春節(jié)專題課程作業(yè)設(shè)計一、設(shè)計理念：以"文化根脈"為核心的素養(yǎng)導(dǎo)向春節(jié)作為中國最具代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著團圓、祈福、傳承的文化內(nèi)核，是落實"立德樹人"根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。春節(jié)專題課程作業(yè)設(shè)計需遵循以下理念：1.**文化自信為根**緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"的要求，以春節(jié)習(xí)俗（如貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲、拜年）為切入點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解"春節(jié)是什么""春節(jié)為什么重要""春節(jié)對我們意味著什么"，強化文化認(rèn)同與文化自信。2.**核心素養(yǎng)為綱**融合"語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信"語文核心素養(yǎng)，同時關(guān)聯(lián)歷史（習(xí)俗演變）、美術(shù)（年畫/春聯(lián)設(shè)計）、勞動（餃子制作）、道德與法治（家庭倫理）等跨學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)"知識-能力-情感"的統(tǒng)一。3.**體驗實踐為要**摒棄"死記硬背"的傳統(tǒng)作業(yè)模式，強調(diào)"做中學(xué)""用中學(xué)""創(chuàng)中學(xué)"。通過采訪、手作、創(chuàng)作等實踐活動，讓學(xué)生在真實場景中感受春節(jié)的文化溫度，實現(xiàn)"認(rèn)知-情感-行為"的轉(zhuǎn)化。二、作業(yè)類型與案例設(shè)計：分層分類的實踐路徑春節(jié)專題作業(yè)需兼顧文化認(rèn)知、實踐能力與情感表達(dá)，以下是四類具體作業(yè)設(shè)計及實施指南：（一）文化探究類：家族春節(jié)習(xí)俗溯源設(shè)計目標(biāo)：通過采訪家族長輩，梳理家族春節(jié)習(xí)俗的演變，理解"傳統(tǒng)"與"家庭"的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)歷史思維與溝通能力。適用學(xué)段：小學(xué)高段（3-6年級）、初中實施步驟：1.主題確定：引導(dǎo)學(xué)生選擇具體探究方向（如"奶奶的年夜飯菜單""爸爸的童年守歲游戲""家族的春聯(lián)傳承"）。2.采訪準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計結(jié)構(gòu)化問題（例："爺爺，您小時候過年最期待的食物是什么？現(xiàn)在為什么很少吃了？""媽媽，您小時候拜年要帶什么禮物？現(xiàn)在有變化嗎？"），并學(xué)習(xí)用文字、音頻或視頻記錄。3.資料整理：幫助學(xué)生將采訪內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視化成果（如"不同年代年夜飯對比表""家族守歲習(xí)俗時間線"）。4.成果分享：通過班級"家族春節(jié)故事會"、主題海報展覽等形式，展示探究結(jié)果。評價要點：問題設(shè)計的針對性（20%）、采訪過程的主動性（30%）、資料整理的邏輯性（30%）、對習(xí)俗意義的理解（20%）。（二）實踐創(chuàng)作類：春節(jié)民俗手作工坊設(shè)計目標(biāo)：通過動手制作傳統(tǒng)民俗物品，感受傳統(tǒng)工藝的魅力，培養(yǎng)勞動技能與審美創(chuàng)造能力。適用學(xué)段：全學(xué)段（分層次設(shè)計）實施內(nèi)容：低段（1-2年級）：簡單手作（如"創(chuàng)意春聯(lián)涂色""紙剪窗花""黏土餃子"），重點培養(yǎng)動手能力與對傳統(tǒng)符號的認(rèn)知。中段（3-4年級）：半自主創(chuàng)作（如"手寫簡單春聯(lián)""繪制年畫""制作燈籠"），引導(dǎo)學(xué)生理解符號的文化含義（例：春聯(lián)的"紅"代表喜慶，年畫的"魚"代表"年年有余"）。高段（5-6年級）：自主創(chuàng)作（如"原創(chuàng)春聯(lián)""主題年畫設(shè)計""傳統(tǒng)小吃制作"），鼓勵學(xué)生融入個人創(chuàng)意（例：用漫畫風(fēng)格繪制"我家的年夜飯"年畫）。實施支持：提供基礎(chǔ)材料包（如紅紙、毛筆、顏料、黏土），并通過視頻教程或家長指導(dǎo)解決技術(shù)問題。評價要點：手作的完整性（30%）、對傳統(tǒng)符號的運用（30%）、創(chuàng)意表達(dá)（20%）、勞動過程的認(rèn)真態(tài)度（20%）。（三）創(chuàng)意表達(dá)類：春節(jié)主題文學(xué)創(chuàng)作設(shè)計目標(biāo)：用文學(xué)形式表達(dá)對春節(jié)的感受，提升語言運用能力，深化對春節(jié)文化的情感認(rèn)同。適用學(xué)段：小學(xué)中段（3-4年級）、初中實施形式：低段：兒歌、短句創(chuàng)作（例："貼春聯(lián)，掛燈籠，家家戶戶笑盈盈；吃餃子，放鞭炮，團團圓圓過新年"）。中段：記敘文、散文（例：《我家的年夜飯》《第一次貼春聯(lián)》），重點引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)（如奶奶揉面的動作、爸爸貼春聯(lián)時的口頭禪）。