六年級上冊《麋鹿》教學實錄六年級上冊《麋鹿》教學實錄「篇一」麋鹿的教學實錄師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？生：有。師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。生：這個字念“逾”。師：你在平時看到過這個字嗎？生：年逾古稀。師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？生：就是年齡超過了70歲。師：還有兩個字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？生：跋涉。師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？生：顛沛流離。師：一起讀一遍。生：顛沛流離。師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）生：（讀第一段）師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）生：（讀第三段）師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）生：（讀第二段）師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。生：我覺得這段話概括了整篇課文。生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。生：。生：。生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）生：（用心讀課文）師：你有什么樣的情感體驗？生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。生：我有點感動。――因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。生：我很悲傷。生：我很生氣。。師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？生：能（齊聲）（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）師：你覺得它是麋鹿嗎？生：（有學生說是，有學生說不是）師：請舉手說“是”的同學解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。生：。師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。生：（開始讀、尋找）。師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。師：可以交流了嗎？生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷?！?，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！辈还苁嵌具€是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。生：。師：同學們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？生：想（激動）。師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？生：行！（躍躍欲試）師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。生：（在座位上練習。）師：誰愿意上來試試。生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當高級講解員？生：紛紛表示愿意。（一男生上臺）師：先生，你貴姓？生：姓李。師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應？生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。師：小姐貴姓？生：蔡。師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學活用。師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？生：能（很有信心的樣子）（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）生：（笑）師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個卡通頭像呢？因為有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認為它會有哪些競爭對手？生：孫悟空。生：藏羚羊。生：熊貓。生：中華鱘。生：。師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。師：我們一起交流吧？生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為。生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說。生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說。生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說。。師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。生：（寫）生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復繁殖后，它被當作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個世紀在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護具有重大意義。