幼兒園美術創(chuàng)意課程教案匯編一、前言美術是幼兒表達情感、探索世界的重要方式。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，藝術領域的核心目標是“喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)”“具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。幼兒園美術創(chuàng)意課程以“幼兒為中心”，強調過程體驗“材料探索”與“自由表達”，通過開放性的主題設計、多元的材料投放，支持幼兒在“玩中創(chuàng)”“做中想”，逐步發(fā)展創(chuàng)造力、審美感知與手眼協(xié)調能力。本匯編結合小、中、大三個年齡段幼兒的認知特點與發(fā)展需求，精選6個創(chuàng)意美術主題，涵蓋“平面創(chuàng)作”“立體建構”“自然材料利用”等多種形式，每個教案均包含活動目標“活動準備”“活動過程”“注意事項”四大模塊，兼顧專業(yè)性與可操作性，旨在為一線教師提供實用的課程參考。二、課程設計理念（一）理論支撐：以兒童發(fā)展為核心1.多元智能理論（加德納）：美術活動涉及“視覺-空間智能”“身體-動覺智能”“自我表達智能”等多種智能的整合，通過創(chuàng)意美術可促進幼兒全面發(fā)展。2.過程藝術理論（埃倫·溫納）：強調藝術創(chuàng)作的“過程價值”，而非“結果完美”。幼兒在涂抹、拼接、擺弄材料的過程中，完成對“顏色”“形狀”“材質”的感知與探索。3.《指南》藝術領域目標：小班注重“感官體驗與大膽表達”，中班強調“材料運用與細節(jié)添畫”，大班聚焦“主題構思與立體創(chuàng)作”，課程設計需符合各年齡段的發(fā)展梯度。（二）核心原則：創(chuàng)意美術的“三開放”1.材料開放：投放自然材料（樹葉、石頭、樹枝）、廢舊材料（紙箱、報紙、塑料瓶）、傳統(tǒng)材料（水彩、黏土、油畫棒）等，讓幼兒自主選擇，激發(fā)探索欲。2.主題開放：以“生活經驗”“自然現(xiàn)象”“童話想象”為主題，如“彩色的雨”“秋天的樹葉”“我的夢想城堡”，貼近幼兒的認知邊界，鼓勵個性化表達。3.表達開放：不設定“標準作品”，允許幼兒用“亂涂亂畫”“不規(guī)則拼接”等方式表達，教師以“描述性評價”替代“好壞判斷”（如“你用了三種顏色的雨，看起來像彩虹落下來了”）。三、分年齡段教案示例（一）小班（3-4歲）：感官體驗與大膽表達小班幼兒處于“涂鴉期”向“象征期”過渡階段，對“顏色”“觸感”敏感，喜歡用簡單的動作（點、涂、抹）表達。課程設計需以“游戲化”“具象化”為核心，讓幼兒在“玩材料”中感受美術的樂趣。1.主題名稱：彩色的雨（點畫探索）活動目標：感知“雨”的形態(tài)（點狀、線狀），嘗試用棉簽點畫表達下雨的情景；探索“水彩+棉簽”的組合方式，感受色彩的疊加效果；體驗“玩顏色”的樂趣，愿意大膽表達自己的想法?；顒訙蕚洌翰牧希簾o毒可水洗水彩（紅、黃、藍三原色）、棉簽（剪短至5cm，避免戳傷）、白色畫紙（提前畫好云朵輪廓）、擦手巾；環(huán)境：播放“雨聲”錄音，墻面展示“下雨”的實景圖片（如小雨、大雨、彩虹雨）；經驗：提前帶幼兒觀察戶外下雨的情景，討論“雨是什么樣子的”?；顒舆^程：導入（5分鐘）：播放雨聲錄音，引導幼兒猜“是什么聲音？”，結合圖片回憶“雨是怎么落下來的？”（像小點點、像線）。感知與示范（10分鐘）：教師拿出棉簽和水彩，說“今天我們用棉簽當‘小雨點’，讓它在紙上跳跳舞”。