基于語用導(dǎo)向的小學(xué)英語ThereBe句型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit4為例一、引言ThereBe句型是英語中表達(dá)“存在”的核心結(jié)構(gòu)，也是小學(xué)英語語法教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容（如人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit4“Whereismycar?”）?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確指出：“語法教學(xué)應(yīng)聚焦語用，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中理解語法的意義和功能，并能運(yùn)用語法解決實(shí)際問題?！比欢?，傳統(tǒng)教學(xué)中“結(jié)構(gòu)優(yōu)先、機(jī)械操練”的模式往往導(dǎo)致學(xué)生“會(huì)背不會(huì)用”——能準(zhǔn)確背誦“Thereisa...”卻無法用其描述身邊的場(chǎng)景（如“我的書包里有一本書”）。為此，本文以人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit4為載體，結(jié)合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一套“語用導(dǎo)向”的ThereBe句型教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)以“描述物品位置”為核心語用功能，通過“情境導(dǎo)入—意義呈現(xiàn)—結(jié)構(gòu)操練—語用鞏固—拓展運(yùn)用”的流程，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感知、理解、運(yùn)用ThereBe句型，實(shí)現(xiàn)“從結(jié)構(gòu)到意義再到語用”的轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)分析（一）教材分析人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit4的主題是“尋找物品”，圍繞“Whereismy...?”的核心問題展開，重點(diǎn)語言包括方位介詞（on/in/under）和ThereBe句型（“Thereisaballunderthechair.”“Therearesometoysinthebox.”）。教材通過“Let’stalk”（媽媽幫孩子找玩具的對(duì)話）呈現(xiàn)了ThereBe句型的真實(shí)語境，強(qiáng)調(diào)其“描述物品位置”的語用功能；“Let’slearn”板塊通過圖片和詞匯搭配（如“aballunderthechair”）鞏固句型結(jié)構(gòu)；“Let’splay”（“藏玩具、猜位置”游戲）則讓學(xué)生在互動(dòng)中練習(xí)句型。整體設(shè)計(jì)符合“語境—意義—結(jié)構(gòu)”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生（8-9歲）的認(rèn)知與語言基礎(chǔ)如下：認(rèn)知特點(diǎn)：以直觀形象思維為主，依賴圖片、游戲等直觀方式學(xué)習(xí)；語言基礎(chǔ)：已掌握常見家具（desk,chair）、玩具（car,ball）詞匯及方位介詞（on,in,under），但對(duì)ThereBe句型的語用功能（描述存在）不熟悉；學(xué)習(xí)風(fēng)格：活潑好動(dòng)，喜歡互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材與學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握ThereBe句型的結(jié)構(gòu)（“Thereis+單數(shù)/不可數(shù)名詞+方位短語”“Thereare+復(fù)數(shù)名詞+方位短語”），理解其“表達(dá)存在”的意義；2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用ThereBe句型描述物品位置（如“Thereisacaronthedesk.”），能聽懂并回應(yīng)關(guān)于物品位置的問題（如“Isthereadollinthebox?”）；3.情感目標(biāo)：激發(fā)用英語交流的興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性（如用英語描述自己的房間），培養(yǎng)觀察能力與自信心。（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握ThereBe句型的結(jié)構(gòu)與語用功能（描述物品位置）；難點(diǎn)：正確使用is/are（單復(fù)數(shù)一致），并能在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)遵循“情境導(dǎo)入—意義呈現(xiàn)—結(jié)構(gòu)操練—語用鞏固—拓展運(yùn)用”的流程，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞“語用”展開。（一）熱身環(huán)節(jié)：“唱反調(diào)”游戲——激活舊知，調(diào)動(dòng)興趣（5分鐘）活動(dòng)目標(biāo)復(fù)習(xí)方位介詞（on,in,under），為學(xué)習(xí)ThereBe句型做鋪墊；調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，快速進(jìn)入課堂狀態(tài)?；顒?dòng)形式師生互動(dòng)、生生互動(dòng)（游戲）。實(shí)施步驟1.