小學英語口語表達能力提升課程方案一、課程背景《義務教育英語課程標準（2022年版）》明確將“語言運用能力”作為英語核心素養(yǎng)的重要維度，要求小學生“能在簡單的語境中運用英語進行交流”。然而，當前小學英語口語教學普遍存在“重輸入輕輸出”“重機械模仿輕真實運用”的問題：低段學生多停留在“單詞跟讀”層面，不敢主動表達；中段學生雖能說簡單句子，但缺乏連貫性和情境適應性；高段學生則因缺乏邏輯訓練，難以用英語清晰闡述觀點。本課程旨在構建“分層遞進、情境驅動、多元評價”的口語教學體系，聚焦學生“敢說、會說、愿說”的能力提升，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。二、課程目標（一）總目標以“用英語做事情”為導向，培養(yǎng)學生口語表達的自信心、準確性、連貫性和邏輯性，同時滲透文化意識與思維品質(zhì)。具體包括：1.語言能力：能在日常場景、主題活動中用英語進行簡單對話、敘述、說明與辯論；2.思維品質(zhì)：能通過口語表達梳理邏輯、質(zhì)疑問題、創(chuàng)新觀點；3.文化意識：能在口語交流中傳遞中華優(yōu)秀文化、理解多元文化；4.學習能力：能主動參與口語活動、反思表達問題、合作完成任務。（二）分學段目標學段目標描述**低段（1-2年級）**1.能聽懂并模仿簡單的英語指令（如“Standup!”）、兒歌（如“Head,Shoulders,KneesandToes”）；

2.能運用“Hello!/Goodbye!/I’m.../Thisis...”等日常用語進行問候、自我介紹；

3.能借助圖片、實物說出100個左右的核心單詞（如動物、水果、文具）；

4.培養(yǎng)“敢開口”的自信心，樂于用英語參與游戲。**中段（3-4年級）**1.能在情境中用“Canyou...?/Ilike.../Let’s...”等句型進行請求、分享、建議；

2.能連貫講述簡單故事（如“我的一天”），使用“first/then/finally”等邏輯詞；

3.能聽懂并回應6-8句的對話（如購物、問路）；

4.主動參與小組討論，敢于表達不同意見。**高段（5-6年級）**1.能圍繞主題（如“環(huán)保”“節(jié)日”）進行3-5分鐘的演講，結構清晰（開頭-主體-結尾）；

