初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇一」九年級語文上冊第29課《詩詞五首》教案參考教學目標1．激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步反握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感知的能力。2．了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領會詩詞所具有的深厚的藝術表現(xiàn)力。3．了解與這些詩詞有關的文學常識。重點、難點1．整體把握和感知詩詞的方法2．語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習教學設想：詩詞的考查重點以默寫為主，所以對于詩歌本身的分析可作簡要要求，以學生自主探索、查找資料為輔，檢查背誦為主。教學時間二課時教學設計第一課時聞官軍收河南河北滁州西澗約客教學過程一、預習二、學習聞官軍收河南河北1．朗讀感知2．作者作品簡介杜甫作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，聽到“安史之亂”接定，不禁驚喜欲狂，沖口唱出了他生平第一首快詩3．理解詩句4．了解內容l這首詩寫了什么內容明確：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝還鄉(xiāng)。l這首詩表達了作者怎樣的心情欣喜若狂l作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的明確：“忽傳、初聞、卻看、漫卷”表達了作者聽到勝利的喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民的生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。5．小結杜甫一聽到官軍收復河南河北的消息就那樣歡快，這決不僅是因為詩人從此可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平后，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情。三、學習《滁州西澗》《約客》以學生為主1．朗讀詩歌2．作者簡介3．詩歌分析學生根據(jù)查找的資料分析詩歌。四、課堂背誦指導與檢查齊讀課文，背誦第二課時如夢令菩薩蠻教學過程一、復習、背誦二、學習《如夢令》1．學生試分析賞讀交流自己所得資料，整體把握李清照這一獨特的女詞人和這首詩的情感內容2．小結這是一首小令，通過女主人與侍女的對話，反映出女主人對生活的細膩的關注與分析，表現(xiàn)了女主人關切生活，熱愛自然。寫法上比較別致。“卻道”一句寫出了“卷簾人”觀察上的粗疏與感情上的淡漠，恰好襯托出女主人的細膩與情思的深婉?！皯恰币痪?，用詞準確，又恰當?shù)厥褂昧私璐c擬人兩種修辭手法，極富創(chuàng)造性。很好地表達了女主人的惜花之情。三、學習《書江西造口壁》1．作者簡介2．朗讀3．分析詩歌上片從江水落筆寫懷舊之情，作者著眼于四十年前金兵入侵給人民造成的苦難，并由此而聯(lián)想到淪陷的中原長期未能收復，曲折地揭示了南宋王朝的無能，“西北望長安，可憐無數(shù)山”，形象地表現(xiàn)了作者的這種心情。下片即景抒情。“青山遮不住，畢竟東流去”感受深刻，構思新穎，這兩句說明，青山可以遮斷人的視線，但卻阻攔不住人們對中原的關懷與想念之情。末尾以鷓鴣的悲鳴反映了作者壯志難酬的悲憤心情。四、朗誦詩歌。五、作業(yè)完成課后練習初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇二」教學目標：1、景物描寫2、了解對比手法教學過程：一、復習檢查：1、在故鄉(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？二、示標三、新授：1、魯迅對“故鄉(xiāng)”景物的描寫共有哪幾次？⑴“我”回到故鄉(xiāng)時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現(xiàn)在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y尾（未來）2、蕭索的荒村：（討論）①一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？③為什么寫冷風發(fā)出嗚嗚的響聲？④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？⑦“我”為什么會產(chǎn)生“悲涼”的心情？⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？3、神異的圖畫：（討論）①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？④“我”兒時的故鄉(xiāng)只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫得這么美呢？4、朦朧中的想象①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？這是為了反映“我”對現(xiàn)實的故鄉(xiāng)的不滿，希望能改變現(xiàn)實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。②怎樣實現(xiàn)自己的理想？（體會結句的含義）有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現(xiàn)。5、齊讀三處有關景物描寫的部分。6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？寫景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務，不能為寫景而寫景。四、作文片斷訓練：景物描寫。初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇三」教學目的1．體驗成長的感受。2．學習小說的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。3．學習小說環(huán)境描寫的作用。重點難點1．