剪紙圖形寶寶教學(xué)教案剪紙圖形寶寶教學(xué)教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)景導(dǎo)入1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。3、齊讀課題4、圍繞課題自由提問(wèn)。預(yù)設(shè)：1、為什么用姥姥的剪紙做題目？2、課文是怎樣描寫(xiě)姥姥的剪紙的？3、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？二、初讀感知1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。2、指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。3、再讀課文，交流給課文分段。全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。三、熟讀課文1、自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。2、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。3、有感情地朗讀課文。4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？四、小結(jié)作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性?。〉诙n時(shí)一、回憶自探（一）回顧課文1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？2、上節(jié)課我們歸納出探究的重點(diǎn)問(wèn)題是：（1）、為什么用姥姥的剪紙做題目？（2）、課文是怎樣描寫(xiě)姥姥的剪紙的？（3）、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？（二）自主探究1、出示自探提示默讀課文，想一想為什么作者用姥姥的剪紙做題目？課文是怎樣描寫(xiě)姥姥的剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，結(jié)合實(shí)際把自己的讀書(shū)體會(huì)及時(shí)批注在書(shū)旁。2、生自學(xué)，師巡視，適度照顧學(xué)困生。二、解疑合探（一）欣賞剪紙課文是怎樣描寫(xiě)姥姥的剪紙的？讀出相關(guān)的句子體會(huì)體會(huì)。師相機(jī)出示句子（出示課件）“嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔”?！拔覔屵^(guò)來(lái)看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上”?！袄牙延旨舫鲆环阂活^老牛和一只兔子在草地上啃食青草”?！拔疫€不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地”。1、指名讀句子。2、從這些話中你體會(huì)出了什么？3、有感情的朗讀句子，讀出贊賞之意。（二）認(rèn)識(shí)姥姥姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？找出相關(guān)句子。1、出示句子：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！這句話是姥姥回答我耍賴時(shí)說(shuō)的話，其中“熟”指的是什么呢？2、姥姥用剪紙表達(dá)著對(duì)外孫的情感。（1）指名讀句子。（2）從以上句子中你悟出了什么？（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)姥姥的敬佩。（三）解題默讀全文，思考作者為什么用姥姥的剪紙做題目？1、讓學(xué)生再讀課文。2、同桌討論，小組討論。3、指名回答，相機(jī)補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。三、質(zhì)疑再探1、課文學(xué)到這里，課前提出的問(wèn)題都解決了嗎？2、瀏覽課文看看還有什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：1、姥姥的剪紙為什么會(huì)如此受歡迎呢？2、理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。引導(dǎo)學(xué)生自主解決，實(shí)在解決不了的討論解決。四、運(yùn)用拓展（一）生自編題課文學(xué)完后，自認(rèn)為學(xué)得怎樣？給自己出一兩題考考吧，比比看誰(shuí)出的題有價(jià)值。1、學(xué)生自編題自測(cè)。師查看學(xué)情。2、評(píng)價(jià)編題情況。（二）教師補(bǔ)充題自己動(dòng)手實(shí)踐一下剪紙的活動(dòng)，然后談?wù)勛约旱母惺?，?xiě)一段文字記錄下來(lái)。第三課時(shí)一、有感情的朗讀課文。二、指導(dǎo)背誦1、課文最后兩個(gè)自然段是要求背誦的，想想看怎么才能背得快，背得準(zhǔn)了。2、交流方法：（第十二自然段可以把剪紙想象成一幅幅圖畫(huà)，然后進(jìn)行背誦；第十三自然段可以通過(guò)先讀語(yǔ)句，然后想象圖畫(huà)的內(nèi)容，再結(jié)合語(yǔ)句來(lái)記憶。）3、練習(xí)背誦。4、指名背誦、集體背誦。三、課堂總結(jié)作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德--勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、姥姥的剪紙剪紙：

