幼兒入學(xué)面試常見(jiàn)題庫(kù)參考一、引言幼兒入學(xué)面試（多針對(duì)3-6歲兒童）的核心目標(biāo)，是通過(guò)觀察與互動(dòng)，系統(tǒng)了解兒童當(dāng)前的發(fā)展水平（認(rèn)知、社交、生活適應(yīng)等），為幼兒園制定個(gè)性化教育方案、做好家園銜接提供依據(jù)。其本質(zhì)是“發(fā)展性評(píng)估”，而非“選拔性考試”。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的核心維度，梳理幼兒入學(xué)面試常見(jiàn)考察方向及具體題目設(shè)計(jì)邏輯，同時(shí)提供家長(zhǎng)引導(dǎo)建議與教師觀察要點(diǎn)，兼具專業(yè)性與實(shí)用性。二、認(rèn)知與思維能力：基于具體形象思維的發(fā)展特點(diǎn)3-6歲兒童處于“具體形象思維為主、抽象邏輯思維萌芽”的階段，認(rèn)知考察需貼近生活經(jīng)驗(yàn)，避免抽象提問(wèn)。（一）基礎(chǔ)認(rèn)知：感知覺(jué)與常識(shí)積累考察目標(biāo)：了解兒童對(duì)顏色、形狀、數(shù)量、時(shí)間、空間等基本概念的掌握，以及生活常識(shí)的積累。常見(jiàn)題目：顏色/形狀：“請(qǐng)從這些玩具里找出紅色的汽車？”“這個(gè)餅干像什么形狀（出示圓形/三角形餅干）？”數(shù)量：“這里有3個(gè)蘋果，再給你1個(gè)，現(xiàn)在有幾個(gè)？”（適合3-4歲）；“請(qǐng)把5顆糖分成兩堆，可以怎么分？”（適合5-6歲）。時(shí)間/空間：“早上起床后要做什么？”“你的玩具箱在房間的哪里？”生活常識(shí)：“下雨了需要帶什么？”“夏天熱的時(shí)候可以吃什么？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等感知信息回答問(wèn)題；是否能將概念與實(shí)際物品關(guān)聯(lián)（如“紅色”對(duì)應(yīng)“蘋果”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：日常通過(guò)“游戲化提問(wèn)”強(qiáng)化認(rèn)知，如“今天穿的衣服是藍(lán)色還是綠色？”“我們一起數(shù)樓梯，1、2、3……”。（二）邏輯思維：分類、排序與問(wèn)題解決考察目標(biāo)：評(píng)估兒童的歸納能力、順序意識(shí)及簡(jiǎn)單問(wèn)題解決能力（《指南》中“科學(xué)探究”領(lǐng)域的核心）。常見(jiàn)題目：分類：“請(qǐng)把這些玩具（汽車、娃娃、積木）分成兩堆，你想怎么分？為什么？”排序：“這里有大、中、小三個(gè)杯子，請(qǐng)按從大到小的順序排一排?！保ㄟm合3-4歲）；“給小花澆水的順序應(yīng)該是：拿水壺→接水→澆花→放回水壺，對(duì)嗎？”（適合5-6歲）。問(wèn)題解決：“如果積木倒了，你會(huì)怎么辦？”“想玩小朋友的玩具，但是他不給，你有辦法嗎？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能說(shuō)出分類的“標(biāo)準(zhǔn)”（如“汽車是交通工具，娃娃是玩具”）；排序時(shí)是否有明確的邏輯（如大小、順序）；解決問(wèn)題時(shí)是否能提出具體方法（而非哭鬧）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：日常讓兒童參與“整理玩具”（按類別放）、“幫媽媽擺餐具”（按順序拿碗、筷子），在實(shí)踐中培養(yǎng)邏輯思維。（三）創(chuàng)造力與想象力：表達(dá)與聯(lián)想考察目標(biāo)：了解兒童的發(fā)散性思維與符號(hào)表達(dá)能力（《指南》中“藝術(shù)”與“語(yǔ)言”領(lǐng)域的結(jié)合）。常見(jiàn)題目：繪畫/手工：“請(qǐng)畫一幅你最喜歡的場(chǎng)景（比如公園、家里），并告訴老師畫里有什么?！甭?lián)想：“這個(gè)圓形像什么？（出示圓形卡片）”“如果給你一雙翅膀，你想飛到哪里？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能自由表達(dá)想法（而非模仿成人）；是否能將抽象符號(hào)（如圓形）與具體事物關(guān)聯(lián)（如“像太陽(yáng)”“像餅干”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：鼓勵(lì)兒童“亂涂亂畫”，并耐心詢問(wèn)“你畫的是什么？”，避免用“像不像”評(píng)價(jià)作品。三、語(yǔ)言表達(dá)與溝通：從“表達(dá)意愿”到“理解邏輯”語(yǔ)言是兒童社交與學(xué)習(xí)的工具，面試中重點(diǎn)考察表達(dá)的主動(dòng)性與理解的準(zhǔn)確性。