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初中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄初中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄「篇一」師:走進(jìn)古詩(shī)世界,我們驚訝地發(fā)現(xiàn),這里處處有月亮的影子。從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)了許多有關(guān)月亮的詩(shī)歌,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下,你想起了哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?生1:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。生2:舉杯邀明月,對(duì)影成三人。生3:海上生明月,天涯共此時(shí)。生4:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。師:那么大家有沒(méi)有想過(guò),為什么月亮有如此的魅力,深深地吸引著詩(shī)人?詩(shī)人又在寫(xiě)月亮?xí)r寄托了哪些情感,讓這個(gè)平凡的星球變得如此富有詩(shī)意?月亮究竟在中國(guó)文人筆下代表什么?今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。(點(diǎn)擊“課堂探究”網(wǎng)頁(yè))師:在中國(guó)眾多文人中,蘇軾是比較喜歡寫(xiě)月亮的,而且也寫(xiě)了許多和月亮有關(guān)的名篇。下面,我們先走進(jìn)蘇軾筆下的月亮,學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭》。看看在這里,蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。下面大家齊讀這首詞,想想蘇軾寫(xiě)的是什么時(shí)候的月亮。(學(xué)生齊讀全詞)師:蘇軾這首詞寫(xiě)的是什么時(shí)候的月亮?生:中秋。師:從哪里看出來(lái)。生:小序中有“丙辰中秋”。師:(點(diǎn)擊解析小序網(wǎng)頁(yè))蘇軾寫(xiě)的是中秋的月亮,中秋是中國(guó)人團(tuán)圓的節(jié)日。大家能注意到小序,不錯(cuò),下面請(qǐng)齊讀小序。(學(xué)生齊讀小序)師:詞的小序往往是作者用來(lái)交代寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的。在這個(gè)小序里面,作者交代了什么寫(xiě)作目的?生:小序中提到了“兼懷子由”,可見(jiàn)是懷念子由。師:原來(lái)蘇軾在月圓的中秋寫(xiě)這首詞是懷念他弟弟蘇轍,希望能和他團(tuán)聚。那么大家知道為什么蘇軾在這個(gè)時(shí)候會(huì)懷念他弟弟嗎?師:(點(diǎn)擊懷子由頁(yè))蘇軾和他弟弟已經(jīng)七年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面了。而且他們兩兄弟感情特別好。他們從小志同道合,在文學(xué)上珠聯(lián)璧合,生活上更是手足情深。老師這里舉一個(gè)例子,烏臺(tái)詩(shī)案后,蘇軾被貶官到黃州,蘇轍馬上上書(shū)皇帝,愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪。足以說(shuō)明他們兄弟感情的深厚。這一點(diǎn)從他們?cè)娢牡耐鶃?lái)可以看出。蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首,而蘇轍寫(xiě)給蘇軾的詩(shī)歌更多,有130首。難怪在月圓的中秋,蘇軾渴望能和久別的弟弟團(tuán)聚。師:通過(guò)對(duì)小序的分析和材料的介紹,我們明白了蘇軾寫(xiě)這首詞的目的,但是關(guān)鍵還要看在詞中有沒(méi)有體現(xiàn)。你能不能從詞中找出表現(xiàn)蘇軾懷念子由,渴望和他團(tuán)聚的句子呢?生1:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。”中的“照無(wú)眠”可以看出蘇軾想念兄弟,懷念到難以入睡。師:好,這個(gè)同學(xué)能抓住關(guān)鍵字回答問(wèn)題。生2:“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。”這句話的意思是蘇軾恨月亮為什么在人們分別的時(shí)候特別圓。因?yàn)樵聢A人團(tuán)圓,圓圓的月亮勾起了他對(duì)弟弟的懷念。生:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!痹铝炼紱](méi)有辦法長(zhǎng)圓,人其實(shí)也是這樣的,悲歡離合都是人之常情,必須承認(rèn)離別、不能相聚的現(xiàn)實(shí)。人生很難十全十美,總有不可填補(bǔ)的缺憾。從這句話中也可以感到他和弟弟的分離。生3:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟?!痹谶@里作者發(fā)出美好的祝愿,祝愿所有的人都能團(tuán)聚。從另一個(gè)角度可以看出蘇軾和他弟弟沒(méi)有團(tuán)聚。師:大家說(shuō)的都很好。通過(guò)對(duì)詞的解讀,發(fā)現(xiàn)蘇軾在這一段里緊緊圍繞月亮,借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念。雖然,蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚,但他并沒(méi)有因此而悲觀,最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟、積極的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。師:我們剛才從小序知道,蘇軾寫(xiě)這首詞的一個(gè)目的是懷念子由,難道蘇軾寫(xiě)這首詞的目的僅僅是懷念子由嗎?從小序中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?生:“兼懷子由”中的“兼”字。師:這個(gè)“兼”字告訴我們一個(gè)很重要的信息,蘇軾寫(xiě)這首詞除了懷念子由,還有一個(gè)更重要的目的,到底是什么呢?小序中也沒(méi)有介紹,怎么辦?下面老師就教大家一個(gè)方法:知人論世。師:(點(diǎn)擊知人論世網(wǎng)頁(yè))知人論世是中國(guó)古代文學(xué)評(píng)論的一個(gè)重要方法,所謂知人論世,就是為了了解一個(gè)人的思想行為而對(duì)他的經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景進(jìn)行論述。同樣,我們要了解蘇軾寫(xiě)這首詞的另一個(gè)重要目的,必須了解這首詞的寫(xiě)作背景和蘇軾在這個(gè)時(shí)期的遭遇。(點(diǎn)擊蘇軾的遭遇網(wǎng)頁(yè))蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石變法,在政治上受到壓制,雖然他一心報(bào)國(guó),最終還是被貶官到密州。政治上的失意讓他心情十分悲痛??梢?jiàn)蘇軾除了告訴我們他懷念子由,更想告訴我們什么?生:政治失意。師:蘇軾這種失意后郁悶的心情,以及對(duì)重新回到朝廷做官的渴望,表現(xiàn)在這首詞的哪些句子上?下面請(qǐng)同學(xué)們先找出上闋描寫(xiě)到月亮的句子,注意結(jié)合注解。生:“明月幾時(shí)有”,“天上宮闕”,“瓊樓玉宇”,“高處”等等都是寫(xiě)月亮。師:把月亮代進(jìn)去,依字面說(shuō)說(shuō)這段的意思。(學(xué)生簡(jiǎn)要翻譯上闋的意思)師:其實(shí)月亮在這里還有另外一個(gè)更深層的意思,是什么?生:朝廷。師:把朝廷代進(jìn)去,重新說(shuō)說(shuō)這段的意思。生:不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么年頭,怎么樣了?我想乘著風(fēng)回到朝廷,又害怕朝廷太高太寒冷。師:蘇軾為什么要問(wèn)“天上宮闕,今夕是何年”?生:因?yàn)樘K軾雖然身處密州,但是心里仍然十分掛念朝廷的情況。師:其實(shí)“今夕是何年”還有更深的含義。俗話說(shuō),天上一天,人間一年。那么天上如果一年,人間起碼要幾百年,蘇軾現(xiàn)在卻問(wèn)天上是幾年了,可見(jiàn)他感覺(jué)自己在人間密州好像已經(jīng)過(guò)了幾百年。雖然他貶到密州不到兩年,從中可見(jiàn)蘇軾在密州的心情是多么郁悶。師:歸去,就是回家,朝廷是蘇軾的家嗎?怎么理解這個(gè)家?生:從這里可以看出蘇軾對(duì)朝廷的忠誠(chéng),朝廷雖然不是蘇軾現(xiàn)實(shí)中的家,卻是他的精神家園。師:很好,其實(shí)中國(guó)文人往往把朝廷當(dāng)作精神家園,你能舉出幾個(gè)例子嗎?生:李白的“一為遷客去長(zhǎng)沙,西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家”。師:朝廷怎么會(huì)寒冷,這里的寒冷怎么解釋?生:朝廷肯定不會(huì)寒冷,這里的寒冷應(yīng)該是朝廷中復(fù)雜的政治斗爭(zhēng),讓蘇軾感到害怕心寒。師:所以即使回到朝廷做官又能怎樣?生:起舞弄清影,自己和自己的影子相伴,孤孤單單。還不如在人間密州來(lái)得逍遙。師:蘇軾借助月亮表達(dá)出他矛盾的心情:既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。不過(guò),高高在上的月亮在蘇軾的筆下,成了高高在上的朝廷,可望而不可即。師:通過(guò)剛才的解讀,在《水調(diào)歌頭》中,蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感?