示范用棉簽蘸取水彩，輕輕點在云朵下方，邊點邊說“小雨點，落下來，跳個圓圈舞”；再蘸另一種顏色，說“小雨點變顏色啦，變成紅色的雨”。創(chuàng)作表達（15分鐘）：幼兒自主選擇水彩顏色，用棉簽點畫。教師巡回指導，重點鼓勵“大膽點”（如“你的小雨點跳得真高！”）、“換顏色”（如“要不要讓小雨點穿件黃色的衣服？”）。分享與反思（5分鐘）：將幼兒作品展示在主題墻，引導幼兒說說“你的雨是什么顏色的？”“小雨點在做什么？”，教師總結“每個小朋友的雨都不一樣，有的像彩虹，有的像珍珠，都很棒！”。注意事項：水彩需擠在淺盤里，避免幼兒蘸取過多；棉簽使用后及時收走，防止幼兒放入口中；不要求“點畫均勻”，尊重幼兒的“隨意性”表達。2.主題名稱：軟軟的云朵（黏土創(chuàng)意）活動目標：感知黏土的“柔軟”“可塑”特性，嘗試用搓、團、壓的動作制作云朵；結合“云朵”的想象（如“云朵像棉花糖”“云朵像小綿羊”），添加簡單裝飾；體驗“動手做”的樂趣，愿意分享自己的作品。活動準備：材料：安全無毒黏土（白色、粉色、藍色）、小眼睛貼紙、彩繩（用于懸掛作品）；環(huán)境：墻面展示“云朵”的圖片（如棉花糖云、動物云）；經驗：提前閱讀繪本《云朵面包》，討論“云朵是什么味道的？”“云朵像什么？”?；顒舆^程（略，可參考“彩色的雨”結構，重點引導幼兒用“團”的動作做云朵主體，用“搓”的動作做云朵的“小尾巴”，用貼紙做“眼睛”，將云朵變成“小綿羊”或“棉花糖”）。（二）中班（4-5歲）：材料運用與細節(jié)添畫中班幼兒進入“象征期”后期，開始關注“細節(jié)”與“情節(jié)”，能運用多種材料進行組合創(chuàng)作。課程設計需以“自然材料”“生活材料”為載體，引導幼兒在“拼貼”“添畫”中表達對事物的理解。1.主題名稱：秋天的樹葉（自然材料拼貼）活動目標：觀察秋天樹葉的“形狀”（如銀杏葉像扇子、楓樹葉像手掌）、“顏色”（紅、黃、橙），感知秋天的特征；嘗試用樹葉拼貼出“小動物”“小房子”等形象，并用油畫棒添畫細節(jié)；感受“自然材料”的獨特性，愿意分享自己的創(chuàng)作思路?；顒訙蕚洌翰牧希菏占那锾鞓淙~（提前壓平、晾干）、白色畫紙、油畫棒、固體膠；環(huán)境：墻面展示“秋天的樹葉”主題板（貼有各種樹葉的圖片及幼兒前期觀察的記錄）；經驗：提前帶幼兒到戶外撿樹葉，討論“這片樹葉像什么？”“秋天的樹葉為什么會變顏色？”?；顒舆^程：導入（5分鐘）：展示收集的樹葉，引導幼兒回憶“秋天的樹葉有什么不一樣？”（顏色變了、形狀多樣）。感知與示范（10分鐘）：教師拿出一片銀杏葉，說“這片銀杏葉像扇子，我們可以把它變成小金魚的尾巴”，示范用固體膠將銀杏葉貼在畫紙下方，用油畫棒畫“金魚的身體”“眼睛”“魚鰭”；再拿出一片楓樹葉，說“楓樹葉像手掌，我們可以把它變成小狐貍的尾巴”，示范貼樹葉、添畫的過程。創(chuàng)作表達（20分鐘）：幼兒自主選擇樹葉，拼貼成自己想做的形象（如“樹葉蝴蝶”“樹葉房子”），教師巡回指導，重點引導“聯(lián)想”（如“這片橢圓形的樹葉像什么？要不要給它添個眼睛？”）、“細節(jié)”（如“蝴蝶的翅膀可以用油畫棒畫些花紋”）。分享與反思（5分鐘）：幼兒展示作品，說說“你用了什么樹葉？做了什么？”，教師總結“樹葉不僅可以撿來玩，還可以變成漂亮的畫，大自然真是我們的好朋友！”。注意事項：樹葉需提前壓平，避免太脆斷裂；固體膠需用“兒童安全膠”，避免黏手；鼓勵幼兒“組合使用樹葉”（如用兩片楓樹葉做蝴蝶的翅膀），而非單一樹葉。2.主題名稱：我的小書包（線描與裝飾）活動目標：觀察“書包”的基本結構（如背帶、口袋、拉鏈），用簡單的線條畫出書包的形狀；嘗試用“花紋”（如波浪線、圓點、格子）裝飾書包，表達自己的喜好；感受“線描”的樂趣，愿意分享自己的“設計思路”?