（一）自我表達(dá)：自我介紹與意愿?jìng)鬟f考察目標(biāo)：評(píng)估兒童是否能清晰表達(dá)個(gè)人信息（姓名、年齡、家庭）及需求（如“我想喝水”）。常見(jiàn)題目：自我介紹：“請(qǐng)告訴老師你叫什么名字？今年幾歲了？”（適合3-4歲）；“你最喜歡的小朋友是誰(shuí)？為什么喜歡他？”（適合5-6歲）。需求表達(dá)：“如果你餓了，會(huì)怎么告訴老師？”“你想玩滑梯，但是有人在排隊(duì)，你會(huì)說(shuō)什么？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能主動(dòng)開(kāi)口（而非需要反復(fù)引導(dǎo)）；表達(dá)時(shí)是否有眼神交流；是否能使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)（如“請(qǐng)”“謝謝”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：日常讓兒童“自己說(shuō)”，如“去超市想買酸奶，你要怎么跟阿姨說(shuō)？”，避免替兒童回答。（二）傾聽(tīng)與理解：跟隨指令與回應(yīng)問(wèn)題考察目標(biāo)：了解兒童的傾聽(tīng)能力（是否能專注聽(tīng)他人說(shuō)話）及理解能力（是否能準(zhǔn)確回應(yīng)問(wèn)題）。常見(jiàn)題目：跟隨指令：“請(qǐng)把紅色的積木放到盒子里，再把小椅子搬過(guò)來(lái)?！保ㄟm合3-4歲）；“老師說(shuō)‘拍拍手、摸摸頭、蹲下來(lái)’，請(qǐng)跟著做?！保ㄟm合5-6歲）?；貞?yīng)問(wèn)題：“剛才老師講的故事里，小兔子為什么哭了？”“你昨天晚上吃了什么？能告訴老師嗎？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能集中注意力聽(tīng)指令（不東張西望）；是否能準(zhǔn)確完成多步驟指令（如“拿積木→放盒子→搬椅子”）；回應(yīng)問(wèn)題時(shí)是否能抓住核心（如“小兔子丟了胡蘿卜”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：日常給兒童“提要求”，如“先把玩具收起來(lái)，再吃飯”，培養(yǎng)傾聽(tīng)與執(zhí)行能力；睡前給兒童講故事，提問(wèn)“故事里的小朋友做了什么？”，強(qiáng)化理解。四、社會(huì)交往與情緒管理：適應(yīng)集體生活的關(guān)鍵幼兒園是兒童進(jìn)入“社會(huì)”的第一步，面試中需考察與他人互動(dòng)的方式及情緒調(diào)節(jié)能力。（一）同伴互動(dòng)：合作與分享考察目標(biāo)：評(píng)估兒童是否能與同伴友好相處（《指南》中“社會(huì)交往”領(lǐng)域的核心）。常見(jiàn)題目：合作任務(wù)：“請(qǐng)和小朋友一起搭一座房子，需要用到這些積木（出示積木）。”分享場(chǎng)景：“你有兩個(gè)玩具，小朋友想要一個(gè)，你會(huì)怎么做？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能主動(dòng)邀請(qǐng)同伴一起玩（如“我們一起搭吧”）；是否能分享玩具（而非獨(dú)占）；遇到分歧時(shí)是否能協(xié)商（如“我先玩，等下給你”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：多帶兒童去公園、游樂(lè)場(chǎng)，讓其與同伴互動(dòng)；在家玩“分享游戲”（如“媽媽吃一口你的餅干，你吃一口媽媽的水果”）。（二）情緒管理：表達(dá)與調(diào)節(jié)考察目標(biāo)：了解兒童是否能識(shí)別自己的情緒，并采用適當(dāng)方式調(diào)節(jié)（如“生氣時(shí)不打人”）。常見(jiàn)題目：情緒識(shí)別：“你生氣的時(shí)候會(huì)怎么做？”“如果小朋友搶了你的玩具，你會(huì)哭嗎？”情緒調(diào)節(jié)：“如果老師批評(píng)了你，你會(huì)怎么想？”“怎樣讓自己不難過(guò)？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能說(shuō)出自己的情緒（如“我生氣了”）；是否能提出調(diào)節(jié)情緒的方法（如“深呼吸”“告訴老師”）；是否能接受挫折（如搭積木倒了不哭鬧）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：當(dāng)兒童生氣時(shí)，先共情（“你很生氣，對(duì)嗎？”），再引導(dǎo)方法（“我們一起深呼吸，慢慢就不生氣了”）；避免用“別哭了”“勇敢點(diǎn)”否定情緒。