重點(1)體驗成長的感受。(2)細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。2．難點：環(huán)境描寫的作用。教學時間一課時教學過程一、預習1．查字典，讀準下列加點字的音。嬉鬧(xi，1聲)，覓食(mi，4聲)。驅除(qu，1聲)，雍(yong，1聲)。舊茬兒(cha，2聲)，戳破(chuo，1聲)，撩逗(liao，2聲)。2．查工具書，解釋下列詞語。厚實：富裕。嬉鬧：笑著鬧著。覓食：尋找食物。驅除：趕走，除掉?；貞夯卮?。撩逗：挑弄，引逗。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。3．閱讀全文，思考課后練習。二、導入1．作家作品簡介本文節(jié)選自《草房子》，作者曹文軒。2．導語同學們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了。堅強了。在人生的旅途上，每個人都要長大。你有這樣“長大”的體驗嗎?三、正課1．速讀課文，理清小說的故事情節(jié)。討論并歸納：開端：寫杜小康因家道破落不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子們長大了。杜小康也“長大”了。2．提問：找出描寫杜小康成長過程的細節(jié)，分析杜小康的性格特征。討論并歸納：(1)P88．小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家――”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱，戀家。(2)P89．杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。說明杜小康已克服想家的念頭，開始展望未來。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。(3)P90．杜小康到達蘆葦蕩時，“他害怕了――這是他出門以來第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。(4)P91．在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他?！岸判】甸_始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒，我要回家……”這是小說第二次寫到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。(5)P92．在蘆葦蕩遇到暴風雨時，他沒有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時，他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個孩子，但在關鍵時候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅強和負責精神，他已經(jīng)成長為一個真正的男子漢。(6)P93．當杜小康找到鴨子時，他又迷路了。他突然感覺到他已累極了，躺在蘆葦上?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去。幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說-個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。(7)P94．“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了”。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現(xiàn)實勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟?？傊Ｐ≌f通過杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。3．提問：你有過這種成長的經(jīng)歷嗎?請與同學交流。4．提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。討論并歸納：(1)P88．寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P89．寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)P90．寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲的亮光和水鳥，但一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。(4)P92．寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場暴風雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長為一個勇敢、堅強、有責任心的男子漢。四、小結本文通過多處的細節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長過程。寫得具體、生動，真實可信。文章還多次地進行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。五、作業(yè)1．完成課后練習一、二、三題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇四」教學目的：1、引導學生了解花紅的原因。2、學習本文嚴謹自然的結構及邏輯順序。3、激發(fā)學生探索自然、觀察社會的興趣，培養(yǎng)學生學科學、愛科學用科學的意識。教學設想：1、重點：①理清文章的說明順序②理解花紅的本質③分析文章的說明方法及作用。2、難點：學習課文怎樣運用邏輯順序從不同角度說明事理。教學思路：這是本單元第一篇講讀課文，也是學生接觸的首篇事理說明文。因此，在教學中，要讓學生在回顧事物說明文的基礎上，了解事理說明文的相關知識。本文闡明事理較難，涉及知識面較廣，課前須鼓勵學生多動手操作實驗、查閱資料，理解花紅的原因。在學習知識的同時激發(fā)學生熱愛科學的情感和探索精神。教學方法：合作探究式為主，輔以啟發(fā)、誘導教學時數(shù)：2課時

