小學(xué)PEP版英語六年級(jí)下冊(cè)培養(yǎng)計(jì)劃方案一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心指導(dǎo)，聚焦英語核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的培養(yǎng)，遵循“立德樹人”根本任務(wù)，結(jié)合PEP版英語六年級(jí)下冊(cè)教材特點(diǎn)，以“主題引領(lǐng)、語篇依托、活動(dòng)貫穿”為教學(xué)主線，注重語言運(yùn)用的真實(shí)性與情境性，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語”向“用英語學(xué)”“用英語做”轉(zhuǎn)變，為初中英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生（11-12歲）處于兒童向青少年過渡的關(guān)鍵期，具備以下特點(diǎn)：1.語言基礎(chǔ)：已掌握約400個(gè)核心詞匯、基本句型（如一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）及簡單語篇閱讀能力，但存在分化現(xiàn)象（部分學(xué)生能靈活運(yùn)用語言，部分學(xué)生仍停留在機(jī)械記憶層面）。2.認(rèn)知發(fā)展：抽象思維開始占主導(dǎo)，但仍需直觀形象支撐（如實(shí)物、圖片、視頻）；具備一定的邏輯推理能力，能對(duì)話題進(jìn)行簡單分析與對(duì)比。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：興趣從“好玩”轉(zhuǎn)向“有用”，更關(guān)注語言的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值（如用英語交流假期經(jīng)歷、描述身邊變化）；渴望被認(rèn)可，需通過多樣化評(píng)價(jià)滿足成就感。三、教材分析PEP版六年級(jí)下冊(cè)共4個(gè)單元，以“人與自我”“人與社會(huì)”為核心主題，圍繞“比較與變化”“過去經(jīng)歷”“假期生活”“成長歷程”展開，具體結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)如下：單元主題核心語言教材特點(diǎn)Unit1HowTallAreYou?比較級(jí)（taller/shorter/stronger等）；句型“Howtall/heavyareyou?—I’m...You’re...thanme.”以“身體特征與能力比較”為情境，貼近學(xué)生生活，注重語言的功能性（如描述差異、表達(dá)觀點(diǎn)）。Unit2LastWeekend一般過去時(shí)（規(guī)則/不規(guī)則動(dòng)詞：watched/washed/went等）；句型“Whatdidyoudo?—I...”以“周末活動(dòng)”為話題，通過對(duì)話與短文呈現(xiàn)過去事件的敘述，強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)的意義與應(yīng)用。Unit3WhereDidYouGo?一般過去時(shí)的擴(kuò)展（疑問詞where/when/how引導(dǎo)的特殊疑問句）；語篇（描述假期旅行）以“假期經(jīng)歷”為載體，融合“旅行計(jì)劃、交通方式、活動(dòng)感受”等子話題，注重語篇的連貫性與邏輯性。Unit4ThenandNow現(xiàn)在與過去的對(duì)比（was/were/could等）；句型“Fiveyearsago,I...NowI...”以“成長變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生反思自我發(fā)展，滲透“珍惜時(shí)光”的情感教育。教材優(yōu)勢：話題貼近學(xué)生生活（如身高比較、周末活動(dòng)、假期旅行），易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；語言輸入梯度合理（從單詞→句型→語篇，從對(duì)話→短文→寫作），符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律；活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富（如調(diào)查、角色扮演、項(xiàng)目學(xué)習(xí)），注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用。四、培養(yǎng)目標(biāo)基于核心素養(yǎng)框架，制定六年級(jí)下冊(cè)具體培養(yǎng)目標(biāo)：（一）語言能力1.詞匯：掌握單元核心詞匯（如taller、went、beach、ago等），能在語境中理解并運(yùn)用；拓展相關(guān)話題詞匯（如描述旅行的詞匯：plane、hotel、delicious等）。2.句型與語法：熟練運(yùn)用比較級(jí)描述人/物的特征（如“You’retallerthanme.”）；掌握一般過去時(shí)的規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞變化（如go→went、eat→ate），能正確敘述過去的事件（如“Whatdidyoudolastweekend?—Iwentfishing.”）；能用“Thenandnow”結(jié)構(gòu)對(duì)比過去與現(xiàn)在的變化（如“Fiveyearsago,Icouldn’trideabike.NowIcan.”）。3.