《比較教育學(xué)》練習(xí)題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題1.比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，產(chǎn)生于（）。A.19世紀(jì)初B.19世紀(jì)中葉C.20世紀(jì)初D.20世紀(jì)中葉答案：A。19世紀(jì)初，法國教育家朱利安于1817年發(fā)表《關(guān)于比較教育的工作綱要和初步意見》，這標(biāo)志著比較教育作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。2.被稱為“比較教育之父”的是（）。A.康德爾B.朱利安C.薩德勒D.貝雷迪答案：B。朱利安首次提出比較教育的概念和系統(tǒng)的研究方法，因此被尊稱為“比較教育之父”。3.以“民族性”和“國民性”為核心概念開展比較教育研究的學(xué)者是（）。A.康德爾B.朱利安C.薩德勒D.貝雷迪答案：C。薩德勒強(qiáng)調(diào)研究教育不能只關(guān)注學(xué)校本身，還要關(guān)注教育的文化背景和社會(huì)環(huán)境，提出了“民族性”和“國民性”的概念。4.貝雷迪提出的比較教育研究的四個(gè)階段依次為（）。A.描述、解釋、并列、比較B.描述、并列、解釋、比較C.解釋、描述、并列、比較D.解釋、并列、描述、比較答案：A。貝雷迪認(rèn)為比較教育研究要經(jīng)過描述、解釋、并列、比較四個(gè)階段，先描述各國教育的現(xiàn)狀，再解釋其成因，然后進(jìn)行并列分析，最后進(jìn)行比較。5.強(qiáng)調(diào)從“世界教育發(fā)展的功能”的角度來研究比較教育的學(xué)者是（）。A.埃德蒙·金B(yǎng).霍爾斯C.漢斯D.庫姆斯答案：A。埃德蒙·金強(qiáng)調(diào)比較教育研究要從“世界教育發(fā)展的功能”角度出發(fā)，注重教育與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系。6.美國現(xiàn)行的教育行政制度是（）。A.中央集權(quán)制B.地方分權(quán)制C.中央與地方合作制D.混合制答案：B。美國教育行政實(shí)行地方分權(quán)制，各州擁有較大的教育自主權(quán)。7.英國的“公學(xué)”實(shí)際上是（）。A.公立學(xué)校B.私立學(xué)校C.平民學(xué)校D.宗教學(xué)校答案：B。英國的公學(xué)是一種私立學(xué)校，歷史悠久，以培養(yǎng)精英人才為目標(biāo)。8.法國的“大學(xué)校”是（）。A.高等職業(yè)學(xué)校B.普通綜合性大學(xué)C.高等專業(yè)學(xué)校D.成人教育學(xué)校答案：C。法國的“大學(xué)?！笔桥囵B(yǎng)高級(jí)專門人才的高等專業(yè)學(xué)校，在法國高等教育體系中具有重要地位。9.德國實(shí)行的義務(wù)教育年限是（）。A.9年B.10年C.11年D.12年答案：B。德國實(shí)行10年義務(wù)教育，從小學(xué)到初中階段。10.日本的教育行政體制是（）。A.中央集權(quán)制B.地方分權(quán)制C.中央與地方合作制D.混合制答案：C。日本的教育行政體制是中央與地方合作制，文部科學(xué)省和地方教育委員會(huì)共同管理教育。二、多項(xiàng)選擇題1.比較教育的主要研究方法包括（）。A.調(diào)查法B.文獻(xiàn)法C.比較法D.分析法E.統(tǒng)計(jì)法答案：ABCDE。這些方法在比較教育研究中都經(jīng)常被使用，調(diào)查法用于獲取第一手資料，文獻(xiàn)法用于查閱相關(guān)資料，比較法是核心方法，分析法用于深入剖析教育現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)法用于數(shù)據(jù)處理和分析。2.比較教育的主要作用有（）。A.增進(jìn)對(duì)不同國家教育的了解B.為教育決策提供參考C.促進(jìn)國際教育交流與合作D.推動(dòng)教育理論的發(fā)展E.培養(yǎng)具有國際視野的人才答案：ABCDE。比較教育可以讓我們了解不同國家的教育情況，為本國教育決策提供借鑒，促進(jìn)國際間的教育交流，推動(dòng)教育理論創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國際視野的人才。3.美國高等教育的層次包括（）。A.社區(qū)學(xué)院B.四年制學(xué)院C.綜合性大學(xué)D.研究型大學(xué)E.職業(yè)技術(shù)學(xué)院答案：ABCD。美國高等教育有社區(qū)學(xué)院、四年制學(xué)院、綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)等不同層次，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在一定程度上可以包含在社區(qū)學(xué)院范疇內(nèi)。4.英國的教育體系包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.繼續(xù)教育答案：ABCDE。英國的教育體系涵蓋了幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育等多個(gè)階段。5.法國教育的特點(diǎn)有（）。A.中央集權(quán)的教育行政體制B.重視學(xué)術(shù)性教育C.“雙軌制”教育傳統(tǒng)D.獨(dú)特的“大學(xué)校”體系E.多樣化的職業(yè)教育答案：ABCD。法國教育實(shí)行中央集權(quán)的教育行政體制，重視學(xué)術(shù)性教育，有“雙軌制”教育傳統(tǒng)和獨(dú)特的“大學(xué)?！