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2024）一年級上冊科學(xué)第二單元《我們自己》教案1.《我們的身體》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課為單元第1課，對應(yīng)課標“5.1生物具有區(qū)別與非生物的特征”下的低段學(xué)習(xí)目標“舉例說明動物和植物都是生物”和“5.5人體由多個系統(tǒng)組成”下的低段學(xué)習(xí)目標“識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法”。作為單元的起始課，通過使用觀察植物的技巧，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何觀察并認識自己身體的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時感受感覺器官的作用，為后續(xù)課程中對感覺器官的深入探究打下基礎(chǔ)。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，通過鍛煉身體的場景，讓學(xué)生關(guān)注自己的身體，聚焦于身體各部分。第二部分是探索環(huán)節(jié)，學(xué)生將有方法、有順序地觀察并繪制身體結(jié)構(gòu)，包括使用聽、摸、看等方式來探索內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及觀察外部結(jié)構(gòu)。第三部分是研討環(huán)節(jié)，強化觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納身體結(jié)構(gòu)。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過閱讀科普資料來深入思考探索身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，以激發(fā)對自身身體研究的興趣?！緦W(xué)情分析】一年級學(xué)生已初步了解自己的身體外部結(jié)構(gòu)，但常將五官與身體結(jié)構(gòu)混為一談，對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識則相對有限。在本課中，學(xué)生將借鑒觀察植物的技巧來更深入地觀察和理解自己的身體。盡管這些觀察技巧對他們來說并不陌生，但學(xué)生仍需教師在課堂上提供準確的示范和指導(dǎo)。通過畫圖記錄，學(xué)生可以提高表達興趣，促進細致觀察和創(chuàng)造性描述。鑒于一年級學(xué)生繪畫技巧尚不成熟，他們在用圖畫表達發(fā)現(xiàn)時可能面臨挑戰(zhàn)，因此需要教師在課堂上提供有效的指導(dǎo)，幫助他們清晰地表達自己的理解，從而培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念知道我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點。知道我們身體內(nèi)部還有一些看不見的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心臟等?？茖W(xué)思維能夠運用耳聽、手摸、眼看等方式收集信息，據(jù)此推測身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)實踐能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)，并用畫圖的方式記錄。態(tài)度責(zé)任能夠如實將自己觀察到的身體特征記錄下來，養(yǎng)成認真、細致記錄的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：通過感官觀察，認識我們身體外部的基本結(jié)構(gòu)，推測身體內(nèi)部還有一些看不見的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點：能用聽、摸、看等方式觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用畫圖的方式觀察發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)準備】為每組學(xué)生準備：鉛筆、橡皮、彩筆、白紙或記錄本、小組評價表教師準備：班級記錄單、聽診器、課件【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦教師活動：出示同學(xué)們鍛煉身體的照片或視頻。（如做早操、跑步、跳繩、踢足球等活動），提問學(xué)生：“這些同學(xué)正在做什么？”“這樣能鍛煉到我們身體的哪些部位？”（預(yù)設(shè)：1、做早操能鍛煉到我們的脖子、手部、和腿部。2、跑步鍛煉我們的腿部、跑步之后心跳會加快，鍛煉我們的心臟。3、踢足球鍛煉我們的腿部）教師活動：將學(xué)生的發(fā)言用畫圖以及標注關(guān)鍵詞的方式記錄在黑板上。聚焦任務(wù)，提出本節(jié)課的核心問題：“我們的身體包括哪些部分？”。（板書課題:我們的身體）設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生日常做的運動，引起學(xué)生對自己身體的關(guān)注，調(diào)取學(xué)生對身體結(jié)構(gòu)的前概念，進而聚焦本節(jié)課的核心任務(wù)。聚焦任務(wù)。2.探索活動一：觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并畫圖記錄。