小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)階段性測(cè)試題集一、引言口語(yǔ)能力是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）明確要求：小學(xué)階段需培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力”，并根據(jù)低、中、高三個(gè)年級(jí)段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制定了梯度化的口語(yǔ)目標(biāo)。階段性口語(yǔ)測(cè)試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，不僅能診斷學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)教學(xué)方向。本文基于《課標(biāo)》要求，結(jié)合小學(xué)各階段學(xué)生的語(yǔ)言水平與心理特征，設(shè)計(jì)分階段、可操作、有針對(duì)性的口語(yǔ)測(cè)試題集，并提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與使用建議，旨在為一線教師提供實(shí)用的教學(xué)工具，推動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)化與有效性。二、低段（1-2年級(jí)）：興趣優(yōu)先，建立基礎(chǔ)測(cè)試目標(biāo)：落實(shí)《課標(biāo)》“能在教師指導(dǎo)下用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲、進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話”的要求，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)日常問(wèn)候、個(gè)人基本信息、簡(jiǎn)單指令的掌握，培養(yǎng)“敢說(shuō)、愿說(shuō)”的信心。設(shè)計(jì)原則：1.直觀性：用圖片、道具、動(dòng)作輔助表達(dá)，降低語(yǔ)言難度；2.游戲化：將測(cè)試融入“角色扮演”“猜謎”等活動(dòng)，激發(fā)興趣；3.重復(fù)性：聚焦高頻句型（如“Hello!/Hi!”“I’m...”“Ilike...”），強(qiáng)化基礎(chǔ)。（一）具體題例1.打招呼小達(dá)人（情景模擬）測(cè)試形式：教師扮演不同角色（同學(xué)、老師、家長(zhǎng)），學(xué)生用對(duì)應(yīng)問(wèn)候語(yǔ)回應(yīng)并簡(jiǎn)單互動(dòng)。測(cè)試內(nèi)容：教師說(shuō)：“Goodmorning,kids!”學(xué)生回應(yīng)：“Goodmorning,MissLi!”；教師（扮演同學(xué)）說(shuō)：“Hi,I’mTom.What’syourname?”學(xué)生回應(yīng)：“Hi,Tom.I’mAmy.”；教師（扮演家長(zhǎng)）說(shuō)：“Howareyoutoday?”學(xué)生回應(yīng)：“I’mfine,thankyou.”（或“I’mhappy!”）。2.我的小名片（個(gè)人介紹）測(cè)試形式：學(xué)生制作簡(jiǎn)易名片（含姓名、年齡、喜歡的顏色/動(dòng)物），用英語(yǔ)介紹自己。參考表達(dá)：“Hi,I’mLulu.I’m6yearsold.Ilikeblue.Ilikedogs.”3.日常指令大挑戰(zhàn)（動(dòng)作回應(yīng)）測(cè)試形式：教師說(shuō)英語(yǔ)指令，學(xué)生做對(duì)應(yīng)動(dòng)作，同時(shí)重復(fù)指令。測(cè)試內(nèi)容：“Standup!”（起立）、“Sitdown!”（坐下）、“Touchyournose!”（摸鼻子）、“Showmeyourpencil!”（展示鉛筆）。（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分10分）維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值參與度主動(dòng)開(kāi)口，愿意配合；眼神交流自然3分發(fā)音準(zhǔn)確性高頻詞（如“Hello”“I’m”“l(fā)ike”）發(fā)音清晰，能被理解3分表達(dá)完整性能完成2-3個(gè)簡(jiǎn)單信息的表達(dá)（如姓名+年齡/喜歡的事物）2分反應(yīng)靈活性能快速回應(yīng)教師指令或問(wèn)題（如聽(tīng)到“Goodmorning”立即回應(yīng)）2分三、中段（3-4年級(jí)）：拓展話題，提升連貫測(cè)試目標(biāo)：落實(shí)《課標(biāo)》“能就熟悉的話題（家庭、學(xué)校、愛(ài)好）進(jìn)行簡(jiǎn)單交流”的要求，重點(diǎn)考查信息傳遞的連貫性與詞匯的多樣性，培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)、能說(shuō)”的能力。