生:月亮在蘇軾的筆下代表兩種情感:懷念和失意。師:詞可以唱,至于古人是怎么唱的,我們不得而知,下面請(qǐng)欣賞王菲唱的《水調(diào)歌頭》,會(huì)唱的跟著一起唱,在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)注意體會(huì)其中優(yōu)美的句子。(點(diǎn)擊古詞新唱網(wǎng)頁(yè))師:剛才我們探討了蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮。其實(shí),中國(guó)有許多詠月詩(shī)詞,詩(shī)人在月亮上寄托的感情也是各不相同的。中國(guó)文人對(duì)月亮的情感到底有哪幾種?月亮在中國(guó)文人筆下代表什么?現(xiàn)在要求四人小組合作,共同探討。探討時(shí)注意,每小組中圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探究,推選一名發(fā)言代表,發(fā)言時(shí)請(qǐng)先闡述觀點(diǎn),再引用詩(shī)句論述。(點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè),展示選集的詠月詩(shī)詞)(分發(fā)資料,選發(fā)言代表,老師當(dāng)場(chǎng)查看指導(dǎo),學(xué)生發(fā)言)(學(xué)生匯報(bào)合作探究成果)小組代表:我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表思念故鄉(xiāng)。證據(jù)是李白《靜夜思》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還有杜甫《月夜憶舍弟》“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”。從這些詩(shī)句里面可以看出古人喜歡借月亮表達(dá)思鄉(xiāng)之情。小組代表:我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表思念親人,這里“親人”的含義包括愛(ài)人和家人,證據(jù)是張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思?!边€有杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,也是借月亮表達(dá)對(duì)舍弟的思念。小組代表:我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表思念朋友。證據(jù)是李白的《峨眉山月歌》中借助月亮抒發(fā)了“思君不見(jiàn)下渝州”。小組代表:我們這組的觀念不同,我們認(rèn)為月亮在文人的筆下代表愁緒。證據(jù)是王建的《十五夜望月》“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?”,還有李白的“我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”,還有李煜的《虞美人》“春花秋月何時(shí)了,往事知多少”,這些詩(shī)詞無(wú)不通過(guò)月亮抒發(fā)了惆悵的情感。小組代表:我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表物是人非。證據(jù)是趙嘏的《江樓感舊》“同來(lái)望月人何在,風(fēng)景依稀似去年”,還有李煜的“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”,還有李清照的《偶成》“今看花月渾相似,安得情懷似往時(shí)!”這些詩(shī)詞無(wú)不是借助月亮表達(dá)出物是人非的情感。小組代表:我們這組認(rèn)為月亮在中國(guó)文人筆下代表著邊塞生活。因?yàn)橐郧袄蠋熖徇^(guò)唐代的邊塞詩(shī)歌大多和月亮有關(guān)。比如王昌齡的《出塞》就有“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”,還有王維的《隴頭吟》“隴頭明月迥臨關(guān),隴上行人夜吹笛”,都是借助月亮來(lái)渲染邊塞生活。師:很好,剛才同學(xué)們對(duì)月亮這個(gè)意象進(jìn)行深入的探究。發(fā)現(xiàn)月亮在中國(guó)文人筆下代表了思念、愁緒還有邊塞生活以及物是人非的情感等等。在這里大家運(yùn)用了一種新的學(xué)習(xí)方法:探究性學(xué)習(xí)方法。(點(diǎn)擊探究學(xué)習(xí)介紹網(wǎng)頁(yè))探究性學(xué)習(xí)的基本步驟就是提出問(wèn)題,收集資料,然后解決問(wèn)題。比如剛才我們?cè)谥v解蘇軾的水調(diào)歌頭中月亮代表什么的時(shí)候,先提出假設(shè),然后從詞中找出相應(yīng)的句子加以證明。對(duì)中國(guó)文人筆下的月亮,也是這樣,先提出觀點(diǎn),然后找到相應(yīng)的詩(shī)詞加以證明,最后得出結(jié)論。其實(shí),我們還可以利用《水調(diào)歌頭》作為平臺(tái),作為切入點(diǎn),多角度來(lái)探究。比如(點(diǎn)擊課外探究網(wǎng)頁(yè))1.從蘇東坡角度進(jìn)行探究。《手足情深:蘇軾懷子由詩(shī)詞探究》(點(diǎn)擊蘇軾詩(shī)詞網(wǎng)頁(yè))《蘇東坡與飲食文化》(點(diǎn)擊蘇軾飲食網(wǎng)頁(yè))2.從本詞的主題進(jìn)行探究?!丁此{(diào)歌頭〉并非為了懷念蘇轍》3.從本詞的藝術(shù)手法進(jìn)行探究?!丁此{(diào)歌頭〉的月意象探究》(點(diǎn)擊月詩(shī)詞網(wǎng)頁(yè))4.從其他相關(guān)方面進(jìn)行探究?!赌婢撑c成才:文人遷客探究》(點(diǎn)擊遷客匯集網(wǎng)頁(yè))《中秋節(jié)傳說(shuō)探究》(點(diǎn)擊月傳說(shuō)網(wǎng)頁(yè))師:這些是大家課外探究的題目,請(qǐng)大家根據(jù)今天學(xué)到的探究學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究,可以廣泛收集資料,也可以參考我們今天上課的網(wǎng)頁(yè),完成后,把作業(yè)以帖子的形式上傳到網(wǎng)頁(yè)上(點(diǎn)擊我的作業(yè)網(wǎng)頁(yè)),到時(shí)我只要打開(kāi)這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就可以看到你們的作業(yè),大家也一樣可以看到其他同學(xué)的作業(yè)。這節(jié)課先上到這里。亮點(diǎn)透析《水調(diào)歌頭》一課,教師在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的整合上做得巧妙。本課的亮點(diǎn):其一在于教師把文本與非文本(信息技術(shù))有機(jī)整合起來(lái),加大了課堂知識(shí)信息容量,開(kāi)拓了學(xué)生視野,啟迪了學(xué)生的思維。這是新課標(biāo)所提倡的;其二在于整堂課貫穿了一根指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主線,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性;其三在于教師注重了師生兩個(gè)主體的互動(dòng),教得主動(dòng)也學(xué)得主動(dòng),學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、探究??傊?jié)課給予學(xué)生一種美的享受---在愉悅中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中逐步鑄造高尚的人格。(黃麟生廣西師范大學(xué)中文系)雷真民初中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄「篇二」一、導(dǎo)入新課師:首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè))同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?。師:?yōu)美的音樂(lè)能喚起人的情感,帶給人以美的感受,當(dāng)我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中,你的頭腦中首先浮現(xiàn)出一個(gè)什么事物呢?生:月亮師:你都知道哪些有關(guān)月的詩(shī)句?生:海上生明月,天涯共此時(shí)。生:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜明蟬。生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。生:明月松間照,清泉石上流。師:明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠明月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》歷來(lái)被公認(rèn)為中秋詞之絕唱,這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)二、講授新課師:詩(shī)詞創(chuàng)作往往是“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現(xiàn),因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先講究知人論世,同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料,就讓我們來(lái)資源共享一下。師:你了解蘇軾什么呢?打開(kāi)你回憶的閘門(mén)。生:號(hào)東坡居士,被稱為文壇三蘇。生:蘇軾與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。師:你剛才在研究什么?