幼兒園安全教育每日簡(jiǎn)報(bào)范本日期：202X年X月X日（周X）班級(jí)：[小/中/大]（X）班今日主題：[具體安全主題，如“防走失教育——記住關(guān)鍵信息，守護(hù)出行安全”/“用電安全——遠(yuǎn)離插座，正確使用電器”]一、今日重點(diǎn)教育內(nèi)容（注：圍繞主題，分環(huán)節(jié)呈現(xiàn)具體教育活動(dòng)，體現(xiàn)“情境化、互動(dòng)化、生活化”原則，可包含“案例導(dǎo)入、游戲演練、兒歌鞏固”等模塊。）1.情境導(dǎo)入：引發(fā)安全意識(shí)通過(guò)繪本/視頻/真實(shí)案例（如《小兔子迷路了》繪本、“小朋友超市走失”模擬視頻），引導(dǎo)幼兒思考“如果我和爸爸媽媽分開(kāi)了怎么辦？”“哪些信息能幫助我找到家人？”。*示例*（防走失主題）：展示繪本《小兔子的冒險(xiǎn)》，講述小兔子跟著媽媽去超市，好奇跑到玩具區(qū)，回頭找不到媽媽的經(jīng)歷。教師提問(wèn)：“小兔子為什么會(huì)迷路？”“如果你是小兔子，會(huì)怎么做？”，引發(fā)幼兒共鳴。2.互動(dòng)演練：掌握安全技能設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)角色扮演練習(xí)安全行為，教師給予及時(shí)指導(dǎo)。*示例*（防走失主題）：場(chǎng)景1：“超市里的約定”——幼兒扮演“小朋友”，教師扮演“媽媽”，共同約定“如果分開(kāi)，站在原地不動(dòng)，找穿制服的阿姨（如超市工作人員）幫忙”。場(chǎng)景2：“記住關(guān)鍵信息”——引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的姓名、爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)（僅需說(shuō)“爸爸的電話是138XXXX”，不完整呈現(xiàn)）、家庭住址（如“我家住在XX小區(qū)X棟X單元”），并通過(guò)“問(wèn)答游戲”鞏固記憶。3.總結(jié)強(qiáng)化：鞏固教育效果通過(guò)兒歌/口號(hào)/思維導(dǎo)圖，將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒易記、易懂的語(yǔ)言。*示例*（防走失主題）：教唱《防走失兒歌》：“逛商場(chǎng)，要牽好；不跑跳，不哭鬧；若分開(kāi)，站原地；找阿姨，報(bào)信息；姓名電話要記牢，爸爸媽媽很快到?！倍⑷粘０踩膊榍闆r（注：按“設(shè)施設(shè)備、環(huán)境隱患、食品衛(wèi)生”分類，記錄具體檢查項(xiàng)目及結(jié)果，體現(xiàn)“每日一查”的嚴(yán)謹(jǐn)性。）1.設(shè)施設(shè)備檢查班級(jí)玩具：檢查積木、拼圖等玩具是否有破損（無(wú)尖銳邊角），毛絨玩具是否清潔（已消毒）；活動(dòng)器械：戶外滑梯、秋千螺絲是否松動(dòng)（無(wú)松動(dòng)），平衡木表面是否光滑（已打磨）；生活物品：水杯架、毛巾架是否穩(wěn)固（無(wú)搖晃），餐具是否有裂紋（無(wú)破損）。2.環(huán)境隱患排查教室環(huán)境：門(mén)口是否有堆積物（無(wú)堆積），走廊是否有障礙物（無(wú)障礙物），窗戶護(hù)欄間距是否符合標(biāo)準(zhǔn)（間距≤11cm）；公共區(qū)域：衛(wèi)生間地面是否防滑（已鋪防滑墊），樓梯扶手高度是否合適（符合幼兒身高），消防通道是否暢通（無(wú)堵塞）；戶外環(huán)境：沙池是否有異物（無(wú)玻璃、石子），種植區(qū)是否有尖銳工具（已收納），圍墻是否有缺口（無(wú)破損）。3.食品衛(wèi)生檢查食材驗(yàn)收：早餐面包（無(wú)過(guò)期）、午餐蔬菜（無(wú)腐爛）、水果（無(wú)變質(zhì)）；加工流程：廚房工作人員是否佩戴口罩（是），餐具是否高溫消毒（是，消毒時(shí)間≥30分鐘）；分餐規(guī)范：分餐時(shí)是否使用專用工具（是），食物溫度是否適宜（≤40℃）。三、幼兒行為觀察與引導(dǎo)（注：記錄當(dāng)日幼兒安全行為的“亮點(diǎn)”與“問(wèn)題”，并說(shuō)明教師的引導(dǎo)措施，體現(xiàn)“個(gè)性化教育”。）