2025軍隊(duì)文職考試《教育學(xué)》高頻題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B解析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學(xué)化；盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育。2.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（）。A.四書(shū)五經(jīng)B.六藝C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能答案：B解析：我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是六藝，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。四書(shū)五經(jīng)是封建社會(huì)的教育內(nèi)容；自然科學(xué)在古代教育中并非主要內(nèi)容；生產(chǎn)技能在奴隸社會(huì)教育中也不是核心內(nèi)容。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，它決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它決定教育的規(guī)模和速度等；文化對(duì)教育有一定的影響，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素；人口對(duì)教育也有一定影響，如人口數(shù)量影響教育規(guī)模等，但不決定教育性質(zhì)。4.教育目的的個(gè)人本位論主張（）。A.根據(jù)人的本性和發(fā)展需要來(lái)規(guī)定教育目的B.社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值C.教育目的應(yīng)以學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A解析：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的是培養(yǎng)合格公民，以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)。C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要職責(zé)并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。6.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，也就是課程設(shè)置。各門學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、教學(xué)時(shí)間等也是課程計(jì)劃的重要內(nèi)容，但不是中心問(wèn)題。教學(xué)方法不屬于課程計(jì)劃的范疇。7.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過(guò)程包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等階段。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，而領(lǐng)會(huì)知識(shí)又包括感知教材和理解教材，其中理解教材是中心環(huán)節(jié)中的核心，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動(dòng)著德育過(guò)程的發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)表述的矛盾也是德育過(guò)程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的工作。10.下列不屬于泰勒課程編制原理的是（）。A.確定教育目標(biāo)B.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D.評(píng)價(jià)教育目標(biāo)答案：D解析：泰勒的課程編制原理包括確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。而不是評(píng)價(jià)教育目標(biāo)，這里D選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。二、多項(xiàng)選擇題1.下列屬于古代教育特點(diǎn)的有（）。A.階級(jí)性B.道統(tǒng)性C.專制性D.刻板性E.象征性答案：ABCDE解析：古代教育具有階級(jí)性，不同階級(jí)接受不同的教育；道統(tǒng)性，教育內(nèi)容體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德；專制性，教育過(guò)程是管制與被管制、灌輸與被動(dòng)接受的過(guò)程；刻板性，教育方法和學(xué)習(xí)方法單一、刻板；象征性，受教育的目的主要不是為了獲得實(shí)用知識(shí)，而是受教育本身的象征意義。2.教育對(duì)文化的作用主要表現(xiàn)在（）。A.傳遞、保存文化B.傳播、交流文化C.選擇、提升文化D.創(chuàng)造、更新文化E.融合、消解文化答案：ABCD解析：教育對(duì)文化具有傳遞和保存文化的功能，通過(guò)教育將文化一代一代傳承下去；傳播和交流文化，促進(jìn)不同文化之間的交流；選擇和提升文化，對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理；創(chuàng)造和更新文化，通過(guò)教育培養(yǎng)的人才創(chuàng)造新的文化。E選項(xiàng)融合、消解文化表述不準(zhǔn)確，教育更多的是促進(jìn)文化的融合和發(fā)展，而不是消解。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素質(zhì)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。身體素質(zhì)不屬于專業(yè)素養(yǎng)的范疇。4.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的條件E.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和條件答案：ABCDE解析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，如理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)適用的教學(xué)方法不同；學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等；教師自身的條件，教師擅長(zhǎng)的教學(xué)方法會(huì)影響選擇；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和條件等客觀因素也會(huì)限制教學(xué)方法的選擇。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE解析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和道德品質(zhì)；共青團(tuán)活動(dòng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；班主任工作是德育的重要途徑，班主任通過(guò)日常管理和教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。三、判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。動(dòng)物界的行為只是一種本能行為，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（）答案：正確解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力水平高，能為教育提供更多的資金、設(shè)備等，教育發(fā)展的規(guī)模就可能更大，速度也可能更快。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等多方面的素質(zhì)。傳授知識(shí)只是教師工作的一部分。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是一種教育過(guò)程。而品德形成過(guò)程是個(gè)體在外部影響下，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)形成自身品德的過(guò)程，是個(gè)體的發(fā)展過(guò)程。二者有本質(zhì)區(qū)別。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）傳遞和保存文化。教育通過(guò)教育者和受教育者的活動(dòng)，將文化從一代人傳遞到下一代人，使文化得以延續(xù)和保存。例如，學(xué)校通過(guò)課程設(shè)置，將人類積累的知識(shí)和文化傳授給學(xué)生。（2）傳播和交流文化。教育可以促進(jìn)不同地區(qū)、不同民族之間的文化交流與傳播。學(xué)校的國(guó)際交流項(xiàng)目、留學(xué)生教育等都能促進(jìn)文化的傳播和交流，使不同文化相互了解和融合。（3）選擇和提升文化。教育對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理，選擇符合社會(huì)發(fā)展需要和教育目標(biāo)的文化內(nèi)容進(jìn)行傳授。例如，學(xué)校在教材編寫(xiě)時(shí)會(huì)選擇經(jīng)典的、有價(jià)值的文化知識(shí)。同時(shí)，教育還能提升文化的品質(zhì)，使文化不斷發(fā)展和進(jìn)步。（4）創(chuàng)造和更新文化。