教師提問：“對于這些眼睛無法直接觀察到的身體部位，我們應(yīng)該可以用哪些觀察方法觀察呢？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生分享一些簡單的觀察方法，如用手放在心臟處感知心臟的跳動，捏一捏手指，硬硬的，有骨頭)教師講解觀察方法：（1)出示實驗指導(dǎo)視頻：指導(dǎo)學(xué)生們用耳聽（腹部和背部）、手摸(摸手指；摸屈、展臂時的上臂變化；手摸自己的胸口感受）、眼看（光照手指）等觀察方法。(2)強調(diào)注意事項：要求同性別的同學(xué)一起做實驗。耳聽聲音時，減少衣物的阻隔，并保持教室環(huán)境安靜。手電筒不能直接照射眼睛。（3）指導(dǎo)記錄方式：教師出示人體輪廓圖，并指導(dǎo)學(xué)生用感官收集到的信息記錄在相應(yīng)的觀察位置。可以先做一下示范：如將手放在胸口處感受到“咚咚-咚咚”的聲音，指導(dǎo)學(xué)生將觀察方法“手部”畫在相應(yīng)的觀察位置，將收集到的“咚咚-咚咚”的聲音以“文字或拼音”的方式。并鼓勵學(xué)生畫出自己的推測結(jié)果。學(xué)生活動：學(xué)生進行觀察記錄，教師巡邏指導(dǎo)。分享交流：（教師可以提供：我用什么方法，發(fā)現(xiàn)哪里有什么聲音或感覺，它可能是什么”的句式提供給學(xué)生進行表達。）①先組織組內(nèi)的學(xué)生分享交流:學(xué)生在組內(nèi)展示自己的記錄單，分享自己的觀察方法和發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)其他同學(xué)根據(jù)他的記錄和介紹進行打分。②小組學(xué)生將自己的記錄單進行投影呈現(xiàn)并講解自己的發(fā)現(xiàn)，其他組的學(xué)生進行補充質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：用耳朵靠近腹部，聽到了肚子在叫的聲音；用手摸，摸到皮膚下面有硬硬的東西，它可能是骨頭)設(shè)計意圖：畫圖作為一種記錄方式，不僅能激發(fā)學(xué)生地表達興趣，還能促進他們仔細觀察和，創(chuàng)造性地對事物觀察的方法，進行有效指導(dǎo)。另外教師通過對記錄的方法和內(nèi)容進行示范指導(dǎo)，將學(xué)生的觀察和結(jié)果有效外化，讓學(xué)生清楚地表達自己的理解。活動二：觀察身體的外部結(jié)構(gòu)并畫圖記錄。教師提問：“我們探索了身體內(nèi)部的一些奧秘，我們身體的外部由哪些部分？可以用什么觀察方法觀察，按照什么順序進行觀察？”（預(yù)設(shè)：用眼睛看）教師指導(dǎo)活動：可以直接觀察一名同學(xué)的身體，按照由上到下的順序觀察，并畫一畫，并用簡單的文字或拼音標注出我們身體外部大的結(jié)構(gòu)組成部分。學(xué)生活動觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生活動建議：建議同性別的學(xué)生一起完成實驗觀察。）教師提問：我們的身體由哪幾個大部分組成？”分享交流：學(xué)生將自己的記錄單進行投影呈現(xiàn)并講解自己的發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生進行補充質(zhì)疑。（當(dāng)學(xué)生說的很細致，如提到眼睛、鼻子、嘴等小的結(jié)構(gòu)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給這些部分歸類，眼睛、耳朵、鼻子、嘴都在頭部上；胳膊、手腿、腳合起來叫做四肢。從而總結(jié)歸納出我們身體由頭、頸、軀干、四肢組成。）設(shè)計意圖：每個學(xué)生都自己動手畫一畫，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，在組內(nèi)分享交流，并進行引導(dǎo)達成共識。并在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)人體外形具有左右對稱的特點。3.研討研討1：我們的身體從上到下由哪幾部分組成？（提示：這一個問題的研討應(yīng)該在教學(xué)之初就由教師明確提出。隨后在兩個探索活動分別結(jié)束時，組織學(xué)生開展研討，達成共識）師生小結(jié)：我們的身體外部由上到下都有頭、頸、軀干、和四肢；身體內(nèi)部還有很多我們看不見的結(jié)構(gòu)，比如心臟、骨骼和肌肉等。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，總結(jié)我們身體的基本結(jié)構(gòu)。研討2：與小貓、小狗相比，我們的身體有什么不同？（教師出示小貓、小狗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生使用眼睛、按照從整體到局部，從上到下，從前到后等順序觀察小貓、小狗的外部，與我們的身體進行比較，發(fā)現(xiàn)異同。）師生總結(jié)：我們與小貓、小狗都有頭、頸、軀干和四肢，但是小貓、小狗有尾巴，身上長滿濃密的毛發(fā)，我們的身體沒有尾巴和濃密的毛發(fā)).(提示：可以提醒孩子在課下：在家長的陪同下，注意安全，觀察自家的小動物，發(fā)現(xiàn)小動物與人體更多的異同之處。）設(shè)計意圖：幫助學(xué)生通過觀察和、比較，深化對觀察方法的掌握和對身體結(jié)構(gòu)的認識，同時滲透我們和動物都是生物這一認識。）4、拓展想知道我們身體內(nèi)部是什么樣的嗎？閱讀科普書是一種很好的方法。（提示：教師可以給學(xué)生介紹相應(yīng)的科普書籍，利用課后的時間閱讀，在課上組織學(xué)生分享。