栩栩如生

活靈活現(xiàn)姥姥：

心靈手巧

勤勞善良剪紙圖形寶寶教學(xué)教案「篇二」都是從中心空白處大的地方下剪刀，沿著線條從右往左或從下往上剪?？偟膩?lái)說(shuō)，先內(nèi)后外，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，要求線條圓如秋月，尖如麥芒，方如瓷磚，缺如鋸齒，線如胡須。鋸齒形鋸齒形是剪紙中高難度的技法。先剪出一半圓線，順著半圓線右邊剪出一條弧線作為開(kāi)口處(不宜太大)，然后，讓剪刀在兩手之間平衡穩(wěn)當(dāng)，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位壓牢，使它不容易錯(cuò)位。剪刀尖不離原處，左右移動(dòng)，一刀緊挨一刀，排列長(zhǎng)短、大小要均勻。兩手與剪刀協(xié)調(diào)配合，使鋸齒毛剪成自然圓形，陰與陽(yáng)、黑與白反差明顯，藝術(shù)感強(qiáng)。初學(xué)者在剪鋸齒形時(shí)，要先剪直線鋸齒形，然后剪弧線鋸齒形，進(jìn)一步再練習(xí)剪圓形鋸齒形，由粗到細(xì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最后把鋸齒形裝飾到各種剪紙畫(huà)面上。你如果要剪一只貓，貓身和外輪廓都要用精細(xì)的鋸齒形來(lái)表示貓的毛，表現(xiàn)花瓣的層次也如此，看上去要有毛絨絨的藝術(shù)效果。柳葉形柳葉形，顧名思義，其形狀像柳葉，剪時(shí)，從中間空白處下剪刀，自右往左剪，要求線條圓滑、簡(jiǎn)潔。美麗的月牙型形狀近似美麗的月牙，比較容易掌握。先從美麗的月牙中心空白處下剪刀，順著美麗的月牙的外輪廓線從左往右剪即可。常用于圖案中的眼、口、眉，人物及其他動(dòng)物的眼睛。小圓孔小圓孔在剪紙中是常見(jiàn)常用符號(hào)，例如：人物、動(dòng)物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圓孔時(shí)，首先對(duì)準(zhǔn)圓孔中心空白處輕輕扎一個(gè)眼，然后順著眼往邊沿剪，即逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)360度。線條要流暢圓滑，不留茬口。剪紙圖形寶寶教學(xué)教案「篇三」[教學(xué)目標(biāo)]1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。[教學(xué)難點(diǎn)]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件教學(xué)過(guò)程：一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門(mén)為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家欣賞！(課件出示，欣賞剪紙)2、看著這么多精美的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”。姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請(qǐng)你打開(kāi)課文，自由朗讀1-2自然段。1、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。(指名學(xué)生朗讀)2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。用一個(gè)字來(lái)稱贊，那就是--“神”。3、如果用一個(gè)詞來(lái)形容呢？指名回答，并相繼板書(shū)。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…）三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”。1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。2、學(xué)生匯報(bào)：a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒(méi)捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看？3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學(xué)們，你感覺(jué)這幅“喜鵲登枝”怎樣?5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個(gè)秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”)7、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。8、姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢?誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答？a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏。b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語(yǔ)?從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書(shū)：姥姥心靈手巧）10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？a、出示第3自然段b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解c、指導(dǎo)朗讀板書(shū)：勤勞善良四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”。心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么?為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請(qǐng)你默讀7-12自然段，看文中具體描寫(xiě)了幾幅“牛兔”剪紙圖？學(xué)生匯報(bào)。指名讀這兩幅圖,思考：a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）b、你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？（讀出了姥姥對(duì)我的--關(guān)心、愛(ài)護(hù)、疼愛(ài)……）c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話：讀出我的頑皮、可愛(ài)，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛(ài)來(lái)。如果說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體，那后來(lái)拴住的則是我的什么呢？4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿拇硕卧捴心泱w會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來(lái)姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。(板書(shū)：濃濃親情)五、學(xué)習(xí)13自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”。1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè)的童年，后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)--越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待”。2、姥姥的期待是什么?3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛，我有何從忘記過(guò)姥姥，引讀：事實(shí)上……5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。課外拓展出示小練筆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就