本堂課是第二課時。教學過程：《花兒為什么這樣紅》（第二課時）一、情景導入多媒體課件播映幾個紅花的圖片，并配以《花兒為什么這樣紅》這首歌。同學欣賞完后，老師適時引導：這些是老師精心挑選的一些花的圖片，你們欣賞完后有沒有發(fā)現(xiàn)，這些花多數(shù)是什么顏色的？同學們在欣賞這些美麗的紅花時，是否想過這樣一個問題：花兒為什么這樣紅？是否去尋求過科學的解釋呢？“花紅”的具體原因是什么呢？作者采用什么說明順序從哪些角度來說明這個事理的呢？這就是我們本節(jié)課要重點探討的問題。二、復習舊課上節(jié)課，我們已經(jīng)初步熟悉了課文，復習了說明文的相關知識，理清了文章的段落層次，那么下面我再提問同學：這是一篇什么體裁的文章？作者怎樣來安排這個結構的？作者從哪幾方面回答了“花兒為什么這樣紅”這個問題？課文在說明這六個方面的原因時，分別安排在哪些段落？請同學們把表明這幾方面的重點語句勾畫出來。二、引出花紅的原因，重點講第一方面。1、討論第一方面原因齊讀第二

段。思考：對花紅起決定作用的東西是什么？它會怎樣起變化？2、第二自然段用了什么說明方法？有何作用？第二自然段用了作比較的說明方法，具體說明酸性花青素這一物質基礎對花朵呈現(xiàn)紅色所起的決定作用。還有舉例子說明墨菊、黑牡丹等細胞液是中性時，呈現(xiàn)紫色。3、第三段“添色木芙蓉”例子有何作用？為什么將變色花放在白色花之后來說明？“添色木芙蓉”例子是繼說明紅色、黃色、橙色、白色的三類花的物質基礎之后的，顯示了說明文的周密性。將變色花放在白色一節(jié)講，是因為它初開時是白色的，從大范圍可列入白色。四、分析邏輯順序這部分作者從花兒的物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇和人工選擇六個方面對“花兒為什么這樣紅”作了科學的說明。這六個方面都以設問句領起，緊接著用一句話總結，然后再具體說明。那么這六個方面原因的順序能不能調換呢？為什么？明確：不行。作者是按照事物發(fā)展的內在規(guī)律排列的，不能任意顛倒。“物質基礎”是造成花兒色彩繁多的基本條件，理應先說。緊接著就從光波反射的原理說明為什么含有不同色素的花兒會給人不同的色感；接著進一步說明不同顏色的花反射不同波長的光波是由于花兒自身的生理需要；然后從物種形成的角度說明花紅是長期進化和自然選擇的結果；而人工選擇必須在最后說，一方面因為人工選擇比起漫長的自然選擇來，是晚起的事情，另一方面因為人工選擇結束了緩慢的自然選擇進程，為人類改造生物的品種展示了美好的前景。所以這六個方面是環(huán)環(huán)相扣，不能任意顛倒的。這六個方面可分成兩層，作者是按照由主到次，由內（自身條件）到外（外部條件）的順序排列，這種說明順序就是邏輯順序。邏輯順序就是按照各種事物事理，以及某一事物內部各部分之間的內在聯(lián)系來進行說明的一種順序。邏輯順序還包括由原因到結果，由現(xiàn)象到本質，由整體到局部等等。五、閱讀欣賞本文曾獲得全國優(yōu)秀科普創(chuàng)作一等獎。通過前面的分析，你認為本文的成功之處在哪些方面？你最欣賞的是什么？請從本文的文體特點（如語言、結構、說明方法、擬題等方面）談談你的看法。五、延伸拓展過渡：生活中，自然界里有許許多多“為什么”，賈祖璋給我們回答了“花兒為什么這樣紅”這個問題。那么，你一定也知道自然界里的許多“為什么”，下面的時間留給你們，請把上節(jié)課老師布置的你們查找到的你最感興趣、最覺新奇的“為什么”講給同學們聽聽?？山柚鷪D片、實驗或板書，要求語言準確簡練有條理?？偨Y：剛才，同學們對自然界里的這些“為什么”作了科學的解釋，讓我們增長了很多知識。但自然界是奧妙無窮的，需要我們運用智慧去解秘去探索。所以我們要學會探索自然、觀察社會，培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的意識，在語文實踐中培養(yǎng)我們的探究精神和創(chuàng)新意識。六、布置作業(yè)模仿本文先設疑再解釋后總結的結構，把你所了解的自然界的“為什么”整理成一篇說明文。寫前必須認真觀察，還可以去圖書館或網(wǎng)上查找有關資料。要求：1、以“

為什么

”為題2、采用邏輯順序4、恰當使用說明方法5、字數(shù)字300字左右洪玉明初中語文九年級上冊《楊修之死》教案設計「篇五」《約客》

宋●趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，

青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，

閑敲棋子落燈花。

【詩歌注釋】

①約客：約請客人來相會。

②黃梅時節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。

【作者簡介】

趙師秀（1170--1219），宋代詩人，字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。

【古詩今譯】

梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；

遠遠近近那長滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。

已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截……

【詩文賞析】

前二句交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。

后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，