中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)方案基于素養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)踐框架設(shè)計(jì)引言勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨和國家教育方針的重要組成部分，是落實(shí)"立德樹人"根本任務(wù)、培養(yǎng)"德智體美勞"全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵路徑。2022年版《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將勞動(dòng)課程納入中小學(xué)必修課，要求"培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)"；《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)教育要"貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面"。本方案以"素養(yǎng)導(dǎo)向"為核心，聚焦"會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)、愛勞動(dòng)"的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建"學(xué)段銜接、類型完整、實(shí)施有序、評(píng)價(jià)科學(xué)"的勞動(dòng)教育課程體系，旨在通過系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，讓勞動(dòng)教育從"活動(dòng)化"走向"課程化"，從"碎片化"走向"體系化"。一、課程目標(biāo)：分層定位，素養(yǎng)遞進(jìn)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)需遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)"認(rèn)知-技能-情感"的階梯式提升。目標(biāo)設(shè)計(jì)以"勞動(dòng)素養(yǎng)"為核心，涵蓋勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)三個(gè)維度，具體如下：（一）小學(xué)階段（1-6年級(jí)）：生活自理與勞動(dòng)啟蒙核心目標(biāo)：培養(yǎng)基本生活自理能力，感受勞動(dòng)的必要性，形成"自己的事情自己做"的意識(shí)。低年級(jí)（1-2年級(jí)）：掌握系鞋帶、整理書包、掃地等簡單生活技能；能完成1-2項(xiàng)家務(wù)（如擦桌子、擺碗筷）；初步理解"勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活"的道理。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：學(xué)會(huì)洗小件衣物、煮簡單飯菜（如煮面條、炒雞蛋）、種植小盆栽；能主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)（如擦黑板、整理圖書角）。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：掌握釘紐扣、修鉛筆盒等簡單維修技能；能獨(dú)立完成家庭清潔（如拖地、整理房間）；參與社區(qū)公益勞動(dòng)（如垃圾分類宣傳、照顧老人）；初步形成"勞動(dòng)光榮"的價(jià)值觀。（二）初中階段（7-9年級(jí)）：技能提升與責(zé)任強(qiáng)化核心目標(biāo)：掌握實(shí)用勞動(dòng)技能，增強(qiáng)家庭責(zé)任與社會(huì)參與意識(shí)，理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。生活勞動(dòng)：能策劃家庭聚會(huì)（如制定菜單、采購食材、布置場地）；學(xué)會(huì)家庭理財(cái)（如記錄收支、管理零花錢）；掌握家庭應(yīng)急處理技能（如滅火、簡單傷口包扎）。生產(chǎn)勞動(dòng)：參與傳統(tǒng)工藝制作（如陶藝、剪紙、編織）；學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)（如無土栽培、蔬菜種植）；掌握簡單工業(yè)技能（如組裝模型、電路接線）。服務(wù)性勞動(dòng)：每月參與1次社區(qū)服務(wù)（如社區(qū)衛(wèi)生打掃、兒童課后托管）；參與公益義賣（如制作手工藝品售賣，所得捐贈(zèng)慈善機(jī)構(gòu)）；初步了解職業(yè)分工（如采訪社區(qū)工作者、醫(yī)生）。（三）高中階段（10-12年級(jí)）：職業(yè)探索與創(chuàng)新實(shí)踐生活勞動(dòng)：能獨(dú)立完成家庭裝修規(guī)劃（如測量房間、選擇家具）；掌握家庭電器簡單維修（如換燈泡、修水龍頭）；學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)與勞動(dòng)。