生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神――博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學習，爭取做得更好。師：同學們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。師：同學們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領悟吧，下課。六年級上冊《麋鹿》教學實錄「篇二」《麋鹿》教學實錄范文（板書尾）師：有第三條理由嗎？生：因為麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。師：好的，你又從另外一個角度來判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來越細致，還有什么？生：因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。師：更嚴謹?shù)卣f它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來判斷。（板書毛色）師：還有沒有？（看有同學舉手），還有??？生：還有是面似馬的，它面不像馬。師：你要求還挺嚴格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點像的，好的，請坐。師：我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？生：想！師：當看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？生：行！師：答應我啦！生：恩。（多媒體出示一頭鹿）師：馬上說這是麋鹿嗎？生：不是！師：不是，看看它尾巴就知道了，對不對？這也是馴鹿，不是中國的，是外國的馴鹿。（多媒體出示另一頭鹿）師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？生：看清楚了。師：好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準備。（生自己準備五十秒左右，教師下臺指導）師：好，哪位同學愿意來當講解員？來向大家講解一下這麋鹿的特點，外形的（看有人舉手），好男同學來。（看男同學在臺下講）師：你上來，話筒交給你了，好不好？（看男同學講的比較匆忙）師：慢慢說，慢慢說！生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長。師：沒啦！生：體重可達200千克，（感覺不對，就又改正）200公斤！師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點，另外公斤與千克是一個意思。你改得很好，千克太學術化了，別人聽不明白。師：這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現(xiàn)在的講解員挺難當?shù)?，這個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當高級講解員。好，來！師：好，我就參觀者，小姐貴姓？生：我姓方。師：哦，方小姐、方導！今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？生（一齊）：想！師：我還沒有說你們就想呢！師：麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環(huán)境中呢？生：麋鹿的尾巴像驢一樣長，適合驅(qū)趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)境中。師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動輕快敏捷。麋鹿站的時候，他的角各尖都指向――師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關系呢？我就講它身上那些特點適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）師：好，再想一想，先下去，那為同學有補充嗎？生：因為麋鹿的腳似牛，蹄子寬大、行動輕快敏捷，濕地的土比較軟，比較容易陷進去，所以麋鹿容易跑過去或者跳過去。師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？師：因為它的蹄子寬大，所以橫渡長江易如反掌，蹄似牛很重要?。窟€有補充嗎？（生無反應）師：蔣老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？呵呵！誰來試一試？好男同學上來。師：這位先生貴姓？生：姓林。師：姓林是吧，林導。哦！一不小心當領導了。握握手，哈哈?。ù藭r全場大笑，師生握手。）師：我剛才了解了很多知識啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動物不一樣。師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來。生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長，可以驅(qū)趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長江。師：活學活用了，不是腳而是蹄子。（生笑）生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領一樣指揮戰(zhàn)士，沖向前方，披陣殺敵！師：哦呦！給他點掌聲（學生鼓掌）你看他會自由發(fā)揮，有潛力有潛力啊！既然有潛力老師就要嚴格要求了，你說尾巴特別的小，那對應小的應該是大，所以應該是尾巴特別的短！師：想不想當特級講解員？生：想！師：在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發(fā)現(xiàn)保護區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解！