冀教版二年級語文教學(xué)反思冀教版二年級語文教學(xué)反思「篇一」《嘗試》是一篇略讀課文，略讀課文怎樣教，怎樣學(xué)?這個問題長期困擾著我，由于缺少研究和可借鑒的經(jīng)驗，我對略讀課文怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)感到困惑，平時總認為略讀課文不列入考試范圍，教學(xué)實際中便忽視了它，把它當(dāng)做“快餐”對待。其實不然，略讀課文不作為考試范圍，在客觀上為學(xué)生自主讀書，自主探索，為學(xué)生的個性形成與發(fā)展，提供了更為自由的空間，也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境，略讀課文實則也是一道大餐。這次教學(xué)大練兵，我也嘗試了略讀課文的教學(xué)，經(jīng)過組內(nèi)集體教研，教案的修改，課上完后，卻在心里激起了層層水花，通過自己的嘗試和整合有關(guān)資料，對“略讀課文”的教學(xué)方法反思如下：一、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念1.強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀和交流。因此，略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強化學(xué)生的主人翁意識，更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當(dāng)給予點撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書時間還給學(xué)生。2.承認差異，提倡個性化閱讀。閱讀是一種個性化的心理過程。我們要承認差異，尊重差異，提倡學(xué)生個性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過高過全，要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機會，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機會。3.加強課內(nèi)外聯(lián)系，適度拓展、延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)課文特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。如：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認識;引導(dǎo)學(xué)生評價文章的成敗得失，提高學(xué)生的賞析水平;結(jié)合課文內(nèi)容，在課前課后閱讀相關(guān)文章、書籍，收集相關(guān)資料，加大學(xué)生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進一步探究某些問題的興趣等。二、略讀課文的教學(xué)流程和教學(xué)方法經(jīng)過這次教學(xué)實踐的探索，我初步構(gòu)建了略讀課文的基本教學(xué)流程，即“自讀――交流――積累(拓展)”。同時，根據(jù)課文的不同特點及學(xué)生的實際，又構(gòu)建了若干個便于操作的具體的教學(xué)變式，如自主選擇式、質(zhì)疑解疑式、重點閱讀式、自測互評式等。1、基本教學(xué)流程：自讀――交流――積累(拓展)即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意;然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會，就課文的內(nèi)容、寫法展開討論;最后視課文特點安排積累、擴展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意;第二，捕捉、交流重要信息;第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。自讀階段是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會。我們對略讀課文理解的要求不宜過高，但對默讀速度的培養(yǎng)應(yīng)予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。交流階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個階段，重在交流自讀的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進。積累、擴展階段既可側(cè)重對課文語言的積累，又可側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。由于略讀課文的教學(xué)時間有限，對積累或擴展延伸的內(nèi)容應(yīng)有所選擇，不宜貪多求全。三、關(guān)于課外拓展的幾點思考略讀課文的教學(xué)，在進行課外拓展時，必須是相關(guān)資料，充分挖掘這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促進課堂學(xué)習(xí)資源與課外學(xué)習(xí)資源的相互補充，在具體操作中，也要注意兩點：一要靈活安排拓展時間，比如我教學(xué)的《嘗試》一課，就安排在了課后進行，有利于理解課文，并把握課文的情感。二要靈活安排拓展形式，這次我安排了課外的一些相關(guān)的小故事，大道理的文章。拓展訓(xùn)練的安排要做到因時制宜，因地制宜，因生制宜。四、《嘗試》一課的教學(xué)值得反思的地方1、對略讀課文的度把握不是很好，感覺自己導(dǎo)的有點多了，有精講的嫌疑。2、學(xué)生動筆少了些。3、課堂教學(xué)中有些貪多求全。今后教學(xué)中，力求精備精講，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。冀教版二年級語文教學(xué)反思「篇二」本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺得這堂課上得扎實。課文之初的情感基調(diào)定得準。我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。1、觀察法：在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。2、范讀法：除了運用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。以前我認為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)得很自主?，F(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們該反思什么才算真正的自主學(xué)習(xí)。冀教版二年級語文教學(xué)反思「篇三」《我想我能行》這一課的內(nèi)容是面對困難自己努力解決的小貝貝。童心世界充滿溫馨、充滿感動、充滿美麗。我想當(dāng)孩子們真正感情那顆童心他們會收獲很多的，所以在這單元教學(xué)中我思考更多的是如何培養(yǎng)孩子會讀書,會學(xué)習(xí)的能力，拿過一篇文章知道做什么,知道如何來讀書。這是一種重要的學(xué)習(xí)能力，大家都知道我們現(xiàn)在的教,就是為了以后的不教，讓孩子做到自讀自悟，需要老師的指導(dǎo)。