綠色校園教師培訓教案模板一、課程基本信息**課程名稱**綠色校園理念與實踐能力提升培訓**培訓對象**中小學各科教師（含班主任、德育教師、后勤管理人員）**培訓時長**12課時（線上4課時+線下8課時，分3天完成）**課程類型**專題研修（理論學習+實踐操作+案例研討）**授課方式**講座講授、案例分析、小組workshop、實地調研、成果展示**設計依據**《綠色校園評價標準》（GB/T____）、《中小學環(huán)境教育實施指南（試行）》、《“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》二、培訓目標設計（一）知識目標1.掌握綠色校園的核心內涵（生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保、人文）及國際國內發(fā)展趨勢；2.熟悉國家及地方綠色校園建設的政策框架、評價指標（如資源節(jié)約、環(huán)境友好、教育融入等維度）；3.理解綠色教育的育人價值（培養(yǎng)學生環(huán)境素養(yǎng)、責任意識、創(chuàng)新能力）及學科融合邏輯。（二）能力目標1.能結合學科特點設計綠色融合課程（如語文的“環(huán)保主題散文賞析”、數學的“校園能耗統(tǒng)計建?！?、科學的“垃圾分類實驗探究”）；2.能獨立策劃綠色實踐活動（如校園種植園、能耗監(jiān)測小組、社區(qū)環(huán)保宣傳），掌握活動設計、組織、評價的全流程；3.能整合校內（場地、設施、師資）與校外（社區(qū)、企業(yè)、NGO）資源，形成綠色校園建設的協(xié)同機制。（三）情感目標1.增強“綠色教育踐行者”的身份認同，將環(huán)保理念內化為教學與生活的自覺行為；2.樹立“全人教育”理念，理解綠色校園建設對學生終身發(fā)展的意義；3.激發(fā)參與綠色校園建設的主動性與創(chuàng)造力，形成“共建共享”的責任意識。三、培訓內容框架（一）模塊一：綠色校園理念與政策解讀（2課時，線下）學習目標：建立綠色校園的理論認知，明確政策要求與教育定位。內容要點：1.單元1：綠色校園的內涵與國際經驗綠色校園的起源（如美國LEED校園、英國BREEAM校園）；中國綠色校園的核心特征（“環(huán)境友好+教育賦能”雙導向）；案例：日本“生態(tài)學校”的實踐（如校園雨水收集系統(tǒng)與環(huán)境教育融合）。2.單元2：國內綠色校園政策與標準解讀政策梳理：《關于推進綠色校園建設的意見》《綠色校園評價標準》（GB/T____）；關鍵指標解析：資源節(jié)約（水、電、紙）、環(huán)境質量（空氣質量、噪聲）、教育融入（課程、活動、文化）；互動：分組討論“本校符合綠色校園標準的現狀與差距”。3.單元3：綠色教育在校園中的角色定位綠色教育與“五育融合”的關系（如勞動教育中的校園種植、德育中的環(huán)保責任）；教師的角色：綠色理念的傳播者、課程的設計者、活動的組織者。教學方法：專家講座+案例分析+小組研討。（二）模塊二：綠色課程設計與學科融合（3課時，線下+線上）學習目標：掌握綠色課程的設計方法，能實現學科與綠色理念的有機融合。內容要點：1.單元1：綠色課程的核心要素與設計原則核心要素：主題（如“節(jié)約”“循環(huán)”“生態(tài)”）、目標（知識+能力+情感）、內容（學科關聯(lián)）、評價（過程+結果）；設計原則：科學性（符合學生認知規(guī)律）、實踐性（聯(lián)系生活實際）、融合性（跨學科整合）。2.