2.能參與簡單辯論（如“Shouldweusesmartphonesatschool?”），用“Because/So/But”等連接詞闡述觀點；

3.能聽懂并總結10句以上的語篇（如新聞片段、故事），用英語復述核心內(nèi)容；

4.能在跨文化場景中用英語介紹中國文化（如“SpringFestival”），理解并尊重多元文化。三、課程設計原則1.趣味性原則：結合小學生認知特點，采用兒歌、游戲、繪本、表演等形式，降低表達焦慮；2.情境性原則：創(chuàng)設“家庭、學校、社區(qū)、文化”等真實場景，讓口語表達“有意義”；3.漸進性原則：從“單詞-句子-語篇”分層設計任務，從“模仿-創(chuàng)編-思辨”逐步提升能力；4.互動性原則：通過“師生對話、同伴合作、小組展示”，增加表達機會；5.融合性原則：結合語文（故事創(chuàng)編）、美術（海報制作）、德育（環(huán)保主題）等學科，豐富表達內(nèi)容。四、課程內(nèi)容與實施（一）低段（1-2年級）：基礎表達，培養(yǎng)興趣核心主題：日常問候、身體部位、動物水果、家庭成員、學校物品。教學內(nèi)容與活動設計：1.兒歌與動作：學唱《HelloSong》《IfYou’reHappy》，用動作配合歌詞（如“Clapyourhands!”），在游戲中練習“Hello!/Hi!/Goodmorning!”等問候語；2.繪本共讀：讀《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》，用“我看到了...（Iseea...）”句型描述圖片中的動物；3.實物游戲：用“猜一猜”（What’sthis?）游戲，讓學生用英語說出“鉛筆（pencil）”“蘋果（apple）”等實物名稱；4.情景模擬：創(chuàng)設“幼兒園開學”場景，讓學生用“I’m.../Thisismy...（bag/pencil）”介紹自己和物品。實施建議：每節(jié)課15-20分鐘用于口語活動，以“玩中學”為主，避免機械背誦。例如：用“擊鼓傳花”游戲，接到花的學生說“Hello,I’mLily.Ilikecats.”，說錯的學生表演一個動作（如學貓叫）。（二）中段（3-4年級）：連貫表達，提升情境適應力核心主題：我的一天、家庭生活、學?；顒?、購物、問路。教學內(nèi)容與活動設計：1.故事表演：用《MyFamily》繪本，讓學生分組創(chuàng)編“家庭趣事”（如“爸爸做早餐”“媽媽過生日”），用“Yesterday,mydad.../Mymomlikes...”等句子表演；2.情景對話：創(chuàng)設“超市購物”場景，用“CanIhelpyou?/Iwant.../Howmuchisit?”等句型模擬購物流程，學生分角色扮演“收銀員”“顧客”；3.句子接龍：以“我的周末”為主題，小組合作編故事，每人說一句（如“First,Igetupat8:00./Then,Ieatbreakfast./Next,Iplayfootball./Finally,Igotobedat9:00.”），最后一起表演；4.單詞拓展：用“詞串游戲”，如從“school”拓展到“classroom/teacher/student/book”，讓學生用“Atschool,Ihave...（anewbook）”造句。實施建議：每節(jié)課20-25分鐘用于口語活動，以“情境任務”為主。例如：“超市購物”場景中，給學生發(fā)放“購物清單”（如“apple,milk,bread”），讓學生用英語向“收銀員”詢問價格并付款，教師記錄“能使用‘Howmuch?’”“能回應‘Fiveyuan.’”等表現(xiàn)。（三）高段（5-6年級）：思辨表達，培養(yǎng)文化意識核心主題：節(jié)日文化、環(huán)保提案、校園生活、未來夢想、跨文化交流。教學內(nèi)容與活動設計：1.演講與辯論：圍繞“ShouldwehavemorePEclasses?”開展辯論，用“我認為...（Ithink...）”“因為...（Because...）”“但是...（But...）”等邏輯詞闡述觀點；2.項目式學習（PBL）：以“校園環(huán)?！睘橹黝}，小組合作完成“環(huán)保提案”，用英語介紹“我們的計劃（Ourplan）”“為什么重要（Whyit’simportant）”“如何實施（Howtodoit）”，并展示海報；3.文化交流：學用英語介紹“SpringFestival”（如“我們吃餃子Weeatjiaozi.”“我們貼春聯(lián)WeputupSpringFestivalcouplets.”），并與國外小朋友的“Christmas”介紹對比，討論“不同節(jié)日的相同點（Samepoints）”；4.模擬采訪：用“你最喜歡的科目是什么？（What’syourfavoritesubject?）”“為什么？（Why?）”等問題采訪同學或老師，記錄并整理成“班級興趣報告（ClassInterestReport）”，用英語分享。實施建議：每節(jié)課25-30分鐘用于口語活動，以“任務驅動”為主。例如：“環(huán)保提案”項目中，學生需完成“調(diào)查（Survey）-分析（Analysis）-設計（Design）-展示（Presentation）”四個環(huán)節(jié)，教師提供“調(diào)查問題模板（如‘Howmanyplasticbottlesdoyouuseeveryweek?’）”“邏輯框架圖（如‘問題-原因-解決辦法’）”等支持，重點評價“觀點的邏輯性”“表達的流暢性”“文化的傳遞性”。五、評價體系：多元立體，促進成長（一）評價維度維度評價內(nèi)容**語言能力**發(fā)音準確性、詞匯豐富性、句子連貫性、語篇邏輯性**思維品質(zhì)**觀點創(chuàng)新性、邏輯清晰度、質(zhì)疑與回應能力**文化意識**文化知識的傳遞（如中國節(jié)日介紹）、多元文化的理解（如尊重不同習俗）**學習態(tài)度**參與積極性、合作主動性、表達自信心（二）評價方式1.過程性評價（占60%）：課堂記錄：用“口語成長手冊”記錄學生每節(jié)課的表現(xiàn)（如“主動舉手3次”“用了5個新單詞”）；作業(yè)反饋：收集學生的“口語錄音”（如背誦兒歌、講述故事）、“視頻作品”（如表演、演講），標注“進步點”（如“這次比上次多了2個句子”）；同伴互評：用“星級量表”評價小組合作中的表現(xiàn)（如“積極參與+1星”“幫助同學+1星”）。2.終結性評價（占40%）：口語測試：低段采用“情景對話”（如“和老師打招呼”），中段采用“故事講述”（如“我的周末”），高段采用“主題演講”（如“我的夢想”）；成果展示：低段舉辦“兒歌演唱會”，中段舉辦“故事表演節(jié)”，高段舉辦“演講比賽”“項目成果展”；綜合評定：結合過程性評價與終結性評價，給出“優(yōu)秀/良好/進步”等級，并撰寫“個性化評語”（如“你用英語介紹春節(jié)的樣子很自信，下次可以加一點‘為什么喜歡春節(jié)’的原因，會更棒！”）。（三）評價工具低段：“星星貼紙”（每完成一個任務得1顆星，集滿10顆換“口語小達人”徽章）；中段：“成長樹”（每進步一次，在樹上貼一片“葉子”，葉子上寫“進步點”）；高段：“口語檔案袋”（收集“錄音、視頻、海報、報告”等作品，期末整理成“我的口語成長故事”）。六、保障措施：完善支持，確保實施（一）師資保障1.教師培訓：定期開展“口語教學方法”培訓（如TPR、情景教學、任務型教學），邀請專家指導“如何創(chuàng)設真實場景”“如何評價口語能力”；2.同伴互助：建立“口語教學研討小組”，每周集體備課，分享“成功案例”（如“用繪本教低段口語的好方法”）。（二）資源保障1.教材與繪本：選用《快樂英語》《牛津閱讀樹》等符合學段特點的教材，補充《BrownBear》《MyDad》等經(jīng)典繪本；2.多媒體資源：利用“英語趣配音”“喜馬拉雅兒童”等APP，讓學生模仿配音、聽故事；3.環(huán)境創(chuàng)設：教室布置“英語角”（貼滿學生的“口語作品”“單詞卡片”），校園設置“英語廣播”（每天播放學生的“口語錄音”）。（三）家校協(xié)同1.家庭任務：低段讓家長和孩子一起學唱兒歌（如《HelloSong》），中段讓家長聽孩子講述“我的一天”，高段讓家長參與“環(huán)保提案”的討論（如“家里如何減少塑料使用？”）；2.成果分享：通過“班級群”分享學生的“口語視頻”“演講照片”，讓家長看到孩子的進步；3.家長培訓：舉辦“口語家庭指導”講座，教家長“如何鼓勵孩子說英語”（如“不要糾正語法錯誤，先表揚‘你敢說真棒！’”）。七、課程展望本