；顒訙蕚洌翰牧希核孛杓垺⒐淳€筆、蠟筆；環(huán)境：展示幼兒的真實書包，墻面貼“書包設計圖”示例（如帶蝴蝶結的書包、有恐龍圖案的書包）；經驗：提前讓幼兒帶自己的書包到幼兒園，討論“你的書包有什么特點？”“你想給書包加什么裝飾？”。活動過程（略，重點引導幼兒用“直線”畫書包的輪廓，用“曲線”畫背帶，用“花紋”裝飾口袋，鼓勵“個性化設計”（如“我的書包有個大口袋，裝了好多玩具”）。（三）大班（5-6歲）：主題構思與立體創(chuàng)作大班幼兒進入“圖示期”，能圍繞“主題”進行有目的的創(chuàng)作，具備一定的“空間感知”能力，能使用多種材料進行立體建構。課程設計需以“問題情境”“項目式學習”為核心，引導幼兒在“設計-制作-調整”中發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)造力。1.主題名稱：我的夢想城堡（廢舊材料立體建構）活動目標：圍繞“夢想城堡”的主題，構思城堡的“功能”（如“有滑滑梯的城堡”“有圖書館的城堡”）與“結構”（如“塔樓”“大門”“圍墻”）；嘗試用廢舊材料（紙箱、飲料瓶、彩紙）制作立體城堡，學習“剪、貼、粘”的基本技能；能大膽分享自己的創(chuàng)作思路，感受“變廢為寶”的樂趣?；顒訙蕚洌翰牧希菏占膹U舊材料（紙箱、飲料瓶、報紙、彩紙）、剪刀（兒童安全剪）、固體膠、雙面膠、馬克筆；環(huán)境：墻面展示“城堡”的圖片（如迪士尼城堡、童話城堡），投放“城堡設計圖”模板（空白畫紙，讓幼兒提前畫設計圖）；經驗：提前閱讀繪本《城堡里的公主》，討論“你心中的夢想城堡是什么樣子的？”“城堡里有什么？”?；顒舆^程：導入（10分鐘）：展示“城堡”圖片，引導幼兒討論“夢想城堡有什么？”（如“有會飛的樓梯”“有吃不完的蛋糕”），請幼兒分享自己的“城堡設計圖”（提前完成）。感知與示范（15分鐘）：教師拿出一個紙箱，說“今天我們用紙箱做城堡的主體”，示范用剪刀剪“城堡的屋頂”（三角形）、“大門”（長方形），用飲料瓶做“塔樓”（將飲料瓶粘在紙箱兩側），用彩紙做“窗戶”（剪圓形貼在紙箱上）。創(chuàng)作表達（30分鐘）：幼兒分組合作（2-3人一組），根據(jù)設計圖制作城堡。教師巡回指導，重點引導“分工”（如“你負責做塔樓，我負責做大門”）、“解決問題”（如“紙箱太硬，用剪刀剪不動怎么辦？可以用雙面膠貼彩紙覆蓋”）、“創(chuàng)意添加”（如“用報紙做‘蛋糕’，粘在城堡上”）。分享與反思（10分鐘）：幼兒展示城堡，說說“我們的城堡有什么功能？”“制作過程中遇到了什么問題？怎么解決的？”，教師總結“廢舊材料也能變成漂亮的城堡，只要我們肯動腦筋，什么都能做出來！”。注意事項：廢舊材料需提前清洗、消毒（如飲料瓶）；剪刀需用“兒童安全剪”，教師全程監(jiān)督使用；鼓勵“合作創(chuàng)作”，培養(yǎng)幼兒的團隊意識；不要求“城堡的規(guī)整性”，重點關注“主題表達”與“解決問題的能力”。2.主題名稱：我們的社區(qū)（集體mural創(chuàng)作）活動目標：圍繞“社區(qū)”主題，討論“社區(qū)里有什么？”（如“超市”“醫(yī)院”“公園”），感知社區(qū)的功能；嘗試用“集體mural”（壁畫）的形式，合作創(chuàng)作“我們的社區(qū)”，學習“分工協(xié)作”；能大膽表達自己的想法，感受“集體創(chuàng)作”的樂趣?；顒訙蕚洌翰牧希捍髲埉嫾垼ㄙN在墻面）、水彩、油畫棒、馬克筆、各種材料（如彩紙、紐扣、毛線）；環(huán)境：展示“社區(qū)”的圖片（如小區(qū)、超市、公園），投放“社區(qū)地圖”模板（讓幼兒提前畫自己家附近的社區(qū)）；經驗：提前帶幼兒參觀社區(qū)，討論“社區(qū)里有什么？”