單元2：學科融合的路徑與案例分析分學科舉例：語文：選取《只有一個地球》《植樹的牧羊人》等課文，設計“環(huán)保主題讀寫結合”課程；數學：以“校園用電量統(tǒng)計”為主題，設計“數據收集與分析”課程；科學：以“垃圾分類”為主題，設計“垃圾成分檢測與回收方案”實驗課程；美術：以“綠色校園”為主題，設計“校園生態(tài)景觀繪畫”課程。案例研討：某小學“語文+科學”融合課程《校園里的梧桐樹》（觀察生長周期、撰寫觀察日記、制作植物標本）。3.單元3：綠色課程教學設計實踐（workshop）工具：《綠色課程教學設計模板》（含課程名稱、學科、年級、綠色主題、教學目標、內容設計、評價方法等欄目）；任務：分組設計1節(jié)融合綠色理念的學科課程，完成模板填寫；展示與點評：各組展示方案，專家與同行點評修改。教學方法：案例教學+實操訓練+peerreview（同伴互評）。（三）模塊三：綠色實踐活動策劃與實施（4課時，線下+實地調研）學習目標：掌握綠色實踐活動的策劃邏輯與實施技巧，能開展安全、有效的校園/社區(qū)活動。內容要點：1.單元1：實踐活動的類型與設計邏輯活動類型：校園類（種植園、能耗監(jiān)測、垃圾分類）、社區(qū)類（環(huán)保宣傳、舊物改造、河道調研）、主題類（世界環(huán)境日、地球一小時）；設計邏輯：問題導向（如“校園垃圾為何分類難？”）→目標設定（解決具體問題）→流程設計（調研-行動-反思）→評價反饋（學生成長、問題解決效果）。2.單元2：活動實施的關鍵環(huán)節(jié)安全管理：制定安全預案（如戶外調研的交通、工具使用的防護）、明確責任分工（教師、家長、志愿者）；組織技巧：分組策略（異質分組，兼顧能力差異）、激勵機制（積分兌換、成果展示）；資源整合：爭取學校后勤支持（如種植園的土地、工具）、聯(lián)系校外合作方（如環(huán)保組織提供專業(yè)指導）。3.單元3：實踐活動案例研討與方案設計案例分析：某中學“能耗監(jiān)測小達人”活動（學生分組監(jiān)測教室用電量，提出節(jié)能建議，形成報告提交學校）；任務：分組策劃1項綠色實踐活動（校園或社區(qū)），完成《實踐活動策劃書模板》（含主題、目標、時間、地點、流程、物資、安全措施、評價方法）；實地調研：前往本地綠色校園試點學校，觀察“校園種植園”“垃圾分類驛站”等活動現場，與該校教師交流經驗。教學方法：案例研討+實操設計+實地考察。（四）模塊四：綠色校園資源整合與評價（3課時，線上+線下）學習目標：學會整合校內外資源，掌握綠色校園建設效果的評價方法。內容要點：1.單元1：校內資源的挖掘與利用場地資源：教學樓屋頂（種植園）、走廊（環(huán)保主題展覽）、操場（雨水收集系統(tǒng)）；設施資源：節(jié)能燈具、垃圾分類箱、太陽能熱水器（作為教育載體）；師資資源：邀請后勤人員（講解校園節(jié)能設施）、美術教師（設計環(huán)保宣傳海報）參與活動。2.單元2：校外資源的對接與合作社區(qū)資源：聯(lián)系社區(qū)居委會，開展“社區(qū)垃圾分類宣傳”活動；企業(yè)資源：邀請環(huán)保企業(yè)（如再生資源公司）進校園，講解垃圾回收流程；NGO資源：與自然之友、綠色和平等組織合作，參與“環(huán)境教育項目”。3.單元3：綠色校園建設效果的評價方法與工具評價維度：學生發(fā)展（環(huán)境素養(yǎng)提升）、校園環(huán)境（資源節(jié)約效果）、教育融入（課程與活動覆蓋度）；評價工具：《學生環(huán)境素養(yǎng)問卷》（含知識、態(tài)度、行為三個維度）、《校園能耗統(tǒng)計量表》（每月統(tǒng)計水、電、紙使用量）、《綠色課程實施效果評價表》（同行互評、學生反饋）；案例：某小學“綠色校園建設年度報告”（包含能耗下降數據、學生活動成果、教師課程案例）。