或在課堂上呈現(xiàn)相關(guān)的知識給學(xué)生閱讀，組織學(xué)生閱讀匯報）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考身體的內(nèi)部的樣子，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)他們繼續(xù)探索身體內(nèi)部奧秘的方法，培養(yǎng)探究興趣）【板書設(shè)計（生成）】板書說明：關(guān)于學(xué)生們觀察到的身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的匯報及時補充?！緦W(xué)生課堂評價表】畫圖記錄我們的身體結(jié)構(gòu)小組評價表第（）組組員學(xué)號1234身體外部身體內(nèi)部有理推測學(xué)生互評標準：能畫出身體外部的基本結(jié)構(gòu)，得一顆星。畫出觀察身體內(nèi)部的方法和收集到的信息，得一顆星。有依據(jù)得推測身體內(nèi)部有一些看不到的結(jié)構(gòu)，并能用圖畫、文字、語言等方式描述。得一顆星。【學(xué)生記錄單】《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mén),們)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēn),身)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jí),級)：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：_________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huó),活)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dònɡ),動)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)：EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēn),身)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nèi),內(nèi))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bù),部)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡòu),構(gòu))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiǎn),簡)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tú),圖)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cān),參)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(kǎo),考)：EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yǎn),眼)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ěr),耳)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shǒu),手)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bí),鼻)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēnɡ),聲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yīn),音)2、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)2、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tónɡ),同)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bàn),伴)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhī),之)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiān),間)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiānɡ),相)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(hù),互)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēn),身)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wài),外)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bù),部)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡòu),構(gòu))?2.《發(fā)現(xiàn)生長》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課作為單元的第2課，對應(yīng)課標學(xué)習(xí)內(nèi)容“5.1生物具有區(qū)別與非生物的特征”下的低段學(xué)習(xí)目標“舉例說明動物和植物都是生物。”課本的目標是讓學(xué)生通過親身體驗，感受自己身體的變化，認識自己的成長，并關(guān)注自身的健康狀況。