生:出現(xiàn)了一個(gè)口誤,蘇軾是宋朝的。師:蘇軾,字子瞻,北宋杰出的書(shū)畫(huà)家。師:關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解,而《水調(diào)歌頭》這首詞恰是詞人政治失意,被貶密州,又與其弟蘇轍相別七年,中秋之夜,蘇軾把酒訊天問(wèn)月所作,詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢?讓我們共同走進(jìn)《水調(diào)歌頭》教師范讀課文:師:請(qǐng)同學(xué)們自由地暢讀課文,邊讀邊借助注釋疏通詞句,將自學(xué)中存在問(wèn)題的地方指出來(lái)。師:同學(xué)們?cè)陂喿x和理解方面有什么問(wèn)題嗎?]生1:為什么把酒問(wèn)天?生2:怎么理解這首詞?生3:為什么作者最終選擇在人間?生4:為什么要月下起舞?生5:為什么說(shuō)是歸去而不說(shuō)去?生6:不應(yīng)有恨,這好像是對(duì)月亮的埋怨,為什么又轉(zhuǎn)變了思想?生7:這首詞有怎樣的背景?生8:瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎?生9:兼懷子由?兼有何用意?師:我們交流一下討論的結(jié)果。生:可以看出蘇軾豁達(dá)的胸懷,很好的化解了詩(shī)人的愁苦。生:蘇軾自稱是月中人,所以用歸去。向往應(yīng)蘊(yùn)含著深意。生:主要是抒發(fā)詩(shī)人的苦悶。師:除此還有什么感情呢?生:名句的含義是對(duì)經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內(nèi)存知己,天涯共此時(shí)”與這句話有異曲同工之妙。生:蘇軾還是熱愛(ài)人間的,所以留在了人間,起舞弄清影,何似在人間。生:瓊樓玉宇蘊(yùn)含著官場(chǎng)的失意。師:能結(jié)合背景來(lái)理解,很好。提示出詩(shī)人的矛盾之情。師:蘇軾為什么問(wèn)青天,問(wèn)的是什么呢?生:表達(dá)自己心中的愁苦,思念自己的弟弟,還有對(duì)自己政治失意的苦悶。師:此事古難全,怎么去理解它?生:蘇軾有豁達(dá)的胸襟,想明白了客觀規(guī)律不是隨著人的意愿所改變的。師:我們只有適應(yīng)社會(huì),而不能讓社會(huì)適應(yīng)我們。這是蘊(yùn)含哲理千古名句。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過(guò)《題西林壁》師生共背:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。師:大家已經(jīng)整體感知了詞的內(nèi)容,同學(xué)們不妨?xí)簳r(shí)忘掉自我,回到900多年前的宋代,設(shè)想自己就是蘇軾,仕途坎坷,被貶密州,思念親人,不能相見(jiàn),中秋之夜,獨(dú)飲月下,此情此景,讓我們動(dòng)情地朗誦《水調(diào)歌頭》(生朗讀詩(shī)歌)師:意境是情與景融合的結(jié)晶,詩(shī)歌借助聯(lián)想和想象營(yíng)造意境,以優(yōu)美的意境感染讀者,讓讀者在意境中體會(huì)作者的情感,從而形成共鳴。“言有盡而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀,體會(huì)這首詞的意境。師:這種情境給你怎么樣的感覺(jué)?生:凄涼的感受,蘇軾的苦悶情郁于中,發(fā)之于外。通過(guò)誦詩(shī),舞劍發(fā)泄自己的情感。生:詩(shī)人非常孤獨(dú),有凄涼的感受。生:意境是愁苦憂愁的。師:思考一下蘇軾在中秋之夜寫(xiě)下這首詞的目的是什么?]生:發(fā)泄郁悶師:寫(xiě)作是宣泄情感的過(guò)程。這種感情借助于什么表現(xiàn)出來(lái)的?借月亮都寄寓了怎樣的感情呢?我們總結(jié)一下這首詞的主旨。生:這首詞寄予了對(duì)親人的思念,對(duì)仕途坎坷的抱怨。生:政治上不得意,心情悲傷愁苦。師:絕唱在什么地方?生:有一種祝愿在里面。師:我自己的苦悶化解不開(kāi),我怎么能有心思去祝愿別人?生:因?yàn)樗男睾荛_(kāi)闊。能將苦悶化解開(kāi)來(lái)。生:能化解詩(shī)人苦悶的只有他豁達(dá)的心。師:詩(shī)人對(duì)無(wú)情的月亮寄寓了濃厚的感情,正如朱光潛所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也是我們常常提到的借景抒情,融情于景的寫(xiě)法。希望在寫(xiě)作中別忘了用融情于景的寫(xiě)法。師:總結(jié)一下,這節(jié)課你的收獲是什么?生:了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。生:學(xué)會(huì)了如何鑒賞古詩(shī)詞,不光要會(huì)翻譯。還要用心去感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的處境。感受到詩(shī)人豁達(dá)的胸襟。生:佩服他能在簡(jiǎn)短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受,很有文采。師:這首詞借景抒懷,情景交融,借中秋之明月為我們營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境,將詞人對(duì)弟弟的思念淋漓地表現(xiàn)出來(lái),并將深刻地人生哲理寓于形象的詩(shī)句中,又以“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這種美好的境界結(jié)束全詞,喚起所有人的普遍情感體驗(yàn)。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達(dá)的個(gè)性所感染,也讓我們更加喜歡蘇軾,更加喜歡他的詞,現(xiàn)在,就讓我們飽含著對(duì)文學(xué)大家的仰慕,共同背誦這首詞。學(xué)生齊背師:蘇軾豁達(dá)的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家,(如果你不能成為大道,那就當(dāng)一條小路;如果你不能成為太陽(yáng),那就當(dāng)一顆星星;決定成敗的不是你尺寸的大小,而在做一個(gè)最好的你。)在今后漫漫人生長(zhǎng)路上,老師希望能記住這則箴言,笑對(duì)人生,做一個(gè)最好的你!作業(yè):鑒賞《宣州謝眺樓校書(shū)書(shū)云》板書(shū):水調(diào)歌頭蘇軾月色明麗意境夜色清寒情景交融思念親人主旨身處逆境的豁達(dá)樂(lè)觀初中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄「篇三」師:說(shuō)起月亮,我們幾乎很少會(huì)有人說(shuō)不喜歡,中國(guó)古人尤其是,曾經(jīng)有人說(shuō),如果你拿起中國(guó)古人的一本詩(shī)集抖一抖,叮叮當(dāng)當(dāng),會(huì)掉下許多個(gè)“月”字來(lái)。于是乎,千里嬋娟是月,小樓吹笙有月,蘆花深處有月,千江有水千江月,掬水在手月在手。中國(guó)詩(shī)人說(shuō):中國(guó)的月亮一片冰心,它可以讓我們的詩(shī)人將自己的清懷寄托在浪漫的月亮上。今天就讓我們走近曠世奇才的一生愛(ài)月詠月的詞人蘇軾,一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首美麗的詞——《水調(diào)歌頭》。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)“三分詩(shī),七分讀,并是七分”,當(dāng)時(shí)不是用在讀詩(shī)上,但現(xiàn)在理解在讀詩(shī)上卻非常貼切。我們大家自由地讀兩遍。注意讀時(shí)要做到(課標(biāo)出示):字正腔圓地讀,有板有眼地讀,有情有味地讀。下面請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。(學(xué)生自由讀)指名讀,一生吟讀。師:噢,太美了,不僅字正腔圓,而且有板有眼。同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有,她哪處的停頓非常好?生:“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。師:你很會(huì)聽(tīng)。還有哪些地方讀得特別好?生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。讀出了祝愿的語(yǔ)氣。師:好。帶著自己體會(huì)到的情感,齊讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀師:要讀好詞就要讀出感情來(lái),要讀出感情就要懂得詞。讀了這首詞,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夜晚?月亮又是怎樣的?生:這是一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的夜晚。這個(gè)月亮是十分美麗的。師:是什么時(shí)候的月亮?生:中秋節(jié)。師:中秋節(jié)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)團(tuán)圓的日子,我們說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”啊。你是從哪里發(fā)現(xiàn)這些的?生:從序言中。師:我們一般稱它為“小序”,從小序中,還讓我們知道什么?生:蘇軾寫(xiě)這首詞是為了懷念子由。生:蘇軾喝到天亮,大醉。生:這天晚上應(yīng)該過(guò)得特別快樂(lè)。師:從這里我們知道小序一般用來(lái)干什么?生:交代背景、目的。師:“懷子由”的情感在詞中肯定會(huì)有較多的體現(xiàn),你能從哪個(gè)句子中感受到?生:(尋找交流)第二段中的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。師:詞應(yīng)該說(shuō)“上片”“下片”或者“上闕”“下闕”。