五、生活自理與適應(yīng)能力：獨(dú)立生活的基礎(chǔ)幼兒園要求兒童具備基本的生活自理能力（如自己吃飯、穿脫衣服），面試中需考察自我服務(wù)的能力及對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)度。（一）生活自理：自我服務(wù)技能考察目標(biāo)：評(píng)估兒童是否能獨(dú)立完成日常生活動(dòng)作（《指南》中“健康”領(lǐng)域的核心）。常見(jiàn)題目：飲食：“請(qǐng)自己用勺子吃飯（出示一碗模擬飯）?！薄叭绻埩５粼谧雷由?，你會(huì)怎么辦？”穿脫：“請(qǐng)把外套脫下來(lái)，疊好放在椅子上。”“襪子怎么穿？能給老師演示一下嗎？”如廁：“如果想上廁所，你會(huì)怎么告訴老師？”“上完廁所會(huì)自己擦屁股嗎？”（適合5-6歲）。教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能獨(dú)立完成動(dòng)作（不需要幫助）；是否有良好的生活習(xí)慣（如“吃飯不挑食”“脫衣服疊整齊”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：提前3-6個(gè)月訓(xùn)練兒童的生活自理能力，如“自己穿鞋子”“自己用杯子喝水”；避免過(guò)度包辦（如“媽媽幫你穿衣服”）。（二）環(huán)境適應(yīng)：對(duì)新場(chǎng)景的反應(yīng)考察目標(biāo)：了解兒童是否能快速適應(yīng)新環(huán)境（如幼兒園），是否有分離焦慮。常見(jiàn)題目：陌生環(huán)境：“你覺(jué)得這個(gè)房間（面試室）怎么樣？有沒(méi)有你喜歡的玩具？”分離場(chǎng)景：“如果媽媽要去上班，你會(huì)怎么辦？”“在幼兒園想媽媽了，你會(huì)告訴老師嗎？”教師觀察要點(diǎn)：兒童是否能主動(dòng)探索新環(huán)境（如摸一摸玩具、看看繪本）；是否能接受與家長(zhǎng)短暫分離（如“媽媽去外面等，老師陪你玩”）；是否能主動(dòng)尋求老師幫助（如“老師，我想媽媽了”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：提前帶兒童參觀幼兒園（如“我們?nèi)タ纯茨愕男陆淌?，有很多小朋友和玩具”）；模擬“分離場(chǎng)景”（如“媽媽去陽(yáng)臺(tái)拿東西，5分鐘就回來(lái)”），減少焦慮。六、運(yùn)動(dòng)與感知發(fā)展：身體協(xié)調(diào)與感官整合運(yùn)動(dòng)能力是兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)，面試中需考察大肌肉（如跑、跳）與小肌肉（如串珠子、握筆）的協(xié)調(diào)能力。（一）大肌肉運(yùn)動(dòng)：平衡與協(xié)調(diào)常見(jiàn)題目：平衡：“請(qǐng)沿著這條線走（出示直線貼紙），不要踩出去?！保ㄟm合3-4歲）；“請(qǐng)單腳站10秒鐘?！保ㄟm合5-6歲）。協(xié)調(diào)：“請(qǐng)把球傳給老師（拋球）?！薄罢?qǐng)?zhí)^(guò)去這個(gè)小障礙（出示積木）?！苯處熡^察要點(diǎn)：兒童是否能保持平衡（不摔倒）；是否能準(zhǔn)確完成動(dòng)作（如拋球到老師手里）；是否有運(yùn)動(dòng)的興趣（如“我還想玩”）。（二）精細(xì)動(dòng)作：手眼協(xié)調(diào)常見(jiàn)題目：串珠子：“請(qǐng)把這些珠子串到繩子上?！保ㄟm合3-4歲）；“請(qǐng)用蠟筆給小花涂顏色，不要涂到外面?！保ㄟm合5-6歲）。握筆：“請(qǐng)?jiān)诩埳袭嬕粋€(gè)圓圈（出示紙和蠟筆）?！薄罢?qǐng)把積木搭成一座塔?！苯處熡^察要點(diǎn)：兒童是否能正確握筆（三指握筆）；是否能準(zhǔn)確串珠子（不手抖）；是否能完成精細(xì)動(dòng)作（如“搭塔不倒塌”）。家長(zhǎng)引導(dǎo)建議：日常讓兒童玩“串珠子”“搭積木”“畫蠟筆”等游戲，培養(yǎng)精細(xì)動(dòng)作；避免讓兒童長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)（影響手眼協(xié)調(diào)）。七、家長(zhǎng)準(zhǔn)備小貼士：避免“過(guò)度訓(xùn)練”，回歸真實(shí)1.提前調(diào)整作息：讓兒童適應(yīng)幼兒園的作息（如早上7點(diǎn)起床、中午12點(diǎn)吃飯、下午2點(diǎn)睡覺(jué)），避免面試時(shí)精神不佳。2.模擬面試場(chǎng)景：在家用“游戲”的方式模擬面試（如“媽媽當(dāng)老師，寶寶當(dāng)小朋友”），讓兒童熟悉流程（如自我介紹、回答問(wèn)題）。3.真實(shí)展示能力：不要強(qiáng)迫兒童“表演”（如“必須說(shuō)‘我喜歡幼兒園’”），真實(shí)的表現(xiàn)才能讓老師了解兒童的真實(shí)水平。4.保持輕松心態(tài)：家長(zhǎng)的焦