本單元從第二課到第七課，設(shè)計邏輯基于“回顧過去、感知現(xiàn)在、規(guī)劃未來”，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康生活意識。通過展示學(xué)生從嬰兒時期到現(xiàn)在的成長照片，幫助他們回顧和記錄身體變化的明顯證據(jù)，從而證明他們的成長，并培養(yǎng)他們的證據(jù)意識。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我覺察成長，通過問題指引尋找成長實證。第二部分是探索環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過觀察和比較，找到能反映自身變化的確鑿事實，繪制在記錄單上。第三部分是研討環(huán)節(jié)，整理證據(jù)，討論并總結(jié)成長變化的事實及獲取方法。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪制動物或植物生長變化的證據(jù)，從而更深刻地體會到生物的共同特征?！緦W(xué)情分析】在《植物》單元和本單元第一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已學(xué)會一些基本觀察和描述方法，能用畫圖記錄。盡管他們知道自己在成長，但理解多限于身高體重變化。他們尚未將衣服尺寸、體態(tài)變化等與成長過程聯(lián)系起來，需要教師引導(dǎo)深入理解成長歷程，并教他們?nèi)绾谓Y(jié)合繪圖和文字清晰表達。本課還將激發(fā)學(xué)生回憶，鼓勵他們向家庭和學(xué)校尋求幫助，參與探究活動，得到成長所需的支持和關(guān)心?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念：知道從出生到現(xiàn)在，我們的身體在不斷地變化著，有些變化能夠說明我們在生長?？茖W(xué)思維：通過比較衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺到我們身體的變化，意識到自己正在成長。探究實踐：能夠從不同角度觀察自己身體的變化，并用畫圖的方式記錄。態(tài)度責(zé)任：能夠關(guān)注自己在成長，如實記錄自己成長的證據(jù)?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：通過對比衣服、外貌和牙齒等方面的差異，可以察覺到我們身體的變化，意識到自己正在成長。教學(xué)難點：能夠嘗試從多個角度細致地觀察自身身體的變化，如實地記錄變化的證據(jù)?！静牧蠝蕚洹繉W(xué)生準備：小時候穿的衣服、鞋子，不同時期的照片或視頻，出生時和現(xiàn)在的身高和體重，水彩筆、白紙或記錄本教師準備：多媒體課件、視頻或照片資料、班級記錄單【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】聚焦（教師提前讓學(xué)生帶小時候的衣服來學(xué)學(xué)校）活動導(dǎo)入：“邀請幾個小朋友，來進行一場穿衣比賽，請幾個同學(xué)將自己小時候的衣服試穿上。”（預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生的小時候的衣服都穿不下了，學(xué)生能意識到自己在長大。）教師提問：“我們在不知不覺中就長大了。你能找出哪些證據(jù)來證明我們在長大嗎？”學(xué)生思考：暢所欲言，說說自己的想法，分享他們對身體成長的直觀感受，教師將學(xué)生的想法記錄在班級記錄單中。設(shè)計意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，通過“穿自己小時候的衣服”這一活動導(dǎo)入，聚焦這一課的主題——生長變化，激發(fā)孩子們的探究興趣。2.探索（1）收集證據(jù)，合作交流教師提問：“哪些觀點能作為我們成長的證據(jù)？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答高矮、胖瘦、臉型變化、頭發(fā)的長短、小時候是爬行，現(xiàn)在能跑跳等。）教師活動：你提到了身高的變化，請你描述身高這個特征的變化過程?！窘處熞膭顚W(xué)生詳細描述這些特征的變化過程，并在板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出變化前后的特征，例如，當(dāng)學(xué)生提到身高時候，教師可以在學(xué)生描述的過程中記錄下體現(xiàn)比較的關(guān)鍵詞：身高（矮→高）】學(xué)生依據(jù)課前準備的衣物、照片，更換的牙齒等證據(jù)進行小組交流。接下來教師組織全班進行交流。設(shè)計意圖：在活動剛開始，讓學(xué)生自己尋找證據(jù)證明自己的成長，讓學(xué)生學(xué)會動嘴、動手、動腦解決問題，培養(yǎng)他們的小組合作能力，激發(fā)他們探究的欲望。把學(xué)生交流、認可的證據(jù)整理在黑板上，這將為學(xué)生的畫圖記錄提供明確的參考，避免他們畫出與成長無關(guān)的內(nèi)容。選一個證據(jù)畫下來。教師講解繪畫的要求：畫出自己想要呈現(xiàn)的變化和相應(yīng)的證據(jù)。學(xué)生繪畫記錄，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報：先小組內(nèi)分享交流你畫的證據(jù)，小組內(nèi)根據(jù)評價表進行評價。再組織全班進行交流匯報。設(shè)計意圖：讓學(xué)生以繪畫的方式將自己的思維外化，但是學(xué)生的繪畫能力偏弱，需要教師在學(xué)生繪畫之前進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)他們觀察到的事實來進行判斷，繪畫的主體要能呈現(xiàn)自己的成長過程。