生:下片中的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,讓我感受到蘇軾懷念子由。生:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”。生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”。生:這句在贊美月亮還是在埋怨月亮?師:他看到一輪圓月掛在天上,朗月高照,不禁要質(zhì)問(wèn)月亮,為什么偏偏要在人離別的時(shí)候圓呢?其實(shí)“明月不知離恨苦”,此事實(shí)在是不關(guān)“月”的事,不是月亮惹的禍呀,月亮太冤枉了。這讓我想起一個(gè)故事:有一個(gè)特別喜歡芭蕉的人,讓妻子在院里栽了幾棵芭蕉,接連下了幾天雨,你說(shuō)“一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”,愁緒也在一點(diǎn)點(diǎn)增加,于是他就寫(xiě)下“是誰(shuí)多事種芭蕉,早也瀟瀟,晚也瀟瀟”。妻子聽(tīng)了心里想,不是你讓我種的嗎?于是續(xù)了一句:“是君心事太無(wú)聊,種也芭蕉,怨也芭蕉“。作者蘇軾愛(ài)月亮,又在怨月亮。我們替月亮說(shuō)一句,到底是睡惹的禍讓蘇軾睡不著?明月啊,你到底有什么怨恨,偏要在我和家人不能團(tuán)圓的日子里朗月高照!不關(guān)我月,是君____生:不關(guān)我月,是君綿綿不絕愁。生:不關(guān)我月,是君思弟情太深。師:很好。我看咱們班朗讀不錯(cuò),那就讓我們把這種懷子由的情感讀出來(lái)。(生讀)師板書(shū):懷子由
離愁別恨師:蘇軾借月亮還表達(dá)了一種怎樣的情思?因?yàn)樗恢皇恰皯炎佑伞?,從哪個(gè)字可以看出來(lái)?生:兼師:“兼”表示同時(shí)在懷子由,那他還有什么情思呢?師朗讀全篇(老師有句詞掉了,請(qǐng)大家把它一起讀出來(lái)。生讀“起舞弄清影,何似在人間”)師:“起舞弄清影,何似在人間”這句詞后面作者在干什么?生:作者想乘風(fēng)歸去,但相比之下有溫暖有親情的人間生活更讓詞人留戀。師:“清影”是什么意思?難道還會(huì)有“濁影”?生:“清影”讓我覺(jué)得詞人很孤獨(dú)。生:“清影”指作者平凡的寧?kù)o生活。師:那我又回到剛才這位同學(xué)的話題,作者他非常喜歡有親情有溫暖的人間,但又有一種孤單凄涼,這里是不是有點(diǎn)矛盾?生:不會(huì)。因?yàn)槌佑芍馑€有其他親人,他和子由的分別是暫時(shí)的,還會(huì)有相聚的時(shí)候。師:哦,他覺(jué)得還是人間好是因?yàn)椤皯炎佑伞倍鴣?lái)的嗎?不是的。那是因?yàn)槭裁??生:這里有一個(gè)背景:當(dāng)時(shí)蘇軾與王安石政見(jiàn)不合,所以自請(qǐng)外調(diào)。他覺(jué)得這個(gè)朝廷非常fubai,不適合他呆下去,他想像陶淵明一樣過(guò)一種隱居的生活。就象“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊摟玉宇,高處不勝寒”,他想乘著風(fēng)到天上去,想逃離塵世,去過(guò)一種神話般的生活,但又感覺(jué)到人間比天上溫暖,所以打消了他想避世的念頭。師:講得非常好。但我對(duì)你的一句話中有疑問(wèn):“他想回到天上去”“回”從哪里看出來(lái)?生:“歸去”。師:對(duì)這個(gè)“歸”字有什么看法?生:他肯定想回到原來(lái)的生活。師:原來(lái)的生活在哪里?生:朝廷。師:從哪里看出是朝廷?生:“又恐瓊摟玉宇,高處不勝寒”。因?yàn)槌⒅泄葱亩方?,讓他覺(jué)得“高處不勝寒”。師:“歸去”,而不是“乘風(fēng)歸去”,“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊摟玉宇”,哪兩個(gè)字中有一種矛盾在里面?生:“欲”“恐”。師:好,把這種矛盾的心理讀出來(lái)。(生讀)師:在朝廷里很冷,是吧?你們?cè)趺蠢斫狻昂弊稚撼⒅泄葱亩方?,而且fubai,意見(jiàn)不被接納。師:據(jù)許多資料表明,蘇軾是一個(gè)文章獨(dú)步天下,非常有抱負(fù)的政治家,他曾說(shuō)“治堯舜,此事何難?”他們兩兄弟都是壯志滿懷的人,但現(xiàn)在從開(kāi)封到杭州。又到密州。密州是一個(gè)偏僻的地方。他很想知道朝廷內(nèi)怎么樣了—————不知天上宮闕,今夕是何年!所以說(shuō)此詞也是在感嘆人生,特別失意矛盾。板書(shū):嘆人生
失意矛盾朗讀上片,把這種情感讀出來(lái)。師:借月亮,嘆人生,懷子由,讓我們的朗讀也停留在低沉里面。其實(shí)蘇軾是一個(gè)特別曠達(dá)的人。他沒(méi)有讓自己一直把著這種情緒郁結(jié)在心。你能從哪幾句詞中感受到?生:上片中的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。人的悲歡離合,月的陰晴圓缺都不能十全十美,而他與子由的分別是自然的。師:人生許多事情和自然一樣,和月亮一樣。他就想明白了。生:我喜歡“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”一句,從這句話中,我感覺(jué)到一種與親人共享人間美景的心愿,而且還體現(xiàn)出一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。師:除了對(duì)親人,還會(huì)對(duì)什么人有這樣的心愿?生:更多分開(kāi)的人,離別的人師:是啊,天下離人,所有讀到這首詞的人。其實(shí)最后讓我們覺(jué)得,他一步踩到了曠達(dá)之中。把一切問(wèn)題都想明白了。不糾結(jié)于自己的進(jìn)退得失。大家都喜歡這兩句。我們一起來(lái)讀一讀。這次要改變?cè)瓉?lái)的語(yǔ)調(diào)了。生:(集體朗讀此句)師:有一位“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的詩(shī)人———李白,他就是特別愛(ài)月的人。我們一起看他的《把酒問(wèn)月》和《月下獨(dú)酌》。(課件出示這兩首詩(shī),并出示對(duì)比的詩(shī)句)青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。我歌月徘徊。我舞影零亂。起舞弄清影。何似在人間。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)。月光長(zhǎng)照金樽里。但愿人長(zhǎng)久。千里共嬋娟。師:在這樣的比較里,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:它們特別的相似。師:對(duì)啊,周嘯天在《詩(shī)詞精品鑒賞》中寫(xiě)道:課件出示:向上看一首詩(shī)的繼承可知推陳出新之妙向下看一首詩(shī)的影響則可見(jiàn)其衣被百代之力好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)?!車[天《詩(shī)詞精品鑒賞》師:大家在怎樣的情況下會(huì)特別想起這首詩(shī),會(huì)吟誦這首詩(shī)?生:會(huì)在中秋節(jié)時(shí)。生:會(huì)在特別失落的時(shí)候,對(duì)自己說(shuō)“不應(yīng)有恨”。生:我會(huì)在跟友人離別時(shí)說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。師:你有沒(méi)有想過(guò),它們?yōu)槭裁磿?huì)有流芳百世的魅力?生:這幾句詩(shī)表達(dá)了應(yīng)該用高昂旺盛的樂(lè)觀主義的精神,去對(duì)待殘缺的現(xiàn)實(shí)。讓人在失落的時(shí)候擁有一種力量,想起這兩句,會(huì)成為一種精神支柱。師:這首詞會(huì)觸動(dòng)每個(gè)人的心靈,在孤單月圓的時(shí)候就會(huì)想起這首詞。師:是啊,怪不得它有流芳百世的魅力。蘇軾的很多詞活在我們的心中,活在我們的生命里。正如周嘯天所說(shuō):好的作品,往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。(課標(biāo)出示)好的作品,我們都可以讀出自己的東西。讀出自己更好的更多的內(nèi)化到自己吟誦在心的東西。對(duì)“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”這樣一個(gè)名句,試著讀出自己的東西來(lái)。生:不管是千里萬(wàn)里,只要我們健康常在,我們就可以共賞一輪明月。師:今人不見(jiàn)古時(shí)月,人的一生是短暫的,不可能長(zhǎng)久,那么什么東西是長(zhǎng)久的呢?生:人的精神生;人世間一切美好的東西生:夢(mèng)想
希望生:親情友情