高中段/初中：詩歌、對聯(lián)創(chuàng)作（例：原創(chuàng)春聯(lián)"玉兔呈祥家宅旺，紅梅報喜歲華新"；散文《春節(jié)的味道》），強調(diào)語言的凝練與情感的真摯。展示方式：制作"班級春節(jié)文學(xué)集"、在校園公眾號發(fā)布、舉辦"春節(jié)詩會"。評價要點：內(nèi)容的真實性（30%）、語言的生動性（30%）、情感的真摯性（20%）、對春節(jié)文化的融入（20%）。（四）跨學(xué)科融合類：春節(jié)經(jīng)濟與社會觀察設(shè)計目標(biāo)：通過觀察春節(jié)期間的社會現(xiàn)象，融合數(shù)學(xué)、社會研究等學(xué)科知識，培養(yǎng)綜合思維與問題解決能力。適用學(xué)段：小學(xué)高段（5-6年級）、初中實施主題："年貨市場的變化"：讓學(xué)生記錄家庭年貨采購清單（例：食品、衣物、禮品的數(shù)量與金額），對比近三年的變化，分析原因（如電商普及、消費觀念轉(zhuǎn)變）。"春節(jié)紅包的意義"：調(diào)查家族或班級同學(xué)的紅包金額、用途（例：存起來、買書籍、給長輩買禮物），討論"紅包"的文化內(nèi)涵（團圓、祝福）與現(xiàn)代意義。實施步驟：1.問題提出：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題（例："為什么今年年貨里的進口水果變多了？""為什么我收到的紅包比去年少？"）。2.數(shù)據(jù)收集：指導(dǎo)學(xué)生用表格、問卷等方式收集數(shù)據(jù)（例："家庭年貨支出統(tǒng)計表""班級紅包用途調(diào)查"）。3.分析結(jié)論：幫助學(xué)生運用數(shù)學(xué)（統(tǒng)計、對比）、社會研究（消費觀念、文化變遷）知識分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。4.報告呈現(xiàn)：用PPT、海報或小論文形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。評價要點：問題的真實性（20%）、數(shù)據(jù)收集的科學(xué)性（30%）、分析的邏輯性（30%）、對社會現(xiàn)象的理解（20%）。三、實施策略：保障作業(yè)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1.**學(xué)段適配性**根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與能力特點，調(diào)整作業(yè)的難度與形式：低段：以"體驗"為主（如手作、聽故事），注重興趣培養(yǎng)；中段：以"探究"為主（如采訪、簡單創(chuàng)作），注重能力提升；高段/初中：以"研究"為主（如跨學(xué)科項目、深度創(chuàng)作），注重思維發(fā)展。2.**家校協(xié)同**家長參與：邀請家長擔(dān)任"民俗指導(dǎo)師"（如教孩子寫春聯(lián)、做年夜飯），或協(xié)助完成采訪（如聯(lián)系長輩、記錄視頻）；家庭任務(wù)：設(shè)計"家庭共同作業(yè)"（如"一起貼春聯(lián)""一起做餃子""一起拍春節(jié)短視頻"），增強家庭互動與文化傳承的儀式感。3.**資源支持**提供基礎(chǔ)資源包：如民俗資料卡（春聯(lián)的起源、年畫的流派）、采訪指南、手作教程；利用數(shù)字資源：推薦優(yōu)質(zhì)線上資源（如中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)網(wǎng)的"春節(jié)習(xí)俗"專題、央視《一年又一年》紀(jì)錄片），拓展學(xué)生的文化視野。四、評價體系：多元維度的素養(yǎng)導(dǎo)向評價春節(jié)專題作業(yè)的評價需突破"結(jié)果導(dǎo)向"，強調(diào)過程性、多元性與發(fā)展性，具體可采用以下方式：1.**評價主體多元化**學(xué)生自評：通過"作業(yè)成長記錄冊"（例：記錄手作過程中的困難與收獲、探究過程中的感悟），反思自己的學(xué)習(xí)過程；同伴互評：在成果分享會上，通過"星級評價表"（例："他的春聯(lián)寫得很工整，我給5顆星""他的探究報告很詳細(xì)，我學(xué)到了很多"），促進同伴學(xué)習(xí)；教師評價：結(jié)合作業(yè)完成情況與課堂表現(xiàn)，給予針對性反饋（例："你的采訪問題設(shè)計得很有深度，要是能多問一些奶奶的感受就更好了"）；家長評價：通過"家庭反饋表"（例："孩子主動幫我貼春聯(lián)，還告訴我春聯(lián)的意思，我覺得他長大了"），了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。2.**評價內(nèi)容全面化**知識與能力：對春節(jié)文化知識的掌握（如習(xí)俗的起源、符號的含義）、實踐能力（采訪、手作、創(chuàng)作）；情感態(tài)度：對傳統(tǒng)文化的興趣（是否主動參與）、對家庭的感恩（是否關(guān)注長輩的需求）、對社會的觀察（是否思考現(xiàn)象背后的原因）；創(chuàng)意表達(dá)：是否有獨特的想法（如手作中的創(chuàng)意設(shè)計、文學(xué)創(chuàng)作中的個性化表達(dá)）。五、結(jié)語：讓春節(jié)成為"活的"文化課堂春節(jié)專題課程作業(yè)設(shè)計的核心，是讓學(xué)生在"做"中感受文化的溫度，在"探究"中理解文化的深度，在"表達(dá)"中傳遞文化的情感。通過這樣的作業(yè)，春節(jié)不