教育培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新能力，他們能夠在繼承文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的文化。學(xué)校的科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等都有助于文化的創(chuàng)新和更新。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過(guò)程具有以下基本規(guī)律：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累下來(lái)的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，知識(shí)的掌握為智力的發(fā)展提供了必要的條件。智力的發(fā)展又是掌握知識(shí)的重要條件，智力水平高的學(xué)生能夠更有效地掌握知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智力的有機(jī)統(tǒng)一。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中必然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生思想品德的提高又為他們學(xué)習(xí)知識(shí)提供了動(dòng)力和方向。教師要在教學(xué)中做到既教書(shū)又育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、積極的過(guò)程，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高教學(xué)效果。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。3.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。答：班主任工作的主要內(nèi)容包括：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。班主任要了解學(xué)生的個(gè)體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、家庭背景等，還要了解班級(jí)整體情況，如班級(jí)風(fēng)氣、同學(xué)關(guān)系等。了解和研究學(xué)生的方法有觀察法、談話法、書(shū)面材料分析法等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任要確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，組織多樣的班級(jí)活動(dòng)，使班集體成為一個(gè)有凝聚力、有活力的集體。（3）做好個(gè)別教育工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和問(wèn)題，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步，防止驕傲自滿；對(duì)于后進(jìn)生，要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，幫助他們克服困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。（4）協(xié)調(diào)各方面的教育力量。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如與各科任課教師溝通，共同做好學(xué)生的教育工作。還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育力量，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。（5）操行評(píng)定。班主任要對(duì)學(xué)生一學(xué)期的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，寫(xiě)出操行評(píng)語(yǔ)，評(píng)定學(xué)生的操行等級(jí)。（6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任要制定學(xué)期工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)期結(jié)束后，要對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作水平。五、論述題1.聯(lián)系實(shí)際，論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要意義，以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使觀點(diǎn)錯(cuò)誤也不批評(píng)指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生分析原因。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。比如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以單一標(biāo)準(zhǔn)答案為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考試方式，增加開(kāi)放性試題的比例，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。例如，在語(yǔ)文考試中設(shè)置作文題目時(shí)，可以出一些具有開(kāi)放性和啟發(fā)性的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物提出疑問(wèn)。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象提出疑問(wèn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式去尋找答案。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是正常的，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新。例如，在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生提出與他人不同的觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入探討。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺(jué)、靈感等在創(chuàng)造性思維中具有重要作用。教師可以通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過(guò)一些訓(xùn)練方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生進(jìn)行一題多解、一物多用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)如果某個(gè)歷史事件沒(méi)有發(fā)生，歷史會(huì)如何發(fā)展。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)新產(chǎn)品等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)造性思維能力。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。教師組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多地提出解決問(wèn)題的方案，不評(píng)價(jià)方案的好壞，以激發(fā)學(xué)生的思維活力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用以上方法，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.結(jié)合實(shí)際，論述如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。答：學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，以下是一些加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間聯(lián)系的方法：（1）建立多種溝通渠道①家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。例如，每學(xué)期召開(kāi)1-2次家長(zhǎng)會(huì)，全面向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等情況。②家訪。教師定期進(jìn)行家訪，深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等情況。家訪可以加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，增進(jìn)彼此的了解。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)困難或行為有問(wèn)題的學(xué)生，教師可以進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)共同探討解決問(wèn)題的方法。③電話、短信、微信等溝通方式。教師可以通過(guò)電話、短信、微信等方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校取得進(jìn)步或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。④家長(zhǎng)學(xué)