語篇能力：能讀懂簡單的記敘文（如“LastWeekend”短文），提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）；能寫60-80詞的短文（如描述假期旅行、成長變化），語句連貫、符合邏輯。4.交際能力：能在真實(shí)情境中用英語交流（如詢問身高、談?wù)撝苣┗顒?dòng)、分享假期經(jīng)歷），語音語調(diào)自然，表達(dá)清晰。（二）文化意識(shí)1.了解中西方“假期生活”的差異（如中國學(xué)生假期多參加課外班，西方學(xué)生多旅行或參與社區(qū)活動(dòng)）；2.感受“成長”的普世價(jià)值（如無論中西方，兒童都在不斷學(xué)習(xí)新技能、適應(yīng)變化）；3.培養(yǎng)跨文化理解與尊重（如尊重不同國家的節(jié)日習(xí)俗，如圣誕節(jié)、春節(jié)）。（三）思維品質(zhì)1.邏輯思維：能根據(jù)語篇信息推理事件因果（如“WhydidAmyhaveagoodtime?—Becauseshewenttothebeachandplayedwithsand.”）；2.對(duì)比思維：能比較人/物的差異（如“TomistallerthanMike,butMikeisstrongerthanTom.”）、過去與現(xiàn)在的變化（如“ThenIwasshort.NowIamtall.”）；3.批判性思維：能對(duì)話題發(fā)表簡單觀點(diǎn)（如“Ithinkgoingtotheparkismorefunthanstayingathome.”）。（四）學(xué)習(xí)能力1.自主學(xué)習(xí)：能制定簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如每天聽讀15分鐘英語），使用學(xué)習(xí)工具（如字典、思維導(dǎo)圖）記憶單詞；2.合作學(xué)習(xí)：能在小組活動(dòng)中承擔(dān)角色（如組長、記錄員、匯報(bào)員），與同伴共同完成任務(wù)（如調(diào)查同學(xué)的假期活動(dòng)）；3.策略運(yùn)用：掌握基本的學(xué)習(xí)策略（如聯(lián)想記憶法記單詞、預(yù)測法讀短文、錯(cuò)題本法整理語法）。五、具體培養(yǎng)措施（一）詞匯教學(xué)：情境化+結(jié)構(gòu)化，提升記憶效率1.情境導(dǎo)入：結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓詞匯“活”起來。例：教“taller”時(shí)，讓學(xué)生兩兩比較身高，用“You’retallerthanme.”表達(dá)；教“beach”時(shí)，展示海灘的圖片/視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出“sand、sea、swim”等相關(guān)詞匯。2.結(jié)構(gòu)化整理：用思維導(dǎo)圖將詞匯分類，幫助學(xué)生建立詞匯網(wǎng)絡(luò)。例：Unit1“比較級(jí)”詞匯可分為“外貌（taller/shorter）、體重（heavier/thinner）、能力（stronger/weaker）”三類；Unit3“旅行”詞匯可分為“交通（plane/train）、活動(dòng)（swim/takephotos）、感受（happy/excited）”三類。3.多感官參與：通過“聽、說、讀、寫、做”結(jié)合，強(qiáng)化記憶。例：教“went”時(shí)，讓學(xué)生邊做“走”的動(dòng)作邊說“went”；教“delicious”時(shí)，讓學(xué)生品嘗小零食（如餅干），用“delicious”描述味道。（二）句型與語法教學(xué)：任務(wù)型+交際化，突出語言功能1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。例：Unit2“一般過去時(shí)”教學(xué)中，布置“調(diào)查同學(xué)的周末活動(dòng)”任務(wù)，要求學(xué)生用“Whatdidyoudolastweekend?—I...”詢問同伴，并記錄結(jié)果，最后匯報(bào)“MoststudentswatchedTVlastweekend.”。2.交際情境：創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓句型“有用”。例：Unit1“比較級(jí)”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)身高排行榜”情境，讓學(xué)生用“Howtallareyou?—I’m1.55metres.You’re5cmtallerthanme.”交流，最終完成“班級(jí)身高表”。3.語法滲透：避免機(jī)械講解，通過語篇讓學(xué)生感知語法意義。例：教“一般過去時(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生讀“LastWeekend”短文，找出“watched、washed、went”等動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“過去時(shí)表示過去發(fā)生的動(dòng)作”，再總結(jié)規(guī)則與不規(guī)則變化。（三）語篇教學(xué)：策略化+深度化，培養(yǎng)閱讀能力1.預(yù)讀策略：用“標(biāo)題、圖片、關(guān)鍵詞”預(yù)測語篇內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。例：讀Unit3“WhereDidYouGo?”短文前，讓學(xué)生看標(biāo)題和圖片（海灘、女孩玩沙子），預(yù)測：“Whatdidthegirldo?—Shewenttothebeach.”