3.研討研討1：我們找到的哪些事物，可以證明我們在長大？（學(xué)生在探索1和探索2的活動中已經(jīng)進行了充分的研討）設(shè)計意圖：交流活動蚌湖學(xué)生歸納出判斷成長證據(jù)的依據(jù)。研討2：我們怎樣證明小貓、小狗在長大？（預(yù)設(shè)：定期記錄小貓、小狗的體重、體長；觀察小貓、小狗的食量變化，觀察小貓、小狗從出生到長大的行為活動變化）教師活動：播放小貓生長變化的視頻，從視頻中你找到小貓發(fā)生的哪些變化能證明它在長大呢？（預(yù)設(shè)：小貓變大了，身上的毛發(fā)變得濃密了；小貓從躺著變成會行走，小貓學(xué)會了翻身...)設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用已學(xué)的研究方法來證明小貓、小狗也在生長。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，遷移應(yīng)用的能力。4.擴展教師活動：我們在第一單元學(xué)習(xí)了植物在生長過程中會發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生思考：會長大、會長葉、會開花結(jié)果。教師活動：請你畫一畫動物或植物生長變化的證據(jù)吧。學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：人體會生長，動物、植物也會生長，這一活動意在將人的生長與動植物的變化建立聯(lián)系，歸納形成對生物特征的認識?！景鍟ㄉ桑浚ò鍟f明：根據(jù)學(xué)生找到的證據(jù)進行歸納性的總結(jié)板書，當(dāng)然，如果學(xué)生的證據(jù)豐富。教師也可以組織分區(qū)域地將學(xué)生帶來地證據(jù)進行展示，每塊區(qū)域展示一個特點的證據(jù)，并簡單的文字歸納總結(jié)，這樣的證據(jù)豐富，圖文結(jié)合更加生動，更能激發(fā)學(xué)生對于成長的認識）【學(xué)生課堂評價表】畫出我們成長的證據(jù)記錄小組評價表第（）組組員學(xué)號1234證據(jù)充分比較變化畫作精致學(xué)生需要在組內(nèi)展示自己的記錄單，分享自己的想法，組內(nèi)其他同學(xué)根據(jù)他的作品介紹進行打分，學(xué)生互評的標準是：記錄的內(nèi)容能夠證明人體在成長，得一顆星。畫出兩幅圖，并進行比較，得一顆星（3）構(gòu)圖恰當(dāng)，畫面精致，得一顆星【學(xué)生記錄單設(shè)計】《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fā),發(fā))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiàn),現(xiàn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shēnɡ),生)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǎnɡ),長)》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jí),級)：______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huà),畫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǎnɡ),長)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dà),大)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhènɡ),證)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jù),據(jù))：3.《游戲中的觀察》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課為單元第三課。本課的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法?！币约啊?2.3初步體驗工具可以更好地開展科學(xué)探究與工程實踐中的觀察與測量?！鼻懊鎯晒?jié)課是對人體結(jié)構(gòu)上的研究。從本節(jié)課起，學(xué)生將開始觀察研究感覺器官。通過抓尺子等游戲，學(xué)生將有意識地關(guān)注感覺器官的作用，認識到這些器官在活動中提供不同信息。本課內(nèi)容分為四部分。第一部分聚焦環(huán)節(jié)，通過游戲體驗，引導(dǎo)學(xué)生注意玩游戲時會使用到感覺器官。第二部分是探索環(huán)節(jié)，包含三個活動：1.蒙眼抓尺子并記錄，通過皮膚本能感知判斷；2.蒙眼聽口令抓尺子并記錄，培養(yǎng)學(xué)生對感覺器官的有意識關(guān)注；3.睜眼聽口令抓尺子并記錄，讓學(xué)生意識到多感官協(xié)同作用降低難度。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生在探索中觀察、比較、記錄和思考，理解感覺器官在識別和判斷中的作用。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過其他游戲進一步理解感覺器官在識別與判斷中的重要性?！緦W(xué)生分析】學(xué)生尚未有意識的關(guān)注到感覺器官在日常生活中的作用和所提供的信息。因此教師需通過活動體驗，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注和認識感覺器官?