老師說方位介詞短語（如“onthedesk”），學(xué)生快速說相反短語（如“underthedesk”）；2.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，老師說短語（如“inthebox”），學(xué)生做動(dòng)作（假裝鉆進(jìn)盒子）；3.同桌互動(dòng)：一人說短語，另一人做動(dòng)作，交換進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖通過游戲激活舊知，讓學(xué)生在輕松氛圍中回憶方位介詞，為后續(xù)用ThereBe句型描述物品位置做鋪墊。（二）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：“神秘盒子”——自然呈現(xiàn)，理解意義（10分鐘）活動(dòng)目標(biāo)在真實(shí)語境中呈現(xiàn)ThereBe句型，理解其“描述存在”的語用功能；初步掌握句型結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)形式情境演示（師生互動(dòng)）。實(shí)施步驟1.老師拿出一個(gè)神秘盒子，問：“What’sinthebox?Guess!”（盒子里有什么？猜一猜?。?.學(xué)生猜測(cè)（如“Acar?”“Aball?”），老師回應(yīng)：“Let’ssee.”（讓我們看看?。?；3.打開盒子，拿出一個(gè)球，說：“Look!Thereisaballinthebox.”（看！盒子里有一個(gè)球。），并在黑板上寫下句子；4.重復(fù)上述步驟，拿出多個(gè)玩具（如三個(gè)娃娃），說：“Therearesomedollsinthebox.”（盒子里有一些娃娃。），并對(duì)比單復(fù)數(shù)句子（“Thereisa...”vs“Therearesome...”）。設(shè)計(jì)意圖通過“神秘盒子”的真實(shí)情境，自然呈現(xiàn)ThereBe句型，讓學(xué)生理解其“描述物品位置”的語用功能；對(duì)比單復(fù)數(shù)句子，幫助學(xué)生初步感知is/are的用法，避免機(jī)械記憶。（三）練習(xí)環(huán)節(jié)：“找朋友”——鞏固結(jié)構(gòu)，練習(xí)單復(fù)數(shù)（10分鐘）活動(dòng)目標(biāo)鞏固ThereBe句型的結(jié)構(gòu)（“Thereis/are+名詞+方位短語”）；正確使用is/are描述單復(fù)數(shù)物品的位置。活動(dòng)形式小組活動(dòng)（生生互動(dòng)）。實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備圖片：每張圖片包含1-2個(gè)物品及位置（如“一只貓?jiān)谏嘲l(fā)上”“三只狗在桌子下”“一本書在書包里”）；2.分發(fā)圖片：給每個(gè)學(xué)生一張圖片，讓學(xué)生用“Thereis/are...”描述圖片內(nèi)容（如“Thereisacatonthesofa.”“Therearethreedogsunderthedesk.”）；3.找朋友：學(xué)生拿著圖片在教室尋找“對(duì)應(yīng)者”（如拿著“貓?jiān)谏嘲l(fā)上”圖片的學(xué)生，要找到用英語描述該圖片的學(xué)生）；4.配對(duì)成功后，兩人一起向全班展示：“Thereisacatonthesofa.”。設(shè)計(jì)意圖通過“找朋友”游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固句型結(jié)構(gòu)與單復(fù)數(shù)用法；圖片場(chǎng)景貼近生活（沙發(fā)、桌子），讓學(xué)生感受到句型的實(shí)用性。（四）鞏固環(huán)節(jié)：“家庭場(chǎng)景描述”——聯(lián)系生活，培養(yǎng)語用能力（10分鐘）活動(dòng)目標(biāo)能運(yùn)用ThereBe句型描述家庭中的物品位置；培養(yǎng)觀察能力與用英語交流的興趣?；顒?dòng)形式小組分享（生生互動(dòng)）。實(shí)施步驟1.前置任務(wù)：讓學(xué)生帶來自己家的照片（或畫一張家庭場(chǎng)景圖）；2.小組分享：學(xué)生展示照片，用ThereBe句型描述（如“Lookatmyhome.ThereisaTVonthewall.Therearesomebooksontheshelf.Thereisasofainthelivingroom.”）；3.全班展示：每個(gè)小組推薦一名學(xué)生向全班介紹，其他學(xué)生可提問（如“WhereistheTV?”），展示學(xué)生用ThereBe句型回答（如“ThereisaTVonthewall.”）；4.老師反饋：給予肯定（如“Great!Youused‘Thereis/are’correctly.Yourhomeisbeautiful!”），并糾正錯(cuò)誤（如“Thereareabook...”應(yīng)改為“Thereisabook...”）。設(shè)計(jì)意圖家庭是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，通過描述家庭物品位置，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用ThereBe句型，體會(huì)其語用功能；小組分享與全班展示能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)自信心。（五）拓展環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意場(chǎng)景設(shè)計(jì)”——發(fā)揮想象，綜合運(yùn)用（5分鐘）活動(dòng)目標(biāo)能運(yùn)用ThereBe句型描述想象中的場(chǎng)景（如公園、學(xué)校）；培養(yǎng)創(chuàng)造力與綜合運(yùn)用語言的能力?；顒?dòng)形式個(gè)體/小組活動(dòng)（創(chuàng)意設(shè)計(jì)）。實(shí)施步驟1.