。2.略讀策略：快速閱讀找出語篇主旨（mainidea）。例：讀“LastWeekend”短文時(shí)，讓學(xué)生快速瀏覽，回答：“WhatdidAmydolastweekend?—Shewenttotheparkwithherparents.”。3.尋讀策略：根據(jù)問題找具體信息（specificinformation）。例：讀“WhereDidYouGo?”短文時(shí)，讓學(xué)生找：“Whendidshego?—Lastsummerholiday.Howdidshego?—Byplane.Whatdidshedo?—Sheswamintheseaandtookphotos.”。4.深層理解：引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的情感與邏輯（emotion&logic）。例：讀“ThenandNow”短文后，問：“Whyistheboyhappynow?—Becausehecanrideabikenow.”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“成長”的情感體驗(yàn)。（四）聽說讀寫技能訓(xùn)練：整合化+階梯化，提升綜合能力1.聽力訓(xùn)練：分“預(yù)聽、聽中、聽后”三步，強(qiáng)化信息獲取能力。預(yù)聽：看問題，預(yù)測答案（如“WhatdidMikedo?—Heplayedfootball.”）；聽中：做筆記（如用關(guān)鍵詞“football”“Saturday”記錄）；聽后：復(fù)述（如“MikeplayedfootballonSaturday.”）或角色扮演（如模仿對(duì)話）。2.口語訓(xùn)練：從“模仿”到“創(chuàng)造”，逐步提升表達(dá)能力。模仿：跟著錄音讀對(duì)話，注意語音語調(diào)（如“Wheredidyougo?—IwenttoBeijing.”中的升調(diào)與降調(diào)）；替換：用新詞匯替換對(duì)話中的內(nèi)容（如把“Beijing”換成“Shanghai”，“wentto”換成“visited”）；創(chuàng)造：結(jié)合生活實(shí)際，編新對(duì)話（如“—Whatdidyoudoyesterday?—Ireadabook.—Didyoulikeit?—Yes,itwasinteresting.”）。3.閱讀訓(xùn)練：從“課內(nèi)”到“課外”，拓展閱讀量。課內(nèi)：精讀課本短文，完成“找信息、答問題、復(fù)述”任務(wù)；課外：推薦適合六年級(jí)的英語讀物（如《快樂英語閱讀》六年級(jí)下冊(cè)、《英語畫報(bào)》），要求學(xué)生每周讀1-2篇，記錄好詞好句。4.寫作訓(xùn)練：用“支架式教學(xué)”，降低寫作難度。例：Unit4“寫成長變化”時(shí)，提供句型支架：“Fiveyearsago,Iwas...Icould...NowIam...Ican...I’mhappybecause...”，讓學(xué)生填空，再擴(kuò)展成短文（如“Fiveyearsago,Iwasshort.Icouldnotrideabike.NowIamtall.Icanrideabikeverywell.I’mhappybecauseIcangotoschoolbymyself.”）。（五）文化滲透：融合化+體驗(yàn)化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)1.話題融合：在單元教學(xué)中滲透文化內(nèi)容。例：Unit3“假期生活”教學(xué)中，對(duì)比“中國學(xué)生的暑假”（多參加課外班、旅游）與“西方學(xué)生的暑假”（多去夏令營、做兼職），讓學(xué)生討論“Whichonedoyoulikebetter?Why?”。2.活動(dòng)體驗(yàn)：通過實(shí)踐活動(dòng)感受文化差異。例：教“Christmas”時(shí)，讓學(xué)生制作圣誕卡片（寫“MerryChristmas!”），了解圣誕節(jié)的習(xí)俗（裝飾圣誕樹、送禮物）；教“SpringFestival”時(shí)，讓學(xué)生用英語介紹春節(jié)（“Wecleanthehouse,eatdumplings,andgetredenvelopes.”）。3.情感教育：引導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異。例：討論“中西方假期差異”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“Differentcountrieshavedifferentcustoms.Weshouldrespectthem.”。（六）思維培養(yǎng)：問題化+探究化，提升思維品質(zhì)1.問題鏈設(shè)計(jì)：用“低階問題→高階問題”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例：讀“LastWeekend”短文時(shí)，設(shè)計(jì)問題鏈：低階：“WhatdidAmydo?（找信息）”；中階：“Whydidshegotothepark?（推理原因）”；高階：“Doyouthinkherweekendwasfun?Why?（發(fā)表觀點(diǎn)）”。2.探究活動(dòng)：讓學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式解決問題。例：Unit1“比較級(jí)”教學(xué)中，布置“探究班級(jí)同學(xué)的身高與體重關(guān)系”任務(wù)，讓學(xué)生測量身高體重，用比較級(jí)描述（如“Tallerstudentsarenotalwaysheavier.”），培養(yǎng)科學(xué)探究思維。