任何真摯的感情老師:說(shuō)得真好。老師脫化了余光中的一首詩(shī):(課件出示)千年后你的一句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”。輕叩我額頭“當(dāng)”地一彈挑起回音裊裊……我明白————————————請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái),用你自己喜歡的語(yǔ)言,散文化的、詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)下你的感受。(生寫(xiě)作后交流)生:我明白了,不管人和人之間分隔多么遠(yuǎn),只要活著,總會(huì)有想見(jiàn)的一天。師:是啊,只求我們的生命長(zhǎng)久。生:雖然相隔萬(wàn)里,依然能夠共賞一輪明月,彼此心與心之間的距離并不遙遠(yuǎn)。生;我明白了,人生不求長(zhǎng)聚,只要求一顆牽掛的心,就能知道這一大千世界你并不孤單。師:唔,心與心的牽掛讓真情永久。大家化作自己的東西是生命里活著的東西,讓它長(zhǎng)久,美好的心靈可以讓我們長(zhǎng)屬與超脫的靈魂,最后讓我們?cè)凇端{(diào)歌頭》的吟誦中結(jié)束這堂課。生:集體吟誦師:優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞,從千年前的宋代向我們飄來(lái),它的芳香,還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地,只要能再一次與它相遇,讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音:但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!初中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄「篇四」教學(xué)目標(biāo):1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、背誦全詞;積累詠月名句。3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。教學(xué)重點(diǎn):詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。教學(xué)難點(diǎn):閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。教學(xué)方法:組織閱讀對(duì)話,引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。課時(shí)安排:一課時(shí)。(課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)一、導(dǎo)入;示標(biāo)。師:大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎?生:優(yōu)美。師:就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》,走近文學(xué)大師蘇東坡。(板書(shū)課題、作者)師:同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》,還能記得詞中的一些句子嗎?生:誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。師:蘇東坡的詞,境界開(kāi)闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))二、配樂(lè)朗讀全詞。(音樂(lè)聲中,師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。)三、開(kāi)展閱讀對(duì)話。師:有一句話說(shuō)得好:閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程,應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢?我們可以嘗試從這三條途徑入手:與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。1、與文本對(duì)話師:初讀課文后,我們了解了詞的大致內(nèi)容?,F(xiàn)在開(kāi)展小組討論,請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái),看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的,交由全班討論。(學(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。)生1:“起舞弄清影,何似在人間。”應(yīng)該怎樣理解?生2:在清冷的月宮中起舞,賞玩自己孤單的影子,哪里比得上在人間??!生3:我是這樣理解的:我在清澈的月光下起舞,賞玩著自己的影子,清冷的月宮哪里比得上人間呢!師:兩位的理解都有道理。生4:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?!币膊惶美斫?。師:這句話是在責(zé)問(wèn)月亮:你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀,但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念?!踔小端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄「篇五」一、文本分析:這是一首膾炙人口的名篇,在詩(shī)中,交織著各種矛盾的心態(tài),表現(xiàn)了正處于外放的蘇軾內(nèi)心的糾結(jié)與不安。但最終,詩(shī)人豁達(dá)的胸懷化解了矛盾,讓自己的內(nèi)心時(shí)刻有明月相伴,無(wú)論身處何處,都能帶來(lái)一片明凈。這是蘇軾作品最大的特色,同樣也是他的作品最大的價(jià)值所在。學(xué)習(xí)本詩(shī),最大的難點(diǎn)不在于詩(shī)本身。恰恰是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這首詞太熟悉,心中早已形成了固有的認(rèn)識(shí),很難啟發(fā)他們的思考。我主要采取了比較閱讀的方法,安排三組相關(guān)詩(shī)歌與這首詞的不同詞句比較,通過(guò)比較啟發(fā)學(xué)生的思考,再結(jié)合寫(xiě)詞的背景及蘇軾的經(jīng)歷,幫助學(xué)生一步步地認(rèn)識(shí)這首詞的內(nèi)涵及其所表現(xiàn)的人生態(tài)度,從而認(rèn)識(shí)蘇詞的價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)比較閱讀,體會(huì)這首詞的主題及精神。2、結(jié)合背景材料,了解這首詞蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。三、教學(xué)過(guò)程:1、導(dǎo)入:師:蘇軾作為一位著名的文人,我們?cè)趯W(xué)習(xí)《記承天寺夜游》時(shí)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)對(duì)蘇軾這位大文人有了一定了解,在這里,我引用當(dāng)代美學(xué)大師李澤厚先生曾在其名著《美的歷程》中對(duì)他的評(píng)價(jià):“作為詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)無(wú)所不能,異常聰明敏銳的文藝全才,是中國(guó)后期封建社會(huì)文人們最親切喜愛(ài)的對(duì)象?!闭?qǐng)大家注意,不是“之一”,而是“最”,這個(gè)評(píng)價(jià)言過(guò)其實(shí)嗎?生:沒(méi)有師:的確,人們對(duì)他的喜愛(ài)甚至超過(guò)了李白、杜甫。但李澤厚先生又接著指出:“蘇的文藝成就本身并不算太高,比起屈、陶、李、杜要遜色一籌,……字不如詩(shī)文,詩(shī)文不如詞,詞的數(shù)量也不算多?!边@個(gè)評(píng)價(jià)同樣也是恰當(dāng)?shù)模K軾的詞現(xiàn)存三百首左右,這個(gè)數(shù)量與李杜是無(wú)法相比的。這里似乎有一個(gè)矛盾,既然文學(xué)成就不如上述幾位,但人們對(duì)他的喜愛(ài)又超過(guò)了李杜,可見(jiàn)他的身上必定有獨(dú)特的魅力。那么,蘇軾這種魅力何在?我們通過(guò)這首詞的學(xué)習(xí)來(lái)感受。2、初讀,正音。(學(xué)生朗讀序并詞,老師歸納出讀錯(cuò)的詞)師:從詞的平仄來(lái)說(shuō),此處當(dāng)讀“高處不勝(shēng)寒”,平聲,意思是“禁不住”。3、細(xì)讀,探情。(1)比較閱讀1:“明月時(shí)有?把酒問(wèn)青天”?!扒嗵煊性聛?lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”。師:這首詞可謂千古寫(xiě)中秋的名篇,此后再寫(xiě)中秋,光芒皆被其掩蓋。詩(shī)的前兩句就是膾炙人口的名句,可大家知道這兩句詞化自李白《把酒問(wèn)月》一詩(shī)中的前兩句:“青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之”。這在宋人的詩(shī)詞中很常見(jiàn),他們稱為“偷胎換骨”“點(diǎn)鐵成金”。不過(guò),是否點(diǎn)出“金”,還要看個(gè)人。蘇軾的化用就非常高明,這兩句可謂家喻戶曉,可知道李白詩(shī)句就少多了。這是因?yàn)樗⒎菣C(jī)械地照抄,而是進(jìn)行了加工。比較一下兩組詩(shī)句,看看有什么不同。提示一下:蘇軾在詞中突出了一個(gè)形象,一個(gè)動(dòng)作。什么形象?在開(kāi)頭就出現(xiàn)了。生:明月。師:“青天”“明月”,表現(xiàn)了什么樣的環(huán)境?再提示一下:李白的詩(shī)也是化自一首唐詩(shī)中的名篇,張若虛的《春江花月夜》“江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何年初見(jiàn)月?江月何年初照人?”李白的問(wèn)題就化自“江畔何年初見(jiàn)月”這一句?!肮略螺啞辈⒎钦f(shuō)月亮孤獨(dú),而是指此刻天空似乎只剩下一輪明月,浮云、星星都消失了。為什么?生:因?yàn)樵鹿馓亮恕煟骸敖煲簧?,什么顏?生:銀白色。師:這兩句詩(shī)在蘇軾的詞中就化成了一個(gè)形象,什么形象?生:明月。師:在《湖心亭看雪》中,張岱同樣也塑造了一個(gè)全白的世界,如何寫(xiě)的?生:“天與云與山與水,上下一白”。師:作者如何描寫(xiě)西湖?生:“湖上影子了,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn)”。師:原本不大的西湖,此時(shí)成了什么樣子?生:一個(gè)廣闊的世界。師:在這首詞中,蘇軾也許也身處一個(gè)小小的院落,但他以“明月”“青天”印照,同樣塑造了一個(gè)什么樣的世界?生:廣闊。師:在如此廣闊的世界中,個(gè)人自然就顯得如何?生:渺小師:蘇軾在詩(shī)中還突出了一個(gè)動(dòng)作?生:把酒。師:與李白詩(shī)句有什么不同?