斌w系，職業(yè)教育相對(duì)不是其最突出的特點(diǎn)。6.德國職業(yè)教育的模式有（）。A.雙元制B.企業(yè)辦學(xué)模式C.學(xué)校辦學(xué)模式D.跨企業(yè)培訓(xùn)中心模式E.職業(yè)學(xué)院模式答案：ABCDE。德國職業(yè)教育有雙元制、企業(yè)辦學(xué)模式、學(xué)校辦學(xué)模式、跨企業(yè)培訓(xùn)中心模式和職業(yè)學(xué)院模式等多種模式。7.日本教育改革的趨勢(shì)包括（）。A.教育國際化B.教育個(gè)性化C.教育信息化D.教育自由化E.教育終身化答案：ABCDE。日本教育改革呈現(xiàn)出國際化、個(gè)性化、信息化、自由化和終身化等趨勢(shì)。8.影響教育發(fā)展的主要因素有（）。A.政治因素B.經(jīng)濟(jì)因素C.文化因素D.人口因素E.科技因素答案：ABCDE。政治因素影響教育的政策和管理體制，經(jīng)濟(jì)因素為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，文化因素塑造教育的價(jià)值觀和內(nèi)容，人口因素影響教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，科技因素推動(dòng)教育手段和方法的變革。三、名詞解釋1.比較教育比較教育是對(duì)不同國家或地區(qū)的教育制度和教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，以揭示教育發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)教育的交流與合作，為教育決策提供參考的一門教育學(xué)科。它通過對(duì)不同國家教育的比較分析，發(fā)現(xiàn)教育的共性和差異，從而更好地理解和改進(jìn)本國教育。2.民族性民族性是指一個(gè)民族在長期的歷史發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的文化、價(jià)值觀、思維方式和行為習(xí)慣等特征。在比較教育中，民族性強(qiáng)調(diào)每個(gè)國家的教育都受到其民族文化和歷史傳統(tǒng)的深刻影響，不同民族的教育具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展路徑。3.雙元制雙元制是德國職業(yè)教育的主要模式，它將企業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)，同時(shí)在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，這種模式使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。4.大學(xué)校大學(xué)校是法國高等教育體系中培養(yǎng)高級(jí)專門人才的高等專業(yè)學(xué)校。它與普通綜合性大學(xué)不同，具有選拔嚴(yán)格、培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合等特點(diǎn)，在法國的科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。5.教育國際化教育國際化是指在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的背景下，各國教育相互交流、相互借鑒、相互融合的過程。它包括教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育管理等方面的國際化，旨在培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才。四、簡答題1.簡述比較教育的研究對(duì)象和研究目的。研究對(duì)象：比較教育的研究對(duì)象是不同國家或地區(qū)的教育制度和教育實(shí)踐。它可以包括各級(jí)各類教育，如學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育等，也可以涉及教育的各個(gè)方面，如教育政策、教育管理、課程設(shè)置、教學(xué)方法等。研究目的：（1）增進(jìn)對(duì)不同國家教育的了解，拓寬教育視野，認(rèn)識(shí)教育的多樣性。（2）揭示教育發(fā)展的規(guī)律，通過比較不同國家教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀，總結(jié)出具有普遍性的教育規(guī)律。（3）為教育決策提供參考，借鑒其他國家的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定適合本國國情的教育政策和發(fā)展戰(zhàn)略。（4）促進(jìn)國際教育交流與合作，加強(qiáng)各國之間的教育聯(lián)系，推動(dòng)全球教育的共同發(fā)展。（5）推動(dòng)教育理論的發(fā)展，豐富和完善教育科學(xué)體系。2.簡述美國教育行政制度的特點(diǎn)。（1）地方分權(quán)制：美國教育行政實(shí)行地方分權(quán)制，各州擁有較大的教育自主權(quán)。州政府負(fù)責(zé)制定本州的教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)和教育法規(guī)，管理州內(nèi)的公立學(xué)校。（2）學(xué)區(qū)制：學(xué)區(qū)是美國地方教育行政的基本單位，每個(gè)學(xué)區(qū)都有自己的學(xué)區(qū)委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理本學(xué)區(qū)的學(xué)校。