生產(chǎn)勞動(dòng)：參與項(xiàng)目式勞動(dòng)（如設(shè)計(jì)校園種植園、制作創(chuàng)意手工藝品）；學(xué)習(xí)信息技術(shù)勞動(dòng)（如制作短視頻宣傳勞動(dòng)故事、用Excel記錄勞動(dòng)數(shù)據(jù)）；嘗試小發(fā)明小創(chuàng)造（如改進(jìn)勞動(dòng)工具、設(shè)計(jì)環(huán)保裝置）。服務(wù)性勞動(dòng)：每學(xué)期參與1次職業(yè)體驗(yàn)（如醫(yī)院導(dǎo)診、工廠實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目調(diào)研）；完成1份"職業(yè)勞動(dòng)報(bào)告"（分析職業(yè)需求、技能要求）；參與跨學(xué)科勞動(dòng)（如結(jié)合物理知識(shí)設(shè)計(jì)"自動(dòng)澆花裝置"、結(jié)合美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題海報(bào)）。（四）特殊教育階段（可選）：適應(yīng)性與融合性設(shè)計(jì)針對(duì)殘障學(xué)生，目標(biāo)聚焦"生活自立與社會(huì)融合"：輕度殘障（如肢體輕微障礙）：學(xué)會(huì)使用輔助工具（如輪椅收納、拐杖放置）；參與簡單手工制作（如折紙、串珠）；中度殘障（如智力障礙）：掌握基本生活技能（如吃飯、穿衣、如廁）；能配合完成班級(jí)勞動(dòng)（如整理玩具、分發(fā)餐具）；重度殘障：通過感官體驗(yàn)（如觸摸種植的蔬菜、聞烘焙的食物），感受勞動(dòng)的樂趣。二、課程內(nèi)容：類型完整，學(xué)段銜接勞動(dòng)教育課程內(nèi)容需覆蓋生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類型，每個(gè)類型根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體任務(wù)，實(shí)現(xiàn)"從個(gè)人到家庭、從家庭到社會(huì)"的拓展。（一）生活勞動(dòng)：聚焦"生存必備"學(xué)段內(nèi)容舉例小學(xué)低年級(jí)系鞋帶、整理書包、擦桌子、擺碗筷小學(xué)中年級(jí)洗襪子、煮面條、種植多肉植物、整理房間小學(xué)高年級(jí)釘紐扣、修鉛筆盒、垃圾分類、照顧老人初中洗外套、煮米飯、策劃家庭聚會(huì)、家庭理財(cái)高中縫補(bǔ)衣物、做家常菜、家庭裝修規(guī)劃、家庭應(yīng)急處理（如煤氣泄漏應(yīng)對(duì)）學(xué)段內(nèi)容舉例小學(xué)低年級(jí)玩橡皮泥、搭積木（培養(yǎng)動(dòng)手能力）小學(xué)中年級(jí)剪紙、編織手鏈、種植向日葵小學(xué)高年級(jí)陶藝制作、簡單木工（如做小凳子）、養(yǎng)小金魚初中無土栽培蔬菜、組裝模型汽車、電路接線（如安裝小臺(tái)燈）高中烘焙（如做面包、蛋糕）、3D打印設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)無人機(jī)操作（農(nóng)村學(xué)校可選）（三）服務(wù)性勞動(dòng)：指向"社會(huì)參與"學(xué)段內(nèi)容舉例小學(xué)低年級(jí)給父母捶背、幫老師發(fā)作業(yè)本小學(xué)中年級(jí)打掃班級(jí)衛(wèi)生、給社區(qū)老人送手工賀卡小學(xué)高年級(jí)社區(qū)垃圾分類宣傳、圖書館整理書籍、照顧幼兒園小朋友初中社區(qū)衛(wèi)生打掃、兒童課后托管、公益義賣（手工藝品售賣）高中醫(yī)院導(dǎo)診志愿者、工廠實(shí)習(xí)（如電子廠組裝零件）、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（如校園奶茶店）三、課程實(shí)施：路徑清晰，方式多樣（一）實(shí)施原則1.主體性原則：以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為勞動(dòng)的"設(shè)計(jì)者"與"執(zhí)行者"（如讓學(xué)生自主選擇勞動(dòng)任務(wù)、制定勞動(dòng)計(jì)劃）。2.實(shí)踐性原則：強(qiáng)調(diào)"做中學(xué)"，避免"紙上談兵"（如教"煮米飯"時(shí)，必須讓學(xué)生實(shí)際操作，而不是看視頻）。3.融合性原則：與德育、智育、體育、美育融合（如勞動(dòng)中的"整理收納"培養(yǎng)秩序感（德育）、計(jì)算家務(wù)時(shí)間（智育）、動(dòng)手操作（體育）、布置房間（美育））。4.差異性原則：結(jié)合地域特點(diǎn)（農(nóng)村學(xué)校側(cè)重農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，城市學(xué)校側(cè)重工業(yè)/服務(wù)業(yè)勞動(dòng)）、學(xué)生特點(diǎn)（殘障學(xué)生調(diào)整內(nèi)容）。（二）實(shí)施路徑1.課堂教學(xué)：開設(shè)獨(dú)立勞動(dòng)課（小學(xué)每周1課時(shí)，初中每周2課時(shí)，高中每周3課時(shí)），內(nèi)容包括"技能教學(xué)""案例分析""勞動(dòng)反思"。