(學(xué)生自己朗誦兩句詩(shī),先讀“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天”,“青天明月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之”,再讀“把酒問(wèn)青天”“我今停杯一問(wèn)之”,注意突出詩(shī)句中的動(dòng)作)師:區(qū)別在哪里?生:氣勢(shì)上有差異,蘇軾的詩(shī)明顯更加豪邁奔放。師:作為渺小的個(gè)人,向如此廣闊的世界發(fā)出疑問(wèn),去探尋宇宙最根本的隱秘,大家從中讀出一種什么樣的精神?生:探索精神(學(xué)生朗誦這兩句詩(shī),注重突出詞語(yǔ),把握好快慢節(jié)奏)(2)描繪天上的世界師:既然青天可以相邀共飲,那么必然也有一個(gè)世界。在他的筆下,這個(gè)世界什么樣?請(qǐng)大家自己小聲讀讀下面的詩(shī)句,用一兩個(gè)詞形容一下這個(gè)世界。(學(xué)生自讀詩(shī)句)提示一下:這個(gè)世界與人間一樣嗎?生:不一樣。師:何處看出?生:“今夕是何年?”。師:今夕不是“丙辰”年嗎?生:天上的時(shí)間與人間不一樣。師:非常好,可見(jiàn)天上的世界也不同于人間。這個(gè)世界什么樣?生:美侖美奐。師:從何處看出?生:“瓊樓玉宇”。師:很好,還有呢?提示一下:如此美好的世界,蘇軾“歸去”了嗎?生:沒(méi)有師:為什么生:“高處不勝寒”。師:可見(jiàn)這個(gè)世界不僅美麗,還有什么特點(diǎn)?生:寒冷師:蘇軾在這里化用了唐明皇游月宮的神話,明皇所見(jiàn)的月亮是“玉城嵯峨,如萬(wàn)頃琉璃之田”?!搬隙搿保叽?,“萬(wàn)頃琉璃”,何等的眩目多彩,但蘇軾卻在這里加上了“寒冷”的情感。中秋正值盛夏,為何詩(shī)人會(huì)感到寒冷?生:這是他的心情的表現(xiàn)。師:他為何會(huì)感到寒冷?生:孤獨(dú)。師:對(duì),詞的序言中有“兼懷子由”一句,中秋原本應(yīng)當(dāng)是團(tuán)聚的時(shí)刻,但他卻與他的弟弟分離了。自然感到孤獨(dú)?!捌鹞枧逵?,何似在人間”,誰(shuí)在“起舞弄清影”?生:蘇軾。師:“何似”,應(yīng)當(dāng)解釋為“怎么像”更符合原意。這句詩(shī)的意思當(dāng)為“怎么像在人間呢”?此刻,他又在想象什么?生:自己仿佛又來(lái)到了天上。師:我們發(fā)現(xiàn),此處蘇軾忽而向往天宮,但卻又擔(dān)心“高處不勝寒”,身處人間,卻又想象已經(jīng)來(lái)到了天上,他此刻處于什么之中?生:矛盾。師:他的內(nèi)心什么樣?生:糾結(jié)師:他為什么會(huì)有這樣的感受?需要聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。補(bǔ)充材料:本詞作于作者知密州之時(shí),宋神宗熙寧四年(1071年),他以開(kāi)封府推官通判杭州,是為了權(quán)且避開(kāi)京城政爭(zhēng)的漩渦。當(dāng)時(shí)他以激烈的言辭攻擊王安石變法,受到了變法派的猛烈攻擊,被迫離開(kāi)京城。熙寧七年調(diào)知密州,雖說(shuō)出于自愿,實(shí)際上仍是處于外放冷遇的地位。蘇軾在政治斗爭(zhēng)中處于下風(fēng),被迫與兄弟分散,并且他并不知道自己未來(lái)如何。因此內(nèi)心處于糾結(jié)之中。請(qǐng)大家朗讀這一部分,讀出蘇軾的想象,內(nèi)心的糾結(jié)。節(jié)奏可以放慢一些,突出幾個(gè)詞語(yǔ),哪幾個(gè)?生:“歸去”“瓊樓玉宇”“高處不勝寒”“何似在人間”。(學(xué)生朗讀這一部分。)初中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄「篇六」師:同學(xué)們,上個(gè)學(xué)期,我們背過(guò)很多詩(shī)詞,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶,在我們背過(guò)的詩(shī)詞中,有哪些是描寫(xiě)月亮或月光的?生1:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。師:這是誰(shuí)的詩(shī)?生眾:李白的《靜夜思》。生2:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”。師:這又是誰(shuí)的詩(shī)?生眾:張繼的《楓橋夜泊》。生3:“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤?!边@是南唐后主李煜的《相見(jiàn)歡》生4:柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆薄I?:李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”。師:(啟發(fā))上學(xué)期,我們還學(xué)了臺(tái)灣女詩(shī)人席慕蓉的——生6:《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起”。師:很好!這些描寫(xiě)月亮或月光的詩(shī)句,大家記得非常清楚?,F(xiàn)在,請(qǐng)跟老師再把這些詩(shī)句朗讀一遍。(師出示幻燈,帶讀。)師:大家讀得很不錯(cuò),聲音洪亮,吐字清楚。那么請(qǐng)問(wèn),寫(xiě)這些詩(shī)句的詩(shī)人,想通過(guò)月亮或月光表達(dá)一種什么樣的感情呢?生7:表達(dá)思念之情。師:對(duì)!表達(dá)思念。(啟發(fā))是思念——生8:思念故鄉(xiāng)。生9:思念親人和友人。師:太好了!通過(guò)復(fù)習(xí),大家知道我國(guó)的文人常用月亮、月光表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)月的詞,請(qǐng)看課題。(師幻燈出示課題)師:(指示生看課題)“水調(diào)歌頭”是這首詞的——生10:詞牌名。師:對(duì)!這首詞有沒(méi)有詞名?生11:沒(méi)有。師:好!再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)?(生紛紛舉手,師檢查)師:不錯(cuò),大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了?,F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下?最好不看資料,憑記憶能說(shuō)多少說(shuō)多少。生12:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書(shū)。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法,被人彈劾“謗訕朝廷”,下獄,先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷,飄零不定。師:講得很好!把蘇軾的生平概括得既簡(jiǎn)潔又明了。(又向大家問(wèn))關(guān)于蘇軾,他介紹完整了嗎?生:(齊聲)沒(méi)有。師:對(duì),他只介紹了生平,蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn),誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?生13:蘇軾的學(xué)識(shí)廣博,他開(kāi)豪放詞風(fēng),在散文、詩(shī)歌、詞、書(shū)法和繪畫(huà)等方面都很精工。民間有“蘇文熟,吃羊肉;蘇文生,吃菜羹”一說(shuō),可見(jiàn),蘇軾在當(dāng)時(shí)的影響力是很大的。有《東坡樂(lè)府》流傳于世。師:兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好,不僅查閱了資料,還整理出主要內(nèi)容并能說(shuō)出來(lái),精神可嘉。(生齊鼓掌)師:現(xiàn)在,大家把書(shū)翻到144頁(yè),把這首詞先朗讀一遍。(生齊讀,師聆聽(tīng))師:大家讀得不錯(cuò),老師仔細(xì)聽(tīng)了,沒(méi)發(fā)現(xiàn)有字讀錯(cuò)音。下面請(qǐng)大家跟老師一起把小序讀一遍。(師生同讀小序)師:序中的“兼”字是什么意思?生14:“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。師:那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看,這首詞至少寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容?生:(齊)兩個(gè)。師:對(duì)。是哪兩個(gè)呢?作者除了懷子由,還懷什么?請(qǐng)大家結(jié)合課文注解,把這首詞的意思疏通一下。(生自讀課文及注解)師:都看完了,看懂了沒(méi)有,誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題?(眾生默然)師:(微笑)沒(méi)人舉手。那好,我們先把這個(gè)問(wèn)題留著,等詞的意思都吃透了,再回頭來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò),請(qǐng)大家把這個(gè)問(wèn)題先記在心里,帶著問(wèn)題來(lái)揣摩這首詞?,F(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,從書(shū)上的注解,我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問(wèn)月》詩(shī)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之?!碧K軾為什么要問(wèn)天?他真正想問(wèn)的是“明月幾時(shí)有”嗎?生15:好象作者想問(wèn)的是第二句“不知天上宮闕,今夕是何年”。師:你的閱讀能力很強(qiáng),知道上下貫通來(lái)理解詩(shī)詞。那老師再問(wèn)你,“天上宮闕”指的是什么?生15:應(yīng)該是月亮中的宮殿。