（學生自由討論，師巡視指導，一分鐘）（媒體出示）海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。師：好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特級，來就近吧！生：第一句海陵縣多麋，就是說明海陵縣這個地方養(yǎng)殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說明麋鹿是群居的動物；掘食草根，說明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說明（師插話：是牡者有角）牡者有角，說明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿?。┌≌f明雄鹿他有角，而雌鹿它沒有角；麋喜澤，說明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說明（師插話：這里有個多音字應該是冬至解xiè角）說明到了冬季雄鹿的角會脫發(fā)，（全場大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。師：恩，掌聲掌聲?。ㄈ珗龉恼疲煟郝姑摻强梢栽偕?，而人脫發(fā)不能再生了??！真不錯，咱們對麋鹿了解了嗎？（生：了解）作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子里，讀吧。（生讀相關的段落一分鐘左右）師：好，同學們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點來寫。就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過課文來給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，蔣老師能當場解答的就當場解答，但是蔣老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（生：好）（出示多媒體資料，接下來師講的就是多媒體的資料）師：同學們，據(jù)科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來幾乎銷聲匿跡，這條說明了這一點。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現(xiàn)在已經(jīng)達到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。（師插話：課文的開頭這一部分，描寫的就是大豐自然保護區(qū)的景象）。師：同學們，聽了它的經(jīng)歷，你有什么問題想問嗎？生：我想問，應該漢朝的環(huán)境比現(xiàn)在好多了，為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢？師：你們有同樣的疑問嗎？生：有。師：因為漢朝的統(tǒng)治者把麋鹿看作是皇權的象征。他不允許麋鹿生活在民間，只允許它生長在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因為這樣，所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺，數(shù)量直線下降。明白了嗎？還有想知道的嗎？生：1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，我想知道是誰在北京南郊發(fā)現(xiàn)了麋鹿？（場下學生議論紛紛）師：你為什么特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰呢？生：因為我感覺別人為什么不寫，是他呢？師：為什么他獨具慧眼呢？還有想知道這個問題的同學嗎？你們想知道嗎？生：想。師：你們?yōu)槭裁聪胫滥?？生：因為他向全世界介紹后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。師：你把麋鹿慘遭厄運的罪魁禍首歸結(jié)于這個人對嗎？（學生：恩）哦，你們都這么認為。那這個人是誰呢？這個人叫大衛(wèi)，是英國的傳教士，也是一個動物學家，所以他獨具慧眼。他是向當時的慈禧太后申請，慈禧太后不同意，所以在國外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式學名叫“大衛(wèi)鹿”，以他的名字命名，知道了嗎？生：知道了。師：還有問題想知道嗎？生：為什么英國的麋鹿生長良好，而其它的地方相繼死去？師：更確切的說，為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養(yǎng)頭麋鹿生長良好，而其他地方的麋鹿卻相繼死去，對嗎？這個問題我們可以結(jié)合課文，剛才麋鹿的特點來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好？生：因為英國貝福特公爵他非常喜愛這18頭麋鹿。師：是的，毫無疑問，貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當英國發(fā)生二次世界大戰(zhàn)的時候，他們陸續(xù)把麋鹿運往各地，他也曾經(jīng)想運往中國，但是他們得知中國也在發(fā)生戰(zhàn)爭的時候，他放棄了這個想法，這是原因之一。猜測得很準確，還有嗎？生：因為那個人知道麋鹿習性，把它放養(yǎng)在適合它習性的地方。師：可以想見，烏邦寺動物園是什么環(huán)境？生：潮濕，有很多沼澤。師：是濕地環(huán)境，對嗎？（生：對）所以它生長良好。你們看，我們可以根據(jù)課文來解答我們自己的問題。唉，當我們了解麋鹿的背景知識之后，同學們，我們再去讀課文的相關段落（多媒體出示：驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……），我相信大家有不一樣的感受，有可能你讀著，讀著，心里有點驚訝，也有可能非常的悲傷，也有可能高興、憂慮，很憤恨，甚至也有一些感動。