學(xué)區(qū)委員會(huì)由當(dāng)?shù)鼐用襁x舉產(chǎn)生，具有一定的決策權(quán)力。（3）聯(lián)邦政府的有限干預(yù)：聯(lián)邦政府在教育方面的權(quán)力相對(duì)有限，但也通過制定一些教育政策和提供教育經(jīng)費(fèi)等方式對(duì)教育進(jìn)行干預(yù)。例如，聯(lián)邦政府通過《中小學(xué)教育法》等法案，為貧困地區(qū)的學(xué)校提供資助。（4）教育管理的多元化：除了州政府和學(xué)區(qū)委員會(huì)外，美國還有許多非政府組織和私立教育機(jī)構(gòu)參與教育管理和辦學(xué)，形成了多元化的教育管理格局。3.簡述英國教育體系的主要構(gòu)成。（1）幼兒教育：為3-5歲兒童提供教育服務(wù)，幫助兒童做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。（2）初等教育：通常包括小學(xué)階段（5-11歲），注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)。（3）中等教育：分為初中（11-14歲）和高中（14-18歲）兩個(gè)階段。在中等教育階段，學(xué)生可以選擇不同的課程和學(xué)習(xí)路徑，如普通中等教育證書（GCSE）課程和高級(jí)水平課程（A-level）。（4）高等教育：包括大學(xué)、學(xué)院等高等院校，提供本科、碩士和博士等不同層次的學(xué)位教育。英國的高等教育以其高質(zhì)量和悠久的歷史而聞名于世。（5）繼續(xù)教育：為成年人和在職人員提供各種職業(yè)培訓(xùn)和再教育機(jī)會(huì)，幫助他們提升技能和知識(shí)水平。4.簡述法國教育行政體制的特點(diǎn)。（1）中央集權(quán)制：法國教育行政實(shí)行高度的中央集權(quán)制，國家對(duì)教育進(jìn)行全面的規(guī)劃和管理。中央政府通過教育部制定統(tǒng)一的教育政策、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行直接管理。（2）學(xué)區(qū)制：法國將全國劃分為若干個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)有學(xué)區(qū)總長，負(fù)責(zé)管理本學(xué)區(qū)的教育事務(wù)。學(xué)區(qū)總長由教育部任命，執(zhí)行教育部的政策和指令。（3）教育督導(dǎo)制度：法國建立了完善的教育督導(dǎo)制度，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。督導(dǎo)人員由教育部任命，具有較高的專業(yè)水平和權(quán)威性。（4）地方參與：雖然法國實(shí)行中央集權(quán)制，但地方政府也在一定程度上參與教育管理。地方政府可以為學(xué)校提供一些財(cái)政支持和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。5.簡述德國職業(yè)教育的特點(diǎn)。（1）雙元制為主導(dǎo)：雙元制是德國職業(yè)教育的核心模式，將企業(yè)實(shí)踐和學(xué)校理論教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。（2）企業(yè)深度參與：企業(yè)在職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，企業(yè)不僅提供實(shí)踐培訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，還參與課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)估，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能符合企業(yè)的需求。（3）法律保障：德國有完善的職業(yè)教育法律法規(guī)，對(duì)職業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理等方面進(jìn)行了明確規(guī)定，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了法律保障。（4）多元化的培訓(xùn)模式：除了雙元制外，德國還有企業(yè)辦學(xué)模式、學(xué)校辦學(xué)模式、跨企業(yè)培訓(xùn)中心模式和職業(yè)學(xué)院模式等多種培訓(xùn)模式，滿足不同學(xué)生和企業(yè)的需求。（5）注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：德國職業(yè)教育不僅注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，還注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、責(zé)任心等。五、論述題1.試論述比較教育在我國教育改革和發(fā)展中的作用。（1）為教育政策制定提供參考比較教育通過對(duì)不同國家教育政策的研究和比較，為我國教育政策的制定提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。例如，在義務(wù)教育階段，我們可以借鑒其他國家延長義務(wù)教育年限、提高義務(wù)教育質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，制定適合我國國情的義務(wù)教育政策。