設(shè)計(jì)原則：1.生活聯(lián)結(jié)：話題貼近學(xué)生日常（如“我的家庭”“我的學(xué)?！保档湍吧?；2.互動(dòng)性：采用“采訪”“對(duì)話”形式，模擬真實(shí)交際場(chǎng)景；3.梯度性：從“單句表達(dá)”過(guò)渡到“多句連貫”，逐步提升難度。（一）具體題例1.家庭樹(shù)分享（家庭介紹）測(cè)試形式：學(xué)生繪制家庭樹(shù)（標(biāo)注爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家人），用英語(yǔ)介紹家人的基本情況。參考表達(dá)：“Thisismydad.Heistallandstrong.Helikesplayingfootball.Thisismymom.Sheiskind.Shelikescooking.”2.校園生活訪談（對(duì)話交流）測(cè)試形式：兩人一組，互相采訪關(guān)于校園生活的問(wèn)題（教師提供問(wèn)題卡）。問(wèn)題示例：“What’syourfavoritesubject?”（你最喜歡的科目是什么？）“Whoisyourbestfriend?Why?”（你最好的朋友是誰(shuí)？為什么？）“Whatdoyoudointheplayground?”（你在操場(chǎng)做什么？）3.愛(ài)好小展示（興趣表達(dá)）測(cè)試形式：學(xué)生展示自己的愛(ài)好（如畫(huà)畫(huà)、唱歌、下棋），用英語(yǔ)介紹愛(ài)好的內(nèi)容與原因。參考表達(dá)：“Ilikedrawing.Idrawcatsandflowers.It’sfun!”（我喜歡畫(huà)畫(huà)。我畫(huà)貓和花。很有趣?。ǘ┰u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分15分）維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值內(nèi)容豐富性能介紹3個(gè)以上信息點(diǎn)（如家人的外貌+愛(ài)好、校園生活的場(chǎng)景+活動(dòng)）4分語(yǔ)言連貫性能使用簡(jiǎn)單連接詞（如“and”“but”），句子之間邏輯順暢3分詞匯多樣性能使用形容詞（如“tall”“kind”“fun”）、動(dòng)詞短語(yǔ)（如“playingfootball”“drawingcats”）3分回應(yīng)恰當(dāng)性能聽(tīng)懂問(wèn)題并準(zhǔn)確回應(yīng)（如被問(wèn)“Favoritesubject?”時(shí)，回答“English.Becauseit’sinteresting.”）3分交際禮儀對(duì)話時(shí)能使用“Excuseme”“Thankyou”等禮貌用語(yǔ)2分四、高段（5-6年級(jí)）：綜合運(yùn)用，培養(yǎng)思維測(cè)試目標(biāo)：落實(shí)《課標(biāo)》“能講述簡(jiǎn)單小故事、表達(dá)簡(jiǎn)單觀點(diǎn)”的要求，重點(diǎn)考查邏輯思維能力與交際策略，培養(yǎng)“善說(shuō)、會(huì)用”的能力。設(shè)計(jì)原則：1.真實(shí)語(yǔ)境：設(shè)置“購(gòu)物”“問(wèn)路”“建議”等真實(shí)場(chǎng)景，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力；2.任務(wù)導(dǎo)向：通過(guò)“描述-猜測(cè)”“問(wèn)題解決”等任務(wù)，激發(fā)批判性思維；3.多元評(píng)價(jià)：結(jié)合自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，全面反映學(xué)生水平。（一）具體題例1.物品描述與猜測(cè)（邏輯表達(dá)）測(cè)試形式：學(xué)生選擇一個(gè)物品（玩具、文具、水果），用英語(yǔ)描述其特征（樣子、顏色、用途），讓同學(xué)猜測(cè)。參考表達(dá)：“It’sroundandred.It’ssweet.Youcaneatit.Whatisit?”（它圓又紅，很甜，能吃。是什么？）拓展要求：能回應(yīng)同學(xué)的猜測(cè)（如“Yes,you’reright!”“No,tryagain.It’snotanapple.”）。2.觀點(diǎn)表達(dá)小論壇（觀點(diǎn)陳述）測(cè)試形式：針對(duì)話題“Shouldweusephonesatschool?”（我們應(yīng)該在學(xué)校用手機(jī)嗎？），學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)并給出理由。參考表達(dá)：“Ithinkweshouldn’tusephonesatschool.Becauseit’sbadforoureyes.Andwecan’tlistentotheteachercarefully.”