請大家讀相關的段落，待會請大家交流，讀吧。（生讀相關段落一分鐘多）師：好，同學們，每次上課我最期盼這種交流，對我來說傾聽也是一種學習，我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受，慢慢說。生：我的感受就是我很悲傷。師：悲從何來？生：因為大部分的麋鹿都相繼死去了。師：你覺得它們的身世很可憐是嗎？她覺得悲傷，還有其他的嗎？生：我覺得很憤恨。因為1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。師：課文中的一句句話，你從中讀出了憤怒，你憤怒他們的強盜行徑，對嗎？其實有一個世界著名的文學家叫維克多雨果，他發(fā)現(xiàn)了兩個強盜，他們叫英吉利和法蘭西，這是法國有名的文學家，這是他的憤恨，還有嗎？生：我很高興，因為1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)，被送到大豐麋鹿自然保護區(qū)放養(yǎng)。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國來，我很高興。師：你高興的是圓滿的結(jié)局，有很多像麋鹿一樣的珍惜動物永遠消失在這個世界上，這麋鹿還是值得慶幸的。生：我覺得很欣慰。因為是我們?nèi)祟惏痒缏逛N聲匿跡，而我們?nèi)祟愑职痒缏贡Ｗo起來。師：你欣慰的是人類當中還有一些有良知的人，你欣慰的是我們已經(jīng)覺醒了，對嗎？最后一個還有誰？生：我覺得很憂慮。如果再發(fā)生世界大戰(zhàn)的話，我想生活在大豐麋鹿保護區(qū)的麋鹿也會遭毒手，更何況現(xiàn)在，大家都知道麋鹿已經(jīng)成為珍惜動物，我相信還會有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。師：我們感動，他的話題已經(jīng)涉及了戰(zhàn)爭，涉及了環(huán)保，同學們，他的這個疑問也引出了我的疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)討論“麋鹿還會迷路嗎？”（多媒體出示這段話）后面的“迷路”你們意思明白嗎？生：明白。師：可以讓你們老師帶你們討論，或開一個班級辯論會，這節(jié)課就上到這里，下課！六年級上冊《麋鹿》教學實錄「篇三」六年級上冊《麋鹿》教學實錄師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？生：有。師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。生：這個字念“逾”。師：你在平時看到過這個字嗎？生：年逾古稀。師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？生：就是年齡超過了70歲。師：還有兩個字經(jīng)?！吧健焙汀八币黄鹩?，這兩個字念什么？生：跋涉。師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？生：顛沛流離。師：一起讀一遍。生：顛沛流離。師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。（師板書：外形）生：（讀第一段）師：誰來讀和這個詞對應的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）生：（讀第三段）師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落。（師板書：生活習性）生：（讀第二段）師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。生：我覺得這段話概括了整篇課文。生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。生：。生：。生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）生：（用心讀課文）師：你有什么樣的情感體驗？生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。生：我有點感動。──因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。六年級上冊《麋鹿》教學實錄「篇四」有關麋鹿的教學實錄一、開場白：師：同學們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎？生：沒有！師：沒有，那老師把我的一點經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？師：舞臺上課要注意什么？第一，因為咱們教室非常大，所以待會說話的時候，我會把話筒遞給你，不著急，慢慢地說，好嗎？生：好！師：然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會放出來，這是老師第二個經(jīng)驗，聽明白了嗎？生：明白了！師：第三，你看這個屏幕啊，不是朝咱們這個方向的，不太容易看，待會有一段話在屏幕上，所以后面的同學待會可以站起來側(cè)著身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？生：明白了！師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？生：好。師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過了嗎？生：讀過了！師：真的讀過啦？聽清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學請舉手。（全體學生舉手示意）師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指？來誰來說說，適應一下話筒，來！生：伸出大拇指。師：為什么？生：因為表揚我們，那么大拇指就是表示說我們很棒！