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念感覺器官會參與到各個活動中，感受不同感覺器官具有不同的作用?？茖W(xué)思維通過觀察與比較思維，能逐步有意識的開始關(guān)注感覺器官及其作用。探究實踐通過在多次“抓尺子”的游戲活動中，用表格記錄、畫圖記錄的方式記錄游戲中的發(fā)現(xiàn)。態(tài)度責(zé)任在游戲活動中，保持好奇心和興趣。在游戲活動中，體會工具可以更好地開展探索活動中地觀察活動?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道感覺器官會參與到游戲活動，感受不同器官具有不同的作用。難點：通過反復(fù)玩“抓尺子”的游戲，經(jīng)歷反復(fù)觀察、比較、記錄的過程，發(fā)現(xiàn)多種感覺器官的協(xié)同工作，能夠為我們提供更多信息。【教學(xué)準備】為學(xué)生準備∶反應(yīng)測試尺、鉛筆、橡皮、記錄單。教師準備∶反應(yīng)速度尺、班級記錄表、課件?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.聚焦教師游戲?qū)耄涸谏险n之前，我們先來玩一個小游戲，游戲規(guī)則是看到動物就拍手，看到交通工具就拍桌子。請同學(xué)們根據(jù)PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作。教師播放PPT，學(xué)生完成活動。教師提問：在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官呢？（預(yù)設(shè)：眼睛、手，教師可以適當(dāng)追問，在游戲中感覺器官是怎樣參與的？）設(shè)計意圖：在聚焦環(huán)節(jié)，游戲?qū)耄龑W(xué)生的興趣，抓住低段學(xué)生愛玩游戲的心理，讓學(xué)生在體驗游戲的過程中，體驗多種感覺器官參與其中，推動學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探究。2.探索活動1：蒙住眼睛抓尺子，并做記錄。教師播放指導(dǎo)視頻，講解游戲規(guī)則：游戲分為抓尺子和放尺子兩方，抓尺子一方要用布將眼睛蒙住或帶上眼罩。首先要做好準備動作：放尺子一方用拇指和市值捏住尺子的上方，讓尺子自然下垂，保持靜止；抓尺子一方的手放在尺子下端，手部虎口張開，不能接觸尺子，也不能高于尺子下端。做好準備動作后，放尺子一方不做任何提示直接放開尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，抓到即可打“√”，沒抓到到“X”，每位學(xué)生可以抓5次。教師進行填寫數(shù)據(jù)的演示：投影記錄單，抓到即可打“√”，沒抓到到“X”。教師補充：在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學(xué)生進行游戲，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的游戲完成是否規(guī)范，是否如是記錄。教師組織學(xué)生進行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：用手抓，很難抓住，不知道尺子什么時候掉下來，憑感覺在抓。鼓勵學(xué)生說出自己的觀點。）活動2：蒙住眼睛，聽口令抓尺子，并做記錄。教師講解游戲規(guī)則：在活動是在活動1的基礎(chǔ)上增加一個游戲規(guī)則。即：在放尺子和抓尺子的兩位同學(xué)準備好后，放尺子的學(xué)生需要先給出指令后，再放尺子，抓尺子的學(xué)生迅速抓住尺子。這樣的活動反復(fù)5次。并進行記錄。教師指導(dǎo)記錄要求：抓到即可打“√”，沒抓到到“X”在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學(xué)生進行游戲，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生進行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：這次用到了耳朵聽同學(xué)喊的口令，更容易抓住尺子）活動3：睜著眼睛，聽口令抓尺子并做記錄教師講解游戲規(guī)則：此活動是在活動2的基礎(chǔ)上增加一個游戲規(guī)則。即：抓尺子的學(xué)生需要睜開眼睛完成游戲。其他規(guī)則與活動2的相同。這樣的活動反復(fù)5次。并進行記錄。教師指導(dǎo)記錄要求：1、抓到即可打“√”，沒抓到到“X”2、在游戲中，我們用到了哪些感覺器官參與，可以圈畫出來。學(xué)生進行游戲，教師巡視指導(dǎo)。教師組織學(xué)生進行交流，提問：“1、一共抓住了幾次，有什么竅門？2、在這個游戲中，我們用到了哪些感覺器官？說一說在游戲中感覺器官是怎樣參與的？”（預(yù)設(shè)：這次用到了耳朵聽同學(xué)喊的口令，眼睛看到放尺子的同學(xué)放下尺子，手迅速抓住尺子，更容易抓住尺子）設(shè)計意圖：這三個抓尺子的活動，游戲難度由難到易，這樣的順序安排更加有助于學(xué)生有意識的關(guān)注到感覺器官是怎樣參與活動的，也更加有助于學(xué)生在體驗中頓悟：多種感覺器官的協(xié)同參與，能夠獲得更多的信息，能夠更好地幫助我們自己做出判斷。3.研討（1）在游戲中，我們用到了哪些感覺器官？（本研討環(huán)節(jié)穿插到前面地活動中，每完成一次活動，可以組織學(xué)生進行比較，分析和討論）哪種方法抓住尺子比較容易，為什么？（預(yù)設(shè)：第三種方法抓住尺子比較容易，以為眼睛可以看著拿尺子的同學(xué)什么時候把尺子放下來，還可以用耳朵聽到他喊放的口令。）設(shè)計意圖：通過對實驗現(xiàn)象記錄的比較、分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生們認識到：當(dāng)參與的感覺器官越多，收集的信息就越全面，游戲就越容易。