點關注學生的書寫。作業(yè)做到面批，保證每個學生天天至少有一次面批、面改的機會。改變評價方式，作業(yè)采用“三位一體”的評價方式，開學初各學科制定作業(yè)書寫評價標準（作業(yè)評價表），每周通過自評、組評、家長評的形式，加強對學生良好習慣的培養(yǎng)。將小組合作學習延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采用小組整體上交；作業(yè)采用輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批成員作業(yè)；作業(yè)評價采用捆綁式評價，這樣做的目的是促進學生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學生團隊精神的培養(yǎng)。（7）有效輔導。關注每一個孩子，特別關注每一個農民工子女，樹立“轉變一個學困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采用“六優(yōu)先一提前”包教保學措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進行預習指導。二是建立“學困生導師制”。規(guī)定每一位黨員負責學困生的心理疏導工作，定期找學生了解學習情況，并與任課教師、學生本人一起找問題，分析因素，一起制定目的和提高措施。（8）有效檢測。教學質量是一個學校的生命，沒有質量，學校就沒有存在的價值。每個教師要對分數(shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分數(shù)，不屈不撓求質量。三、課題研究環(huán)節(jié)本課題研究過程大體分為三個階段進行：第一階段：準備階段成立課題研究的領導小組和研究小組。撰寫理論綜述，申報課題，爭取立項。制定研究方案，制定本期研究計劃，各成員擬定各自的研究側重點。第二階段：實行階段1、在充足準備的基礎上，課題開題。2、建立健全各種制度，認真開展學習研究活動。3、有計劃、有環(huán)節(jié)地組織子課題的研究，加強研究過程的領導管理和指導。第三階段：總結階段1、整理資料，完畢課題總結報。2、做好課題結題準備工作。3、迎接專家驗收課題結題。（六）預期的研究成果■預期形成的研究成果名稱、成果形式。課題預期研究成果形式課題預期研究成果形式：論文報告、校本教材、課堂教學案例集、調查報告、教學活動方案集、經驗論文集、影像資料等。（七）預期的研究效益■擬在學生成長、教師發(fā)展、學校發(fā)展、教育改革以及社會發(fā)展等方面產生的效益?！皟?yōu)化教師結構，優(yōu)化育人環(huán)境，優(yōu)化課堂教學，優(yōu)化課外活動”是優(yōu)質教育的概括。“分層遞進，合作參與，自主發(fā)展”是創(chuàng)新教學模式的主旨。小班化教育就是以班級為教改之立足點，充足挖掘學校教育資源，營造德育環(huán)境并強化班級建設，加強教師的觀念轉變和理論培訓，不斷深化小班化課堂教學策略的研究，從教學理念的更新到教學方法的改變，逐漸形成學校自身特色的小班化教學模式和教學管理體系。（一）、大投入，創(chuàng)設良好的教室環(huán)境，做到環(huán)境有人。1、環(huán)境對人的影響作用是巨大的，對教室裝備進行了大力的投入，布置實驗班級的環(huán)境，滿足了小班化教育教學的需求。2、要充足發(fā)揮環(huán)境育人的功能，不僅僅是花錢添置一些設備而完事，在這方面，學校一方面營造了良好的大環(huán)境。（1）是處室標志清楚美觀。多媒體室、電腦室、儀器室、音樂室、圖書室、辦公室等，學校規(guī)模雖小，處室齊全，采用三棱柱銅標志，美觀、雅致。（2）是校園內教育牌、警示牌、溫馨提醒牌，醒目美觀，處處體現(xiàn)著教育與文化內涵。（3）是校園凈化、綠化、美化。小班老師們根據(jù)學校規(guī)定，在育人方面也要做足文章①引導學生主體參與，學生討論完畢“板報”，“自然角”設計，評選金點子。②提供學生展示舞臺?！皥F結樹”營造小組合作友愛的氛圍?！罢切恰奔顚W生比學趕超?！皵?shù)學角”訓練學生思維。“圖書角”、“游戲角”為學生課間生活提供場合。不僅僅是學習評選，更有體現(xiàn)孩子個性彰顯的展示臺，讓每一個學生進到這里就有一種，主人意識，有一種參與意識。這樣的育人環(huán)境，滿足了學生的心理需求，培養(yǎng)了學生的多種能力，陶冶了學生情感，良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成，課間幾乎沒有學生在追逐哄鬧，游戲的游戲，讀書的讀書，好一派和諧的教育氛圍。。（二）、嚴管理，培養(yǎng)優(yōu)良的教師隊伍，做到教書育人。1、培訓開眼界。組織教師到小班化師資培訓基地參觀學習，并與課題顧問專家面對面的交流。學習采用觀摩學習和自主性學習相結合通過參觀、考察、講座、上課、聽課、說課、議課、反思、研討等形式的學習，寫有質量的評課稿，精讀小班化教學書籍，并寫心得體會，了解小班化教學的理論，初步掌握相關的實踐規(guī)定。