師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真――棒！在沒有老師監(jiān)督的情況下，你們能讀至少一遍。師：讀了至少兩遍的請舉手。（全體同學舉手）師：哦，又都舉手了，沒吹牛吧？生：沒有！師：伸出兩個手指，哪兩個？猜猜看，說說你的理由，誰來？生：左右手的兩個大拇指（全場大笑）師：想當然，棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個大拇指，這兩個手指出自一只手。生：伸出食指和中指師：是這樣嗎？（師做動作）生：是！師：為什么？生：表示勝利。師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？生：好！師：1――2――3（生共同發(fā)出――耶！）師：放松了吧？生：放松了師：再最后一次問了啊，讀了至少三遍的請舉手（少數(shù)同學舉手）師：想想看三個手指，哪三個？有人手要比劃一下了，呵！生：我想應該是中指、無明指、小指。師：做一下，什么意思？生：OK！師：是嗎？生：是！師：一遍一遍的讀書，而且是自覺自愿的，那當然是OK的了！讀了三遍以上的請舉手！（極個別的學生讀了三遍以上）師：哦，看來有很多同學沒有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學我還得伸出手指，幾個？生：四個、五個。師：四個、五個、六個，請大家伸出十個手指，為這一些同學鼓掌。（全體鼓掌）師：同學們學語文就要反反復復地讀書，剛才這些同學堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？生：相信！師：可以開始上課了嗎？生：可以了師：上課?。▽W生起立，師生問好）二、教學過程：師：今天我們學習《麋鹿》，（題目早就在課前寫在黑板上）我第一感覺這篇課文生字很多，是吧？生：是！師：都會讀了嗎？生：會！師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過老師的檢查嗎？生：有！師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽明白了嗎（生：明白）好，開始！（多媒體課件出示）：麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。（學生自由朗讀這段文字）師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！（一分半的時間后，基本上的同學都讀完了，只有一個學生還在慢慢地讀，當聽到讀書聲音沒有了，他也停了下來）師：繼續(xù)繼續(xù)。（師生都聽這位同學讀完）師：已逾千頭（承接學生讀的最后四個字）師：不錯啊，按照自己的速度來讀，別管別人，自己還沒讀完整繼續(xù)讀。給大家一個機會，不會讀的字請教一下，有么？（學生舉手）師：哦，還有不會讀的字（同時把話筒遞給那個舉手的學生）生：慘遭殺――（師面朝大家，示意大家告訴他）生（一齊）：戮！師：明白了嗎？生：明白了。師：還有嗎？都會讀了呀？檢查一下。這里面有一個字，它的意思呀――是超過，請問，這個字讀――生：逾（小聲）師：大聲點！生：逾！師：這個字讀――一齊讀。生（一齊）：逾師：再讀。生（一齊）：逾師：剛才把這個字讀做yǜ的同學再讀――生（一齊）：逾師：逾，那我打聽一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？生：已經(jīng)超過了七十歲師：對嗎？生（一齊）：對師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古?。≡蹅冊诔詵|西的時候也會看一下保質(zhì)期，假如這個生產(chǎn)日期超過了保質(zhì)期，用上逾字很簡潔地表達可以怎么樣表達？生：逾期。師：可以嗎？生（一齊）：可以師：就這個意思。這里有兩個字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個字讀――生：別墅。師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見得到，是不是？生：是。（把話筒轉(zhuǎn)給另一個學生）生：跋涉。師：一起讀――生（一齊）：跋涉。師：再讀。生：跋涉。師：跟山和水結(jié)合在一起就是――（故意拖長音，叫學生來承接）生（一齊）：跋山涉水師：就是爬山趟水的意思，是嗎？生：是。師：這里面有四個字，組成一個詞語，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近，但是同時又強調(diào)生活艱辛，無家可歸，誰來說說這個詞？生：銷聲匿跡。師：不對，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。（話筒給另一個學生）生：顛沛流離（學生把pèi讀作了shì）生（一齊）：pèi師：誰來糾正？生：顛沛流離。師：跟她一起讀。生（一齊）：顛沛流離。師：特別要注意要把它記住，再讀――生：顛沛流離。師：記住了，還要反復地讀。我在黑板上寫一個詞，請你讀出和這個詞相對應的段落，明白嗎？生：明白（師在黑板上板書外形）師：誰來讀？生：讀“麋鹿俗稱四不像，其角、尾、蹄、毛等獨具特色”。師：非常準確，而且這個頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫一個。（師板書傳奇經(jīng)歷）師：看清楚啦?。ㄟ厡戇呎f）師：誰敢讀？呵呵。生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭”。師：大家給她點掌聲呀?。ㄉ恼疲煟涸谶@樣的環(huán)境下面，這么長一段話，這么多長句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡單呀，對不對？生：恩。（板書生活習慣）師：想到讀哪一段？生（一齊）：第二段師：預備讀生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中”。師：恩，同學們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒有？蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關系呢？生：用幾詞語概括課文的主要內(nèi)容。師：這段話概括了課文的主――要――內(nèi)――容，了不起，那誰能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰愿意來試一試？（見學生沒反應，補充提示）師：用一句話概括，這篇課文講了――（發(fā)現(xiàn)有學生舉手）哦，你很好，你能概括（把話筒遞過去）生：麋鹿被――（看學生講得有點隨意，就糾正）師：這篇課文講了――生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的――（把手指向黑板剛剛寫的板書）生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經(jīng)歷。師：掌聲（生鼓掌）師：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。同學們，假如這個時候臺上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？生（一齊）：能師：真的能？生：能?。ǘ嗝襟w出示一頭鹿）師：這是麋鹿嗎？生：。師：認為它是麋鹿的請舉手――（無同學舉手）師：沒有同學舉手呀？（又看了看）師：啊，有同學舉手了，我再增加一點信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。（看有部分同學舉手）師：看來同學對它還挺了解的，明確地告訴你們，畫面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做――（聽臺下有同學講出了名字）師：對啦，叫馴鹿（板書馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學們自己默讀課文的相關段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。（兩分半的時間，老師下臺指導）師：好，交流的同學臺起頭，注意聽，注意補充，誰來說第一條？慢慢說，說清楚。生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。師：所以――生：所以說它不是麋鹿。師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？生（一齊）：同意！師：對，很明顯的，顯而易見的（板書角），但我得加個頓號，誰來講第二點？生：因為我在這里看見它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見它不是麋鹿。師：你觀察的層次擠不過這個局部的畫面，還觀察到周圍的實際環(huán)境，對不對？生：對。（把話筒遞給另外一個學生）生：麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定――（學生無法講下去）師：它不是――生：它不是麋鹿師：可以用斷定這個詞，因為它的尾巴短得幾乎怎么樣？看不到，是不是？（板書尾）師：有第三條理由嗎？生：因為麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷，而圖片上這頭麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。師：好的，你又從另外一個角度來判斷（板書蹄），從它的蹄子觀察越來越細致，還有什么？生：因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的，而它身上的毛不是棕紅色的，所以我斷定它不是麋鹿。師：更嚴謹?shù)卣f它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來判斷。（板書毛色）師：還有沒有？（看有同學舉手），還有??？生：還有是面似馬的，它面不像馬。師：你要求還挺嚴格的，它是“四不像”，差不多了，跟馬還有一點像的，好的，請坐。師：我們可以從多方面來判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿？生：想！師：當看到真正的麋鹿，你也要像講解員一樣，把它的主要特點介紹給大家聽，行不行？生：行！師：答應我啦！生：恩。（多媒體出示一頭鹿）師：馬上說這是麋鹿嗎？生：不是！師：不是，看看它尾巴就知道了，對不對？這也是馴鹿，不是中國的，是外國的馴鹿。（多媒體出示另一頭鹿）師：這才是真正的麋鹿，是頭幼年的麋鹿，這尾巴呢有點模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了嗎？生：看清楚了。師：好，自己準備一下，待會上來把它的主要特征講解一下，來，自己準備。（生自己準備五十秒左右，教師下臺指導）師：好，哪位同學愿意來當講解員？來向大家講解一下這麋鹿的特點，外形的（看有人舉手），好男同學來。（看男同學在臺下講）師：你上來，話筒交給你了，好不好？（看男同學講的比較匆忙）師：慢慢說，慢慢說！生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子寬大，尾巴長。師：沒啦！生：體重可達200千克，（感覺不對，就又改正）200公斤！師：好的，差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點，另外公斤與千克是一個意思。你改得很好，千克太學術化了，別人聽不明白。師：這是好的講解員能抓住重點來講，但是我說他只能當一級講解員，還不能當高級。為什么呢？因為現(xiàn)在的講解員挺難當?shù)模@個參觀者會自由提問，只要你能自如的應對參觀者的提問，那你就是高級講解員了，來，誰想來當高級講解員。好，來！師：好，我就參觀者，小姐貴姓？生：我姓方。師：哦，方小姐、方導！今天我來到麋鹿自然保護園我很高興，我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境當中，是嗎？（生：是）所以特別想知道，不知在座得各位想不想？生（一齊）：想！師：我還沒有說你們就想呢！