3.辯論活動(dòng)：讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。例：Unit2“周末活動(dòng)”教學(xué)中，開展辯論：“Isitgoodtostayathomeonweekends?（周末待在家里好嗎？）”，讓學(xué)生用英語表達(dá)觀點(diǎn)（如“—Yes,becausewecanrest.—No,becausewecanplaywithfriends.”）。（七）學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：具體化+個(gè)性化，提升自主學(xué)習(xí)能力1.記憶策略：教學(xué)生用“聯(lián)想記憶法”“語境記憶法”記單詞。聯(lián)想記憶：“taller”聯(lián)想到“tall+er”（比較級(jí)后綴）；“went”聯(lián)想到“go的過去式”；語境記憶：把“beach”放在句子“Iwenttothebeachlastsummer.”中記憶。2.閱讀策略：教學(xué)生用“預(yù)測法”“標(biāo)注法”讀短文。預(yù)測法：看標(biāo)題“WhereDidYouGo?”，預(yù)測短文講“旅行”；標(biāo)注法：用下劃線標(biāo)出短文中的“went、swam、took”等過去式動(dòng)詞。3.錯(cuò)題策略：讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”，整理語法錯(cuò)誤（如一般過去時(shí)的不規(guī)則動(dòng)詞），分析原因（如“forgot→forget的過去式”），定期復(fù)習(xí)。4.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的需求，提供差異化策略?；A(chǔ)弱的學(xué)生：重點(diǎn)指導(dǎo)“機(jī)械記憶+重復(fù)練習(xí)”（如每天抄寫10個(gè)單詞，讀2遍對(duì)話）；基礎(chǔ)好的學(xué)生：重點(diǎn)指導(dǎo)“拓展應(yīng)用+思維訓(xùn)練”（如寫100詞的短文，參加英語演講比賽）。（八）評(píng)價(jià)與反饋：多元化+過程化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力1.形成性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)過程，及時(shí)反饋。課堂表現(xiàn)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（1-5星）評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度（如舉手發(fā)言、小組討論）；作業(yè)評(píng)價(jià)：用“等級(jí)+評(píng)語”評(píng)價(jià)作業(yè)（如“A+：書寫工整，答案正確；B：需要加強(qiáng)單詞記憶”）；學(xué)習(xí)檔案：收集學(xué)生的作品（如短文、海報(bào)、錄音），定期展示（如班級(jí)“英語角”）。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)：檢測學(xué)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)。單元測試：包括筆試（詞匯、語法、閱讀）和口試（對(duì)話、演講），重點(diǎn)考查語言運(yùn)用能力；期末測試：綜合考查四個(gè)單元的內(nèi)容，題型包括聽力、選擇、填空、閱讀、寫作。3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)綜合能力。演講：“MyLastHoliday”（我的last假期），用英語講述自己的假期經(jīng)歷；戲劇表演：改編課本對(duì)話（如Unit2的“LastWeekend”），分組表演；項(xiàng)目學(xué)習(xí)：制作“成長手冊(cè)”（包括“Fiveyearsago”和“Now”的照片、文字描述），用英語介紹自己的變化。六、教學(xué)進(jìn)度安排六年級(jí)下冊(cè)共16周（含復(fù)習(xí)周），教學(xué)進(jìn)度安排如下（以每周4課時(shí)為例）：周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排重點(diǎn)任務(wù)1-2Unit1HowTallAreYou?8課時(shí)掌握比較級(jí)詞匯與句型；完成“班級(jí)身高排行榜”調(diào)查任務(wù)；寫“我的朋友”短文（用比較級(jí)描述）。3-4Unit2LastWeekend8課時(shí)掌握一般過去時(shí)的規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞；完成“同學(xué)周末活動(dòng)”調(diào)查任務(wù)；寫“我的周末”短文（用過去時(shí)敘述）。5-6Unit3WhereDidYouGo?8課時(shí)掌握過去時(shí)的特殊疑問句；完成“假期旅行”分享活動(dòng)；寫“我的假期”短文（描述旅行經(jīng)歷）。7-8Unit4ThenandNow8課時(shí)掌握“過去與現(xiàn)在”的對(duì)比結(jié)構(gòu)；完成“成長手冊(cè)”制作；寫“我的變化”短文（對(duì)比過去與現(xiàn)在）。9-10復(fù)習(xí)與鞏固8課時(shí)復(fù)習(xí)四個(gè)單元的核心詞匯、句型與語法；做單元測試卷；講評(píng)錯(cuò)題。11-12拓展與應(yīng)用8課時(shí)開展英語演講比賽（“MyFavoriteHoliday”