教學方法：資源地圖繪制（分組繪制本校綠色資源地圖）+工具演示+案例分享。四、培訓實施流程（一）前置調研階段（1課時，線上）任務：發(fā)放《教師綠色教育需求問卷》（含當前認知水平、教學中的困惑、希望學習的內容）；產出：《教師綠色教育需求分析報告》，調整培訓內容的側重點（如增加某學科融合案例）。（二）理論學習階段（4課時，線上+線下）線上：學習《綠色校園政策解讀》《綠色課程設計基礎》等錄播課，完成線上測試（政策要點、課程設計原則）；線下：開展模塊一（理念與政策）、模塊二（課程設計）的現場教學，結合案例與互動深化理解。（三）實踐研修階段（5課時，校內+校外）校內：完成綠色課程設計與實踐活動策劃的workshop，提交《課程設計模板》《活動策劃書》；校外：前往試點學校實地調研，觀察綠色實踐活動現場，與該校教師交流經驗。（四）總結提升階段（2課時，線下）成果展示：各組展示綠色課程設計方案與實踐活動策劃書，進行現場答辯；反思研討：教師分享培訓中的收獲與困惑，專家進行總結點評；頒發(fā)證書：為完成培訓的教師頒發(fā)《綠色校園教育能力提升證書》。五、評估與反饋設計（一）評估維度與指標**維度****指標**過程性評估考勤情況、線上課程完成率、小組討論參與度、作業(yè)提交質量（課程設計/活動策劃）結果性評估課程設計方案評審得分（專家評分占60%，同行評分占40%）、實踐活動策劃書得分、教師能力測試（政策+實操）效果性評估培訓后1個月內，教師實施綠色課程/活動的數量、學生反饋（如《學生環(huán)境素養(yǎng)問卷》前后測對比）（二）評估方法定量評估：線上測試分數、作業(yè)得分、問卷統(tǒng)計數據；定性評估：小組討論記錄、成果展示答辯、教師反思日志。（三）反饋機制即時反饋：培訓過程中，通過小組討論、課堂提問及時回應教師困惑；課后反饋：培訓結束后發(fā)放《培訓滿意度問卷》（含內容、方法、講師、效果等維度），收集意見；跟蹤反饋：培訓后1個月，通過問卷或訪談了解教師實踐情況，提供后續(xù)指導（如課程實施中的問題解答）。六、資源支持體系（一）參考資料清單1.政策文件：《綠色校園評價標準》（GB/T____）、《中小學環(huán)境教育實施指南（試行）》；2.書籍：《綠色校園建設與教育》（作者：王芳）、《環(huán)境教育課程設計》（作者：李紅）；3.論文：《我國綠色校園教育的現狀與對策》（發(fā)表于《教育研究與實驗》）。（二）工具模板包1.《綠色課程教學設計模板》；2.《綠色實踐活動策劃書模板》；3.《學生環(huán)境素養(yǎng)問卷》；4.《校園能耗統(tǒng)計量表》。1.國家中小學智慧教育平臺：“綠色教育”專題（含課程案例、活動設計資源）；2.中國教育資源公共服務平臺：“綠色校園建設”資源庫；3.自然之友官網：“環(huán)境教育”板塊（含教案、活動指南）。七、注意事項（一）差異化需求應對根據教師學科背景（如語文、科學、后勤）調整案例側重點（如語文教師增加文學作品中的環(huán)保主題分析，后勤教師增加校園節(jié)能設施管理案例）；針對不同教齡教師（如新教師、資深教師）設計不同任務（如新教師完成1節(jié)課程設計，資深教師帶領小組完成1項實踐活動）。（二）安全與風險防控實踐活動前，必須檢查場地與物資的安全性（如種植園的土壤是否無毒、工具是否鋒利