師：麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環(huán)境中呢？生：麋鹿的尾巴像驢一樣長，適合驅(qū)趕蚊蒼，所以他適合生活在潮濕的環(huán)境中。師：哦我明白了，濕地環(huán)境中蒼蠅蚊子特別多是吧？還有嗎？生：麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以被稱為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動輕快敏捷。麋鹿站的時候，他的角各尖都指向――師：停停停，你前面講的跟濕地環(huán)境有什么關系呢？我就講它身上那些特點適合在濕地環(huán)境中生存，還有嗎？（生遲疑）師：好，再想一想，先下去，那為同學有補充嗎？生：因為麋鹿的腳似牛，蹄子寬大、行動輕快敏捷，濕地的土比較軟，比較容易陷進去，所以麋鹿容易跑過去或者跳過去。師：講得非常好，我指正一下，不是腳似牛，而是蹄似牛，好吧？師：因為它的蹄子寬大，所以橫渡長江易如反掌，蹄似牛很重要??？還有補充嗎？（生無反應）師：蔣老師補充一點，它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉，也可以吃地上的草，還有想當高級講解員的嗎？怕了？呵呵！誰來試一試？好男同學上來。師：這位先生貴姓？生：姓林。師：姓林是吧，林導。哦！一不小心當領導了。握握手，哈哈！（此時全場大笑，師生握手。）師：我剛才了解了很多知識啊，我現(xiàn)在又特別想知道，我聽說麋鹿和其他鹿不一樣，有很多鹿中之最，你能不能給我介紹一下，麋鹿和其他鹿不一樣的地方，講出鹿中之最。生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動物不一樣。師：哪不一樣呢？一條一條慢慢道來。生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴卻非常的長，可以驅(qū)趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細、短，而麋鹿的腳卻十分粗厚，可以橫渡長江。師：活學活用了，不是腳而是蹄子。（生笑）生：其他鹿的角一般指向前方，而它卻指向后方。似乎就想頭領一樣指揮戰(zhàn)士，沖向前方，披陣殺敵！師：哦呦！給他點掌聲（學生鼓掌）你看他會自由發(fā)揮，有潛力有潛力?。〖热挥袧摿蠋熅鸵獓栏褚罅?，你說尾巴特別的小，那對應小的應該是大，所以應該是尾巴特別的短！師：想不想當特級講解員？生：想！師：在座的老師都想當特級老師，不過是特別難的。我們可以準備一下，我一路參觀過來發(fā)現(xiàn)保護區(qū)里插了很多牌子。上面有很多字，我一看這字我到認識，但是古文我不理解它的意思，你們能幫我翻譯一下嗎？來，小組之間可以自由討論討論，待會來講解?。▽W生自由討論，師巡視指導，一分鐘）（媒體出示）海陵縣多麋，千百為群，掘食草根，其處為泥，牡者有角，麋喜澤，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。師：好，這個講解員，需要有深厚的文化底蘊了。特級，誰想來當當特級，來就近吧！生：第一句海陵縣多麋，就是說明海陵縣這個地方養(yǎng)殖了有很多麋鹿；而千百為群，則說明麋鹿是群居的動物；掘食草根，說明麋鹿喜歡吃草根；其處為泥，說明麋鹿喜歡潮濕之地；不者有角，說明（師插話：是牡者有角）牡者有角，說明雄母它（師插話：別雄母啊是雄鹿?。┌≌f明雄鹿他有角，而雌鹿它沒有角；麋喜澤，說明麋鹿喜歡沼澤之地；冬至解角，說明（師插話：這里有個多音字應該是冬至解xiè角）說明到了冬季雄鹿的角會脫發(fā)，（全場大笑）哦，是脫落；麋似鹿而色青黑，說明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色；大如小牛，說明麋鹿的體型很大，跟小牛差不多。師：恩，掌聲掌聲！（全場鼓掌）師：鹿脫角可以再生，而人脫發(fā)不能再生了?。≌娌诲e，咱們對麋鹿了解了嗎？（生：了解）作者真不簡單啊，短短一段話，廢話不多，就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了，請你把相關的段落再好好地讀一讀，把這種印象印在自己的腦子里，讀吧。（生讀相關的段落一分鐘左右）師：好，同學們，記住，描寫一樣事物，要抓住它最主要的特點來寫。就是這樣一種珍惜的動物，但是它的經(jīng)歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過課文來給大家講述麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我相信大家聽了之后，一定會有些問題問我，大膽舉手，蔣老師能當場解答的就當場解答，但是蔣老師解決不了的請大家去查資料，好嗎？（生：好）（出示多媒體資料，接下來師講的就是多媒體的資料）師：同學們，據(jù)科學家考證，早在3000多年前，我國黃河、長江中下游地區(qū)就有麋鹿，但漢朝以后逐漸減少，再后來幾乎銷聲匿跡，這條說明了這一點。1865年，有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿，并撰文向全世界介紹。隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年，八國聯(lián)軍入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。從此，麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡。后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。到1967年，這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數(shù)已逾千頭。（師插話：很高興的告訴大家，現(xiàn)在已經(jīng)達到了2000多頭）。1986年8月，在世界自然基金會和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動物園的麋鹿