在職業(yè)教育方面，德國的雙元制模式為我國職業(yè)教育改革提供了思路，促使我國加強(qiáng)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校的合作，提高職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。（2）促進(jìn)教育理念更新不同國家的教育理念存在差異，比較教育可以讓我們了解到國際上先進(jìn)的教育理念，如以學(xué)生為中心的教育理念、終身教育理念等。這些理念的引入有助于我國教育工作者更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。（3）推動(dòng)教育教學(xué)改革通過比較不同國家的課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)，我國可以推動(dòng)教育教學(xué)改革。例如，美國的探究式學(xué)習(xí)方法、芬蘭的綜合課程設(shè)置等都可以為我國的課程改革和教學(xué)方法創(chuàng)新提供啟示。同時(shí)，比較教育還可以促使我們反思我國教育教學(xué)中存在的問題，如過于注重應(yīng)試、忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展等，從而采取相應(yīng)的改革措施。（4）加強(qiáng)國際教育交流與合作比較教育是促進(jìn)國際教育交流與合作的重要橋梁。通過與其他國家的教育交流，我國可以引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如教材、師資等，同時(shí)也可以將我國的教育成果和經(jīng)驗(yàn)推廣到國際上。此外，國際教育交流還可以培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的人才，滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國際化人才的需求。（5）提高教育質(zhì)量和效益比較教育的研究可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教育發(fā)展中的規(guī)律和趨勢(shì)，從而優(yōu)化教育資源配置，提高教育質(zhì)量和效益。例如，通過比較不同國家的教育投入和產(chǎn)出情況，我們可以學(xué)習(xí)到如何更加合理地分配教育經(jīng)費(fèi)，提高教育資源的利用效率，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。2.試分析美國、英國、法國、德國和日本高等教育的特點(diǎn)，并比較它們的異同。（1）美國高等教育的特點(diǎn)-多樣化的高等教育體系：美國有社區(qū)學(xué)院、四年制學(xué)院、綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)等多種類型的高等院校，滿足了不同學(xué)生的需求。-高度的自主性：高校享有較大的辦學(xué)自主權(quán)，在招生、課程設(shè)置、教師聘任等方面具有很大的決策權(quán)。-注重科研與教學(xué)相結(jié)合：研究型大學(xué)在科研方面投入巨大，科研成果豐碩，同時(shí)也注重將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。-國際化程度高：吸引了大量的國際學(xué)生和教師，促進(jìn)了不同文化之間的交流和融合。（2）英國高等教育的特點(diǎn)-歷史悠久，傳統(tǒng)深厚：英國的一些大學(xué)如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。-精英教育傳統(tǒng)：注重培養(yǎng)社會(huì)精英人才，教學(xué)質(zhì)量高，在國際上享有很高的聲譽(yù)。-學(xué)術(shù)研究實(shí)力強(qiáng)：在自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域取得了許多重要的研究成果。-學(xué)位制度嚴(yán)謹(jǐn)：有本科、碩士和博士等完整的學(xué)位體系，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。（3）法國高等教育的特點(diǎn)-中央集權(quán)管理：國家對(duì)高等教育進(jìn)行全面的規(guī)劃和管理，制定統(tǒng)一的教育政策和課程標(biāo)準(zhǔn)。-獨(dú)特的“大學(xué)校”體系：“大學(xué)?！迸囵B(yǎng)高級(jí)專門人才，選拔嚴(yán)格，教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合。-重視學(xué)術(shù)性教育：在基礎(chǔ)學(xué)科研究方面具有很強(qiáng)的實(shí)力。-公立高校為主：大部分高等院校為公立學(xué)校，學(xué)費(fèi)相對(duì)較低。（4）德國高等教育的特點(diǎn)-注重學(xué)術(shù)自由和科研創(chuàng)新：德國高校強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，在自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域取得了許多重要的科研成果。-雙元制職業(yè)教育與高等教育相結(jié)合：部分高等院校開展與職業(yè)教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的專業(yè)人才。