任務(wù)布置：讓學(xué)生用積木、畫筆畫出一個(gè)想象中的場(chǎng)景（如“我的公園”“我的學(xué)?！保?；2.描述場(chǎng)景：學(xué)生用ThereBe句型描述自己的場(chǎng)景（如“Thisismypark.Thereisabigtreeinthecenter.Therearesomeflowersnearthetree.Thereisabenchunderthetree.”）；3.展示作品：學(xué)生向全班展示自己的作品，并介紹場(chǎng)景（如“Lookatmypark.Thereisabigtree...”）；4.評(píng)價(jià)與反饋：老師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)（如“Yourparkisnice!Youusedmany‘Thereis/are’sentences.”“Theflowersarebeautiful!”）。設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)意場(chǎng)景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，綜合運(yùn)用ThereBe句型與已學(xué)詞匯（如tree,flower,bench）；活動(dòng)具有開放性與趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)。本設(shè)計(jì)采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)/互評(píng)。（一）形成性評(píng)價(jià)（過程性評(píng)價(jià)）1.活動(dòng)參與度：觀察學(xué)生在“唱反調(diào)”“找朋友”“家庭場(chǎng)景描述”等活動(dòng)中的參與情況（如是否積極發(fā)言、與同學(xué)互動(dòng)）；2.語言運(yùn)用能力：關(guān)注學(xué)生使用ThereBe句型的準(zhǔn)確性（如is/are的選擇、方位介詞的使用）與流暢性（如是否能完整描述場(chǎng)景）；3.情感態(tài)度：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（如是否主動(dòng)參與、是否樂于展示）與自信心（如是否敢于發(fā)言、是否接受反饋）。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)（結(jié)果性評(píng)價(jià)）1.課堂練習(xí)：完成教材“Let’spractice”板塊（如用ThereBe句型填空：“_____aballunderthechair.”“_____sometoysinthebox.”），檢查學(xué)生對(duì)句型結(jié)構(gòu)的掌握情況；2.課后作業(yè)：讓學(xué)生用ThereBe句型描述自己的房間，并畫一張圖（如“Myroom:Thereisabedinmyroom.Therearesomebooksonthedesk.Thereisatoycarunderthebed.”），檢查學(xué)生對(duì)句型的綜合運(yùn)用能力。（三）學(xué)生自評(píng)與互評(píng)1.學(xué)生自評(píng)：讓學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”（如下表），反思自己的學(xué)習(xí)情況；評(píng)價(jià)項(xiàng)目自我評(píng)分（1-5分）備注主動(dòng)參與活動(dòng)正確使用ThereBe句型敢于向全班展示2.學(xué)生互評(píng)：在“家庭場(chǎng)景描述”“創(chuàng)意場(chǎng)景設(shè)計(jì)”等活動(dòng)中，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)（如“他的描述很準(zhǔn)確”“他的場(chǎng)景設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意”），培養(yǎng)批判性思維與合作精神。五、教學(xué)反思（一）成功之處1.語用導(dǎo)向明確：所有活動(dòng)均圍繞“描述物品位置”這一語用功能展開，讓學(xué)生在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)與運(yùn)用ThereBe句型，避免了機(jī)械操練；2.活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)：采用游戲、圖片、家庭場(chǎng)景等直觀、互動(dòng)的方式，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；3.評(píng)價(jià)多元化：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力與合作精神。（二）改進(jìn)方向1.照顧不同層次學(xué)生：在“找朋友”“家庭場(chǎng)景描述”等活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)（如給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供圖片提示，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供開放性任務(wù)），滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；2.增加真實(shí)語境多樣性：除了家庭場(chǎng)景，還可以設(shè)計(jì)學(xué)校場(chǎng)景、公園場(chǎng)景等，讓學(xué)生在更多的真實(shí)語境中運(yùn)用ThereBe句型；3.加強(qiáng)語言輸入：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可增加視頻或動(dòng)畫（如媽媽幫