示例：小學(xué)中年級(jí)"煮雞蛋"課：第一步，教師演示煮雞蛋的步驟（洗雞蛋、加水、開火、計(jì)時(shí)）；第二步，學(xué)生分組操作（教師指導(dǎo)）；第三步，學(xué)生分享"煮雞蛋的感受"（如"原來煮雞蛋要注意火候"）；第四步，布置作業(yè)：回家給父母煮雞蛋。2.日常勞動(dòng)：將勞動(dòng)融入日常生活，如"每天15分鐘家務(wù)"（小學(xué)）、"每周1次社區(qū)服務(wù)"（初中）、"每學(xué)期1次職業(yè)體驗(yàn)"（高中）。示例：小學(xué)高年級(jí)"家務(wù)打卡"：學(xué)生用手機(jī)記錄每天做家務(wù)的照片（如掃地、洗碗），每周交給老師，老師給予"勞動(dòng)星"獎(jiǎng)勵(lì)。3.主題活動(dòng)：開展"勞動(dòng)月""勞動(dòng)技能大賽"等活動(dòng)，如小學(xué)"系鞋帶比賽"、初中"烹飪大賽"、高中"職業(yè)體驗(yàn)匯報(bào)"。示例：初中"烹飪大賽"：學(xué)生分組制作一道菜（如番茄炒蛋、紅燒肉），邀請(qǐng)家長當(dāng)評(píng)委，評(píng)選"最佳廚師"，并將菜品分享給班級(jí)同學(xué)。4.跨學(xué)科融合：將勞動(dòng)與其他學(xué)科結(jié)合，如"數(shù)學(xué)+勞動(dòng)"（計(jì)算種植蔬菜的產(chǎn)量）、"科學(xué)+勞動(dòng)"（探究無土栽培的原理）、"語文+勞動(dòng)"（寫"勞動(dòng)日記"）。示例：高中"農(nóng)業(yè)勞動(dòng)與數(shù)學(xué)"：學(xué)生種植蔬菜，記錄每天的生長高度，用數(shù)學(xué)方法計(jì)算生長速度，撰寫"蔬菜生長報(bào)告"。（三）教學(xué)方式項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以"解決真實(shí)問題"為導(dǎo)向，如小學(xué)"校園種植園"項(xiàng)目：學(xué)生分組設(shè)計(jì)種植方案（種什么蔬菜？怎么種？）、實(shí)施種植（翻土、播種、澆水）、記錄生長過程（拍照、寫日記）、收獲成果（賣蔬菜給食堂）、反思總結(jié)（如"我們種的青菜為什么長得慢？"）。探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究勞動(dòng)中的問題，如"為什么要垃圾分類？""怎樣讓盆栽長得更好？"。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程，如初中"當(dāng)一天農(nóng)民"：帶學(xué)生去農(nóng)場，體驗(yàn)插秧、除草、收割，感受農(nóng)民的辛苦。合作學(xué)習(xí)：分組完成勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，如小學(xué)"整理圖書角"：學(xué)生分組整理圖書（分類、上架、貼標(biāo)簽），分工合作（有人負(fù)責(zé)分類，有人負(fù)責(zé)上架，有人負(fù)責(zé)貼標(biāo)簽）。四、課程評(píng)價(jià)：多元立體，以評(píng)促學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)需打破"唯結(jié)果論"，注重過程性、多元性、發(fā)展性，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋"勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)創(chuàng)新"四個(gè)維度。（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容維度評(píng)價(jià)要點(diǎn)勞動(dòng)態(tài)度是否主動(dòng)參與勞動(dòng)？是否認(rèn)真完成任務(wù)？是否有責(zé)任心？勞動(dòng)技能是否掌握勞動(dòng)技能？操作是否規(guī)范？是否能解決勞動(dòng)中的問題？勞動(dòng)成果勞動(dòng)產(chǎn)品是否合格？是否有實(shí)用性？是否有創(chuàng)意？勞動(dòng)創(chuàng)新是否能改進(jìn)勞動(dòng)方法？是否有小發(fā)明小創(chuàng)造？是否能提出新的勞動(dòng)思路？（二）評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)：通過"勞動(dòng)檔案袋"記錄勞動(dòng)過程，包括：勞動(dòng)計(jì)劃（如"本周我要學(xué)會(huì)洗襪子"）；過程記錄（照片、視頻、日記）；反思日志（如"今天洗襪子時(shí)，我把襪子和內(nèi)衣一起洗了，媽媽說這樣不衛(wèi)生，以后要分開洗"）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過"技能考核""成果展示"評(píng)價(jià)勞動(dòng)結(jié)果，如：小學(xué)："勞動(dòng)護(hù)照"（記錄每次勞動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、評(píng)價(jià)，集齊10個(gè)印章可獲得"勞動(dòng)小能手"稱號(hào)）；初中："勞動(dòng)成果展"（展示學(xué)生制作的陶藝、烹飪的菜品、種植的蔬菜）；高中："職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告"（包括職業(yè)內(nèi)容、收獲、對(duì)未來職業(yè)的思考）。