師:(微笑向全體)是月亮中的宮殿嗎?(眾生默然)師:大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解?生16:回去。師:蘇軾想回到天上去嗎?(生齊笑)師:大家都笑了,從你們的笑,我看到了兩個(gè)字:不是。那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢?(啟發(fā))大家結(jié)合蘇軾的生平來(lái)理解。生17:(小心地)是回到朝廷吧?師:對(duì)。“不知天上宮闕,今夕是何年”這一句,作者關(guān)心的是——生齊答:朝廷。師:那么“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么?生18:還是指朝廷。師;好極了?。ü恼疲┠隳軓倪@一句中的“欲”字,看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?生18:作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。師:大家說(shuō),他回答的準(zhǔn)確嗎?眾生:準(zhǔn)確!師:記得我們背過(guò)一首蘇軾在密州寫(xiě)的詞,是——眾生:《江城子·密州出獵》。師:當(dāng)中表達(dá)“欲歸”心情的句子是——(師生同背:持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。)師:作者想回朝廷,能回嗎?生19:不能。師:從哪看出來(lái)?生19:“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。師:(微笑)他怕什么?生19:“寒”。師:“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?生19:不是。師:那指什么?生20:應(yīng)該是指心理上的恐懼吧?具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。師:(鼓掌)你回答得太精彩了!時(shí)刻不忘作者生平。確實(shí),蘇軾被貶,就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷,但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影,何似在人間”是什么意思?“人間”指什么?生21:“人間”就是指“地方”,包括密州在內(nèi)。師:在人間好還是在天上好?生21:我覺(jué)得從書(shū)上注解看,作者認(rèn)為在人間好——也就是在“地方”作官好。師:(微笑)在地方,天高皇帝遠(yuǎn),在地方,沒(méi)有排擠、沒(méi)有誹謗和中傷,所以他覺(jué)得留在地方為政好。學(xué)完上闋,我們齊讀一遍。讀的時(shí)候,同學(xué)們都展開(kāi)想象,你就是那天晚上的蘇軾,你現(xiàn)在不是在念,而是在“吟”,所謂的吟,就是抑揚(yáng)頓挫地讀。從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。(生讀,師聆聽(tīng))師:非常好!我看見(jiàn)有些同學(xué)搖頭晃腦,很投入?!痢痢?,老師感覺(jué)剛才你是最出色的,不僅神色投入,而且語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)也很到位,現(xiàn)在,能請(qǐng)你給大家示范朗讀一遍嗎?(生22讀)(眾生鼓掌)師:學(xué)完上闋,我們來(lái)討論一下,作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情?(生討論)生23:作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。師:你能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎?生23:好象是“欲”和“恐”。師:(微笑看大家)大家贊同嗎?(生贊同)師:(對(duì)生23)你概括得太好了!請(qǐng)大家看幻燈。(師插入幻燈,顯示上闋概括內(nèi)容)師:現(xiàn)在我們來(lái)看下闋。請(qǐng)大家先朗讀一遍。像×××同學(xué),帶著情感去讀。(生齊讀,師聆聽(tīng))師:有進(jìn)步。不過(guò),還需逐字逐句地揣摩?!稗D(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠”這句從結(jié)構(gòu)上說(shuō)有什么作用?生24:承上啟下。師:(啟發(fā))具體點(diǎn)說(shuō)——生24:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶”前省略了主語(yǔ)月亮,是承上闋寫(xiě)的。從下闋看,作者因?yàn)闊o(wú)眠產(chǎn)生思念。所以“照無(wú)眠”是啟下。師:看來(lái)你把這首詞理解得很透徹,我提一個(gè)問(wèn)題,你把我后面要提的問(wèn)題都回答了。我再問(wèn)你,下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個(gè)句子?生24:“兼懷子由”。師:太好了!這就是說(shuō),作者在下闋主要要寫(xiě)——生:(齊)懷子由。師:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,書(shū)上注解說(shuō)是月亮沒(méi)有人世的愁和恨,這樣理解正確嗎?生25:不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓,是作者在恨。師:作者因什么而恨?生26:因?yàn)榕c親人別離,也因?yàn)楸毁H。師:好!在“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!币痪渲?,哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對(duì)人生的理解?生27:難。師:我們常聽(tīng)老人們說(shuō),人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說(shuō)“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難,作者是不是就認(rèn)命了?后兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,作者的情感有沒(méi)有什么變化?生28:有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律,所以他不悲觀消極,而是充滿期待和祝愿。師:你從哪里看出了期待和祝愿?生28:但愿。師:“但愿”怎么解釋?生28:只希望。但,是副詞,只。愿是動(dòng)詞,希望的意思。師:作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情?生29:下闋中作者表達(dá)的主要是對(duì)七年未見(jiàn)的弟弟子由的懷念。師:你能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎?生29:“難”、“愿”。師:一步到位,好極了!生30:老師,我還是不懂,“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”到底是什么意思?師:還不懂呀!這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)幫解決?生31:因?yàn)樽髡咭呀?jīng)認(rèn)識(shí)到,任何事情都不會(huì)因?yàn)槲覀兊南埠枚淖儯m然我們不想和親人別離,但別離卻是無(wú)法改變的事實(shí)。所以作者只有提出美好的愿望,希望自己和弟弟子由能夠年年平安,雖相隔千里,但可以共享美好月光。師:你表述得準(zhǔn)確極了。(向生30)現(xiàn)在明白了嗎?(生30點(diǎn)頭)還有同學(xué)有不明白的地方嗎?(眾生:沒(méi)有了。)師:我們把下闋再齊讀一遍,注意感情把握。(生齊讀)師:對(duì)你們的朗讀,我找個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)來(lái)?生32:感情把握得比較好,不象剛才朗讀時(shí),每一句的語(yǔ)速和停頓都一樣。這次,大家都能根據(jù)詞意,做到抑揚(yáng)頓挫。師:同意他的點(diǎn)評(píng)嗎?(眾生點(diǎn)頭)師:不錯(cuò),他的點(diǎn)評(píng)很到位,這次朗讀,同學(xué)們基本能注意到詞意的感情色彩,很好!現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師一起回到小序中,還記得剛上課時(shí)給大家提的問(wèn)題嗎?生眾:記得。師:現(xiàn)在有答案了嗎?在這首詞中究竟寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容?生33:作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想;下闋主要表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。師:你真聰明,剛學(xué)完就歸納出來(lái)了。請(qǐng)大家看幻燈。(師出示幻燈顯示全詞概括內(nèi)容)師:這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了?,F(xiàn)在請(qǐng)大家飽含感情地朗讀一遍。(生齊讀,師巡視,不時(shí)大聲導(dǎo)讀)師:大家來(lái)背一遍,敢不敢?要求不是“唱”讀,怎樣背?生眾:飽含感情。師:對(duì),我們飽含感情地把這首詞背一遍。(生背誦)師:我們班同學(xué)真不錯(cuò),老師一點(diǎn)就通,背得很好。有興趣的同學(xué),回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請(qǐng)大家拿出紙和筆,男同學(xué)上闋,女同學(xué)下闋,把這首詞改寫(xiě)成散文,看誰(shuí)把握意境更準(zhǔn)確,誰(shuí)的文筆最優(yōu)美?寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。(生改寫(xiě),師巡視,一男生舉手,師示意生讀)生35:今晚,我仰天問(wèn)月,不知天上明月成于何時(shí)?想起遙遠(yuǎn)的京都,不知那里的情形,現(xiàn)在又是怎樣?我真的很想回去啊,回到朝廷,一展我的宏圖大志??墒?,想到那些小人的排擠和誹謗,罷了吧!把酒獨(dú)舞,清風(fēng)明月,為政地方,不也很好嗎?師:看來(lái),我們男生真的很精彩??!女生,哪一位來(lái),我們不能輸給男生???(一女生舉手,師示意生讀)生36:月光淡淡,滿滿地灑遍了整個(gè)庭院,當(dāng)然,也照著我,這因傷離怨別而愁苦的人,令我無(wú)法入眠。月亮啊,月亮,你是不是也充滿憂愁呢?倘若不是,那又為何總在人們分離的時(shí)候分外圓呢?……對(duì)!人世間總會(huì)有悲歡離合,月亮也是如此,總有陰晴圓缺。自古以來(lái),世上就不是萬(wàn)事都能隨人愿的,只希望我們能夠年年得平安,千里心相連,明月共觀瞻。師:看來(lái)我們男生女生各有精彩。時(shí)間關(guān)系,我們不再請(qǐng)其他同學(xué)讀你們的精彩片段了,我相信,一定還有同學(xué)比他倆寫(xiě)得更精彩?;丶业淖鳂I(yè):同學(xué)們把整首詞改寫(xiě)成散文。最后,我們?cè)侔堰@首詞誦讀一遍,就像老師剛才說(shuō)的,每位同學(xué)都想象著,你就是一千年前寫(xiě)這首詞時(shí)的蘇軾,你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情。(生齊讀,下課)簡(jiǎn)評(píng):這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課??v觀全程,教者由舊知引入,從易到難,由低至高,善于“墊石鋪路”,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿足感,生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,了解作者生平事跡,培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力,顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分,以讀為經(jīng),抓點(diǎn)帶面,讀與問(wèn),問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開(kāi)一筆,依境改寫(xiě),當(dāng)堂評(píng)價(jià),于常態(tài)中求變化,可謂別開(kāi)生面。總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程,平中見(jiàn)奇,奇中求實(shí),呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。初中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教學(xué)實(shí)錄「篇七」水調(diào)歌頭課堂教學(xué)實(shí)錄(人教版八年級(jí)下冊(cè))中國(guó)自古以來(lái)就崇尚“花好月圓人團(tuán)聚”,月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的思念。明月與詩(shī)詞好像天生就結(jié)緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā),相伴而留香千古,在眾多詠月的詩(shī)詞中,蘇軾的《水調(diào)歌頭》被公認(rèn)為中秋詞中的絕唱,宋代著名詩(shī)歌理論家胡仔就曾說(shuō)過(guò),“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”這節(jié)課我們就來(lái)鑒賞這首詞,和東坡居士做一次深入的對(duì)話。(師板書(shū)課題)(指示生看課題)“水調(diào)歌頭”是這首詞的--(復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí))下面請(qǐng)同學(xué)們將這首詞齊讀一遍:讀得很好,有一個(gè)字請(qǐng)大家注意,(高處不勝寒,按照此的平仄,此處應(yīng)為第一聲,我們之前還學(xué)過(guò)這個(gè)詞,是在……?杜甫,春望,“渾欲不勝簪”)(師讀小序--子由是誰(shuí)?千年以前,同在這一輪明月下.文學(xué)家蘇軾被貶職,派往密州做官,正所謂“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!敝星锛压?jié),長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng),不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月,思念起自己的弟弟來(lái)。(
“兼”字是什么意思?(所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。)(那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看,作者除了懷子由,還懷什么?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)揣摩這首詞。上片一開(kāi)始就提出一個(gè)問(wèn)題:明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的--“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天?!碧K軾把青天當(dāng)做自己的朋友,把酒相問(wèn),顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。李白也有過(guò)相似的疑問(wèn):“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之?!薄懊髟聨讜r(shí)有?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很有意思,好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源;又好像是在驚嘆造化的巧妙。我們從中可以感到詩(shī)人對(duì)明月的贊美與向往。(蘇軾為什么要問(wèn)天?他真正想問(wèn)的是“明月幾時(shí)有”嗎?(不知天上宮闕,今夕是何年。)師:你的閱讀能力很強(qiáng),知道上下貫通來(lái)理解詩(shī)詞。(“天上宮闕”指的是什么?(是月亮中的宮殿嗎?往后看
“我欲……”中的“歸”字該怎么理解?回去。(蘇軾想回到天上去嗎?(生齊笑)
大家都笑了,從你們的笑,我看到了兩個(gè)字:不是。那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢?(啟發(fā))實(shí)際上,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,就是要與與文本對(duì)話;與作者對(duì)話;與環(huán)境對(duì)話。大家可以聯(lián)系一下作者的生平遭遇和這首詞的寫(xiě)作背景。是回到朝廷吧?對(duì)。(“不知天上宮闕,”這一句,作者關(guān)心的是--朝廷。(那么“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇”中的“瓊樓玉宇”又指什么?還是指朝廷。(你看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。“欲”字。(作者想回朝廷,能回嗎?不能。(從哪看出來(lái)?
“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。(他怕什么?“寒”。(
“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?不是。(那指什么?心理上的恐懼吧?具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。你回答得太精彩了!時(shí)刻不忘作者生平。蘇軾被貶,就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷,但心生恐懼。(那最后兩句“起舞弄清影,何似在人間”是什么意思?“人間”指什么?
“人間”就是指“地方”,包括密州在內(nèi)。(在人間好還是在天上好?從書(shū)上注解何似看,作者認(rèn)為在人間好--在“地方”作官好?!扒逵啊?,是指月光之下自己清朗的身影?!捌鹞枧逵啊?,是與自已的清影為伴,一起舞蹈嬉戲的意思。李白的《月下獨(dú)酌》也有:“我歌月徘徊,我舞影零亂?!弊髡呤送臼б?,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,在地方,天高皇帝遠(yuǎn),在地方,沒(méi)有排擠、沒(méi)有誹謗和中傷,所以他覺(jué)得留在地方為政好。(作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情變化?請(qǐng)用兩個(gè)字概括。“欲”和“恐”。
作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。((大家回答的非常好,我們一起來(lái)看看:(師插入幻燈,顯示上闋概括內(nèi)容)上片寫(xiě)望月飲酒,主要抒發(fā)詞人對(duì)人生的感慨。蘇軾經(jīng)受過(guò)政治上的挫折,面對(duì)朝廷激烈的斗爭(zhēng),只能將滿腹的疑問(wèn)借助“把酒問(wèn)青天”,引起對(duì)人生的思考,發(fā)問(wèn)“明月幾時(shí)有”“不知天上宮闕,今夕是何年”,但苦悶的情感并未延續(xù)下去,“我欲乘風(fēng)歸去”“起舞弄清影”兩句又
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