（我認(rèn)為我們不應(yīng)該在學(xué)校用手機(jī)。因?yàn)閷?duì)眼睛不好，而且不能認(rèn)真聽(tīng)老師講課。）3.情景問(wèn)題解決（交際策略）測(cè)試形式：設(shè)置真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)景，學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題。場(chǎng)景示例：你在超市迷路了，想找媽媽，如何向售貨員求助？你的朋友感冒了，你想給她建議，如何表達(dá)？參考表達(dá)：“Excuseme,Ican’tfindmymom.Canyouhelpme?”（打擾一下，我找不到媽媽了。你能幫我嗎？）；“Youshoulddrinkmorewaterandstayinbed.”（你應(yīng)該多喝水，臥床休息。）（二）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分20分）維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分值內(nèi)容完整性能?chē)@話題展開(kāi)，給出2-3個(gè)理由或細(xì)節(jié)（如“不應(yīng)該用手機(jī)”的理由：傷眼睛+影響學(xué)習(xí)）5分邏輯清晰度觀點(diǎn)明確，用“First”“Second”等連接詞梳理邏輯4分語(yǔ)言復(fù)雜性能使用復(fù)合句（如“Becauseit’sbadforoureyes.”）、情態(tài)動(dòng)詞（如“should”“can’t”）4分交際策略能使用“Wait,letmethink.”“Sorry,Idon’tknow.”等表達(dá)解決溝通障礙3分情感表達(dá)能通過(guò)語(yǔ)氣、表情傳遞情感（如建議時(shí)的關(guān)心、陳述觀點(diǎn)時(shí)的堅(jiān)定）2分互評(píng)反饋能對(duì)同學(xué)的表達(dá)給出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（如“Yourideaisgood.”“Iagreewithyou.”）2分五、測(cè)試題集使用建議（一）結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，常態(tài)化實(shí)施將測(cè)試與單元教學(xué)結(jié)合，如教完“家庭”單元后用“家庭樹(shù)分享”測(cè)試，教完“愛(ài)好”單元后用“愛(ài)好小展示”測(cè)試，避免“突擊測(cè)試”，讓學(xué)生在熟悉的話題中放松表達(dá)。（二）個(gè)性化調(diào)整，兼顧差異對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生：提供關(guān)鍵詞提示（如“爸爸”“tall”“football”），降低表達(dá)難度；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生：增加拓展問(wèn)題（如“Tellmemoreaboutyourdad’sfootballgame.”），提升挑戰(zhàn)度；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生：采用“一對(duì)一”測(cè)試形式，減少焦慮。（三）重視反饋，促進(jìn)成長(zhǎng)測(cè)試后及時(shí)給予具體反饋（如“你的發(fā)音很清晰，如果能加上‘a(chǎn)nd’連接句子會(huì)更連貫”），避免籠統(tǒng)評(píng)價(jià)；讓學(xué)生參與自評(píng)（如“我覺(jué)得我介紹家庭時(shí)說(shuō)了3個(gè)家人，很棒！但忘記說(shuō)媽媽的愛(ài)好了，下次要改進(jìn)”），培養(yǎng)反思能力；建立“口語(yǔ)成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生每學(xué)期的測(cè)試表現(xiàn)，展示進(jìn)步過(guò)程。（四）激發(fā)興趣，讓測(cè)試變“游戲”低段采用“蓋章獎(jiǎng)勵(lì)”（如完成測(cè)試得“小太陽(yáng)”印章），中段采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如“家庭樹(shù)分享”得5星），高段采用“證書(shū)頒發(fā)”（如“口語(yǔ)小達(dá)人”證書(shū)）；將測(cè)試與“英語(yǔ)角”“主題班會(huì)”結(jié)合，如低段的“打招呼派對(duì)”、高段的“觀點(diǎn)辯論會(huì)”，讓測(cè)試成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。六、結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)階段性測(cè)試的核心不是“選拔”，而是“診斷與發(fā)展”。通過(guò)分階