3.多元主體評(píng)價(jià)：自評(píng)：學(xué)生自己評(píng)價(jià)"我做得怎么樣？"（如"我今天煮的面條有點(diǎn)咸，下次要少放鹽"）；互評(píng)：同學(xué)之間評(píng)價(jià)（如"他洗的衣服很干凈，值得我學(xué)習(xí)"）；師評(píng)：老師評(píng)價(jià)（如"你整理的房間很整齊，勞動(dòng)態(tài)度很好"）；家長評(píng)：家長評(píng)價(jià)（如"孩子今天給我煮了雞蛋，我很感動(dòng)"）。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：勞動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先（如"三好學(xué)生""優(yōu)秀少先隊(duì)員"）的重要參考；高中階段：勞動(dòng)學(xué)分納入學(xué)業(yè)水平考試（如"職業(yè)體驗(yàn)"需修滿2學(xué)分）；教師評(píng)價(jià)：將勞動(dòng)教育實(shí)施情況納入教師考核（如"勞動(dòng)課教學(xué)效果"作為職稱評(píng)定的參考）。五、保障機(jī)制：系統(tǒng)支撐，確保落地（一）組織保障成立學(xué)校勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（由校長任組長，分管德育的副校長任副組長，勞動(dòng)課教師、班主任、家長代表為成員）；制定《勞動(dòng)教育實(shí)施方案》《勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)辦法》等制度；每學(xué)期召開1次勞動(dòng)教育工作會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。（二）師資保障1.專職教師：配備專職勞動(dòng)課教師（小學(xué)1-2名，初中2-3名，高中3-4名），要求具備勞動(dòng)技能（如會(huì)做飯、會(huì)種植）和教學(xué)能力。2.兼職教師：邀請(qǐng)校外專家（如農(nóng)民、工匠、廚師、志愿者）擔(dān)任兼職教師，定期進(jìn)校園授課（如農(nóng)民教學(xué)生種植蔬菜，工匠教學(xué)生做陶藝）。3.教師培訓(xùn)：每學(xué)期組織勞動(dòng)課教師參加培訓(xùn)（如"勞動(dòng)技能提升培訓(xùn)""勞動(dòng)教育教學(xué)方法培訓(xùn)"），邀請(qǐng)專家講座（如"如何設(shè)計(jì)勞動(dòng)課教案"）。（三）資源保障1.校內(nèi)基地：建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，如：小學(xué)："種植園"（種蔬菜、水果）、"手工坊"（做陶藝、剪紙）、"家政室"（練做飯、洗衣服）；初中："創(chuàng)客空間"（做3D打印、電路設(shè)計(jì)）、"烹飪教室"（練炒菜、做蛋糕）；高中："職業(yè)體驗(yàn)中心"（模擬醫(yī)院、工廠、商店）。2.校外基地：與農(nóng)場、工廠、社區(qū)、醫(yī)院等單位合作，建立校外實(shí)踐基地，如：農(nóng)村學(xué)校：與當(dāng)?shù)剞r(nóng)場合作，作為"農(nóng)業(yè)勞動(dòng)基地"；城市學(xué)校：與超市、餐廳、醫(yī)院合作，作為"服務(wù)業(yè)勞動(dòng)基地"；通用：與社區(qū)合作，作為"社區(qū)服務(wù)基地"。3.數(shù)字資源：開發(fā)勞動(dòng)教育數(shù)字資源，如："勞動(dòng)技能視頻庫"（如"煮面條的步驟""種多肉的方法"）；"勞動(dòng)教育APP"（如"勞動(dòng)打卡""勞動(dòng)成果展示""勞動(dòng)知識(shí)問答"）；"勞動(dòng)教育校本教材"（如《家庭勞動(dòng)手冊(cè)》《校園勞動(dòng)指南》《社區(qū)服務(wù)手冊(cè)》）。（四）安全保障1.制度保障：制定《勞動(dòng)教育安全預(yù)案》，明確勞動(dòng)過程中的安全責(zé)任（如教師、家長、基地負(fù)責(zé)人的責(zé)任）；2.安全教育：每學(xué)期開展1次"勞動(dòng)安全講座"（如"如何使用刀具""如何避免觸電"），讓學(xué)生掌握安全知識(shí)；3.安全措施：校內(nèi)勞動(dòng)：配備急救箱（如創(chuàng)可貼、消毒棉），教師全程指導(dǎo)；校外實(shí)踐：提前檢查基地安全（如農(nóng)場的農(nóng)具是否鋒利，工廠的機(jī)器是否有防護(hù)措施），購買意外險(xiǎn)，簽訂《安全責(zé)任書》（家長、學(xué)校、基地三方簽字）；特殊學(xué)生：針對(duì)殘障學(xué)生，配備輔助工具（如輪椅、拐杖），安排專人照顧。六、結(jié)語勞動(dòng)教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的重要途徑，其核心是