一年級學(xué)生語言表達能力不高，不一定說得那么全面，但無論說多說少，都是對自我認識的一次提升,特別是經(jīng)歷了游戲，每個孩子都言而有據(jù)，能夠根據(jù)自己的實際情況進行闡述。這樣在相互的討論中，學(xué)生能相互啟發(fā)，最終形成共識。4.拓展教師出示播放翻拍手的游戲指導(dǎo)視頻，講解游戲規(guī)則。學(xué)生課后與同學(xué)完成游戲，并跟同伴說一說感覺器官是怎樣幫助我們完成這個游戲的。設(shè)計意圖：本活動是進一步對本課探究問題進行總結(jié)，讓孩子在游戲中反復(fù)體會，進一步理解參與活動的感覺器官越來越多時，我們自己收集的信息越多，越容易做出相應(yīng)的判斷。組織學(xué)生開展課堂評價教師組織學(xué)生開展評價活動：請小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報情況，按照標準進行打星。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，通過學(xué)生組內(nèi)的展示分享，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己在本課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計】【學(xué)生課堂評價表】在游戲中觀察的活動小組評價表第（）組組員學(xué)號1234能夠完成三次抓尺子游戲，得一顆星，準確說出哪些感覺器官參與了游戲，得一顆星。在課后，能主動進行翻拍手游戲，并說出哪些器官參與了游戲，則個人加1顆星。評價要求：前兩項的評價為課內(nèi)互評；后一項的課后自評?！緦W(xué)生記錄單設(shè)計】《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shí),實)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yàn),驗)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bān),班)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jí),級)：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：_________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)1EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)2EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fānɡ),方)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǎ),法)3EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cì),次)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shù),數(shù))12345EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“√”，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(méi),沒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhuā),抓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhù),住)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dǎ),打)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yóu),游)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xì),戲)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhōnɡ),中)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yònɡ),用)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dào),到)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jué),覺)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qì),器)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)4.《氣味告訴我們》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課為單元第四課。本課的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法?！痹诘?課對感覺器官整體有了初步認識之后，本節(jié)課將深入探討單一感覺器官——鼻子的功能。通過識別物體中的不同氣味，學(xué)生們將發(fā)現(xiàn)鼻子的嗅覺功能對我們的日常生活至關(guān)重要。本單元的教學(xué)內(nèi)容按照從整體到局部再到深入研究的邏輯順序編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握事物發(fā)展的規(guī)律。