2、在家練內功。對小班的老師，學校高標準嚴規(guī)定，需要出臺細致的考核細則，規(guī)定了課堂教學評價的規(guī)定，做教學筆記的規(guī)定，寫教育案例的規(guī)定，與學生、與家長溝通的記錄等，并每月都要召開相關工作交流會，及時交流教師教育學的問題。學校還需要定期組織學生調查問卷，家長調查問卷，及時了解教育合作情況。3、召開小班化教育培訓分享會。交流小班化教學中經驗，把小班化教學的理念轉化成教育教學行為。（三）、強教改，努力提高教育教學質量，達成質量喜人。1、改善師生關系。和諧師生、生生關系是構建班級文化建設的內涵。實行小班化教育要培養(yǎng)和諧的師生關系、生生關系，與人相處是德育教育的一個范疇。在學習和生活中，教師真誠的鼓勵和贊賞，學生的尊重和友善，讓氣氛融洽了，小班老師們以現(xiàn)代教育理念為先導，在課堂教學中，在平常生活中，努力做學生的朋友，“蹲下來看孩子”，“微笑每一天”，老師更多了解孩子，欣賞孩子，師生關系融洽，“親其師，信其道”，學生既尊重老師同時又能無拘無束地表達自己的想法，學生的良好個性得以培養(yǎng)。2、改善教學方式。傳統(tǒng)的教學方式過于強調知識的傳授，對學生能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度養(yǎng)成關注不夠，小班老師們結合各自學科特點，大膽改革，如語文、數(shù)學課上老師積極探索小組合作學習的教學模式，通過教師引學，個人自學，小組合作，集體討論來完畢學習任務，在這個過程中學生的思維能力，合作意識，良好個性及習慣都得到了培養(yǎng)。體育課堂將游戲引進課堂，關注不同學生體能發(fā)展的不同規(guī)定。音樂不僅僅滿足于唱歌曲，美術課不僅僅滿足于繪好一張畫，而是側重培養(yǎng)學生感受美，欣賞美，發(fā)明美的能力。3、進行課題研究。小班化教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的地方在于教學策略，教育理念，這些方面很多是教師困惑的，特別初期，因此，教師需要開展有針對性的研究，從小課題入手。比如低年級語文識字教學研究，數(shù)學教師通過每日一題來訓練學生思維的靈活性，深刻性、廣闊性，取得了良好效果。4、改革學生評價。學生是正在發(fā)展中的人，我們對小班學生采用新的評價表，評價重全面，重過程，重發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)每個學生都是獨特的，可愛的，都有自身的優(yōu)勢，都有發(fā)展的潛能，改革以偏概全，以考試成績代全面素質的評價方法，讓每個學生都揚起自信的風帆，在學海中暢游。期末家長開放日活動中，孩子激動地告訴家長，他們班每個人都是好孩子，每個人都得到了獎狀。5、改革課程設立。在小班中增設“快樂英語課”“愛好閱讀課”等，提高學生學習愛好，發(fā)展學生專長。對教學常規(guī)工作，嘗試前測、改善備課、學案助學、優(yōu)化教法、面向全體。具體做法是：根據(jù)教學內容的難易限度以及對學生學習經驗的判斷，教師在備課時對前測題目做好設計，嚴格控制題目數(shù)量，嚴格控制課堂講解時20+20，增長面批面改的機會，增長個別輔導的時間，追求教學的高質量。（八）參考文獻■本研究論證的參考文獻，涉及著作人、文獻名稱、發(fā)表刊物或出版社名稱、發(fā)表或出版時間（限填10個）?！懂敶逃茖W》2023年9期《教育研究》2023年二期《小班化教學模式初探》作者李彩雁《小班化課堂教學模式淺層探究》作者練遠進

五、完畢課題的保障條件■課題組人員的學術背景、研究經驗和組成結構（職務、專業(yè)、年齡），研究工作必須的時間、物質、經費、資料等保障條件。六、專家推薦意見不具有副高級以上（含副高級）職稱者擔任課題負責人，必須由1名具有正高級職稱或者2名具有副高級職稱的同行專家推薦；推薦專家須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，說明該課題的可操作性。推薦人姓名專業(yè)職稱研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽字或本人印章）：推薦人姓名專業(yè)職稱研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽字或本人印章）：

七、研究經費研究經費預算總額20年20年20年20年經費管理單位名稱：開戶銀行：銀行帳號：聯(lián)系電話：經費管理單位負責人（簽字）：經費管理單位（蓋章）年月日自籌經費來源數(shù)額八、課題負責人所在單位意見本單位完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題負責人之申請書所填寫的內容完全屬實，課題負責人和主研人員的政治素質和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位可以提供完畢課題所需的時間和條件；本單位批準承擔課題的管理職責