“你最喜歡社區(qū)的哪里？”。活動過程（略，重點引導幼兒分工合作（如“一組畫超市，一組畫公園，一組畫醫(yī)院”），用多種材料裝飾（如用紐扣做“超市的燈”，用毛線做“公園的樹”），最后共同完成一幅大壁畫，分享“我們的社區(qū)”的故事。）四、課程實施建議（一）環(huán)境創(chuàng)設：打造“可探索的藝術區(qū)”材料投放：藝術區(qū)需投放“低結構材料”（如紙箱、報紙、黏土）、“自然材料”（如樹葉、石頭、樹枝）、“工具材料”（如剪刀、膠水、畫筆），并定期更新（如秋天投放樹葉，冬天投放松果）；展示空間：設置“作品展示墻”，展示幼兒的創(chuàng)作過程（如設計圖、半成品、成品），而非僅展示“完美作品”；互動環(huán)境：在藝術區(qū)張貼“問題提示”（如“你用了什么材料？”“你的作品在說什么故事？”），引導幼兒思考與表達。（二）教師角色：從“指導者”到“支持者”觀察為先：在幼兒創(chuàng)作時，教師先觀察（如“他在用棉簽點畫，每次都蘸很多顏色”“他用樹葉拼了一只蝴蝶，正在添畫翅膀的花紋”），再適時介入；提問引導：用“開放性問題”替代“指令性語言”（如不說“你應該畫個太陽”，而是說“你想給你的畫加個什么？”；不說“你的雨畫得不像”，而是說“你的雨是什么顏色的？”）；等待與尊重：給幼兒足夠的時間完成創(chuàng)作，不催促；尊重幼兒的“獨特表達”（如“亂涂亂畫”“不規(guī)則拼接”），避免用“好壞”評價作品。（三）家園合作：拓展創(chuàng)意美術的邊界材料收集：請家長協(xié)助收集廢舊材料（如紙箱、飲料瓶、報紙），并和幼兒一起“改造”材料（如用飲料瓶做“小花盆”，用紙箱做“小房子”）；家庭創(chuàng)作：鼓勵家長和幼兒一起進行“家庭創(chuàng)意美術活動”（如“用蔬菜印畫”“用襪子做玩偶”），并將作品帶到幼兒園分享；理念溝通：通過家長會、班級群向家長傳遞“創(chuàng)意美術”的理念（如“過程比結果重要”“每個孩子的表達都獨特”），避免家長過度關注“作品的像不像”。五、課程評價方法（一）過程性評價：記錄幼兒的“成長瞬間”觀察記錄：用表格或文字記錄幼兒在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)（如“XX小朋友今天用了三種顏色的水彩，點畫了很多小雨點，還說‘我的雨是彩虹做的’”“XX小朋友和同伴一起用紙箱做城堡，遇到問題時主動問‘老師，這個紙箱怎么粘？’”）；作品檔案：為每個幼兒建立“作品檔案冊”，收集幼兒的創(chuàng)作過程（設計圖、半成品）與成品，并附上幼兒的“作品故事”（如“這是我做的夢想城堡，里面有滑滑梯，還有吃不完的蛋糕”）；影像記錄：用照片或視頻記錄幼兒的創(chuàng)作過程（如“XX小朋友用樹葉拼蝴蝶的過程”“XX小朋友分享作品的樣子”），并在班級群分享，讓家長了解幼兒的成長。（二）多元評價：讓幼兒成為“評價的主體”幼兒自評：請幼兒說說自己的作品（如“我畫的是彩色的雨，因為我喜歡彩虹”“我做的城堡有個大花園，里面有好多花”）；同伴互評：引導幼兒用“描述性語言”評價同伴的作品（如“我喜歡XX的樹葉蝴蝶，翅膀上有好多花紋”“XX的城堡有個滑滑梯，我想玩”）；教師評價：用“肯定性語言”總結幼兒的表現(xiàn)（如“你今天用了很多顏色，真勇敢！”“你和同伴一起做城堡，合作得真好！”），避免用“好壞”“優(yōu)劣”評價。六、結語幼兒園美術創(chuàng)意課程不是“教幼兒畫畫”，而是“讓幼兒在美術中學習”——學習用材料表達