1.積極行為反饋?zhàn)晕冶Ｗo(hù)：上午戶外活動(dòng)時(shí)，朵朵看到小朋友想爬圍墻，主動(dòng)提醒“不能爬，會(huì)摔下來(lái)”；遵守規(guī)則：下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩浩自覺(jué)排隊(duì)取玩具，沒(méi)有推擠其他小朋友；求助意識(shí)：妞妞想拿高處的繪本，主動(dòng)說(shuō)“老師，我夠不到，請(qǐng)幫忙”，沒(méi)有獨(dú)自攀爬椅子。2.問(wèn)題行為引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)行為：中午散步時(shí)，明明跑著下樓梯，差點(diǎn)撞到小朋友；引導(dǎo)措施：教師立即制止，帶明明到樓梯旁，用“慢走vs奔跑”的對(duì)比游戲（如“慢走時(shí)能看清腳下，奔跑時(shí)容易摔倒”），讓其體驗(yàn)慢走的安全性，并表?yè)P(yáng)“剛才慢走的小朋友”，強(qiáng)化正確行為。3.重點(diǎn)關(guān)注幼兒名單：樂(lè)樂(lè)（近期愛(ài)咬鉛筆）、朵朵（喜歡摸插座）；措施：對(duì)樂(lè)樂(lè)，投放“安全鉛筆”（帶防咬套），并講解“咬鉛筆會(huì)戳傷喉嚨”；對(duì)朵朵，用“插座寶寶的故事”（“插座里有電流，摸了會(huì)受傷”），并在插座上貼“禁止觸摸”的卡通貼紙。四、家園共育提示（注：針對(duì)當(dāng)日主題及幼兒行為，給家長(zhǎng)提供具體、可操作的配合建議，避免“泛泛而談”。）1.主題延伸配合*示例*（防走失主題）：周末帶孩子去商場(chǎng)、公園時(shí)，故意“假裝分開(kāi)”（保持視線內(nèi)），讓孩子練習(xí)“站原地、找工作人員”的技能；和孩子一起制作“安全卡片”（寫(xiě)有姓名、電話、住址），放在孩子的書(shū)包里，提醒孩子“如果迷路，拿出卡片找阿姨幫忙”。2.日常安全提醒不要讓孩子獨(dú)自使用電器（如微波爐、電水壺），避免觸電；家里的藥品、清潔劑要放在孩子夠不到的地方，避免誤吞；上下樓梯時(shí)，提醒孩子“扶扶手、慢走”，不要跑跳。3.溝通反饋要求如果孩子回家說(shuō)“今天有人推我”“我怕某個(gè)玩具”，請(qǐng)及時(shí)和老師溝通，我們會(huì)共同解決；若孩子有特殊過(guò)敏史（如對(duì)花生過(guò)敏），請(qǐng)?zhí)崆案嬷蠋?，避免誤食。五、特殊情況說(shuō)明（如有）突發(fā)情況：今日上午，朵朵在玩滑梯時(shí)不小心摔了一跤，膝蓋有輕微擦傷；處理措施：老師立即用碘伏消毒，貼上創(chuàng)可貼，并通知家長(zhǎng)；后續(xù)跟進(jìn)：下午觀察朵朵的情緒，確認(rèn)無(wú)不適，正常參與活動(dòng)。六、明日預(yù)告主題：[如“食品安全教育——認(rèn)識(shí)‘垃圾食品’”]；活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)“食物分類游戲”（將餅干、水果、薯片分為“健康食品”和“垃圾食品”）、繪本《肚子里的小火車》，引導(dǎo)幼兒區(qū)分健康食品和垃圾食品；家長(zhǎng)配合：請(qǐng)家長(zhǎng)明天帶孩子帶一種“健康食品”（如蘋(píng)果、牛奶），參與“食物分享會(huì)”。報(bào)送人：[班級(jí)老師姓名]審核人：[幼兒園安全主任姓名]日期：202X年X月X日備注：本簡(jiǎn)報(bào)一式兩份，一份貼于班級(jí)公告欄，一份交幼兒園安全辦公室留存。撰寫(xiě)說(shuō)明1.專業(yè)性：緊扣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“安全”領(lǐng)域目標(biāo)（如“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”），符合幼兒園安全教育的規(guī)律；2.實(shí)用性：所有內(nèi)容均來(lái)自幼兒園日常工作，可直接復(fù)制使用，教師只需根據(jù)班級(jí)實(shí)際調(diào)整