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們希望學(xué)生能夠認識到感覺器官是他們自身學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。本課作為這一過程中的局部認識階段，與第3課一樣，都是在感覺器官的基本功能上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和發(fā)現(xiàn)。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，通過探討“鼻子能否區(qū)分不同物品”的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感覺器官——鼻子，并初步猜想其功能。第二部分是在探索環(huán)節(jié)，學(xué)生將通過三個活動深入了解鼻子的功能。第一個活動——聞物品的氣味，建立氣味標準；第二個活動——將物品裝入布袋并打亂順序；第三個活動——通過聞味辨物，比較氣味，判斷布袋內(nèi)物品。最后，通過打開布袋驗證判斷結(jié)果。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過討論，學(xué)生將認識到鼻子在識別氣味和辨析物品中的作用，同時也會理解單一感覺器官在信息收集中的局限性。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用課余時間與家人進行親子活動，將課堂上學(xué)到的比較思維方法應(yīng)用到課外，探究味覺是否也能像鼻子一樣幫助辨析物品。這樣的活動不僅促進家庭互動，還能加深對感覺器官功能的理解?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已積累了一些觀察、描述和記錄方法，對感覺器官有初步了解，但一年級學(xué)生表達能力有限，對感覺器官在學(xué)習(xí)中的作用認識尚淺。教師需繼續(xù)有序開展感覺器官研究活動，通過體驗逐步理解其學(xué)習(xí)功能?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及變化等。知道單一感覺器官——鼻子能夠幫助我們分辨不同的物品的氣味，但收集信息時具有一定的局限性?？茖W(xué)思維：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用比較思維進行聞味辨物，通過繪畫或文字等方式記錄自己的比較過程。探究實踐：在聞味辨物的活動中，能夠恰當(dāng)?shù)倪\用感官進行觀察和比較，區(qū)分布袋里的物品，并能夠用畫圖的方式進行觀察記錄，逐步形成記錄的習(xí)慣，并能夠通過觀察記錄進行簡單交流和評價。態(tài)度責(zé)任：通過聞味辨物的活動，培養(yǎng)如實講述、如實記錄的科學(xué)態(tài)度；通過聞味辨物的活動，愿意在小組合作中，表達自己的意見，傾聽他人意見?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道感覺器官鼻子能夠幫助我們分辨不同的物品（氣味），但有局限性。難點：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運用比較思維進行聞味辨物，識別和區(qū)分裝在口袋中的不同物品，通過繪畫或文字等方式記錄自己的研究發(fā)現(xiàn)?！静牧蠝蕚洹繉W(xué)生材料：花椒、大蒜、洋蔥、棉花、不透光的小布袋、鉛筆、橡皮、記錄單。教師材料：班級記錄單、課件、花椒、大蒜、洋蔥、棉花、不透光的小布袋【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】聚焦教師活動：創(chuàng)設(shè)情境，提前在教室內(nèi)放置一些有氣味的物體，如：茉莉花。教師提問：請大家觀察感受一下，今天的教室與以往的科學(xué)教室有什么不同。（預(yù)設(shè)：學(xué)生的關(guān)注點可能會指向班級今天有花香，教師引導(dǎo)到我們是用鼻子識別出來的氣味。）教師提問：“鼻子能夠幫助我們區(qū)分不同的物品嗎？”（預(yù)設(shè)：學(xué)生思考，形成初步猜想：鼻子可以幫助我們區(qū)分不同的物品。）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)真實的情境，幫助學(xué)生聚焦到本課的研究主題“鼻子能夠讓我們區(qū)分不同的物品嗎？”，讓學(xué)生調(diào)取生活經(jīng)驗，分析解決問題。2.探索活動1：聞一聞這些物品的氣味教師活動：播放視頻指導(dǎo)學(xué)生用扇聞法聞氣味。并提示學(xué)生：分別用單獨的容器分裝好各類物品，不要將這幾種物品混合，防止發(fā)生“串味”。學(xué)生活動：小組合作，完成實驗，識別各種物品的氣味。教師活動：巡堂指導(dǎo)。教師提問：請同學(xué)來分享你聞到的幾種材料的氣味有什么特點？（預(yù)設(shè)：棉花沒什么氣味，花椒有一股濃濃的香味，大蒜味道有點刺激、辛辣，洋蔥有一股刺激的味道，甜，香。）設(shè)計意圖：學(xué)生要驗證”鼻子能夠幫助我們區(qū)分不同的物體”，就要接住比較思維的方法，要確定比較的標準和比較的對象。因此，此環(huán)節(jié)，通過聞一聞的活動為后面的比較活動建立比較的標準，對這四種物品的氣味達成統(tǒng)一的認識，活動2：把這些物品分別裝進布袋里，封住口，打亂順序。教師活動：組織每個小組分別將各個物品裝入各個帶有編號的袋子中，封住口，并打亂順序。前后組之間交換布袋進行探究。學(xué)生活動：完成裝袋的活動，并前后組完成交換。教師活動：巡堂指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過組與組之間的布袋對換，打亂布袋順序，能更好地達到教學(xué)效果?；顒?：“聞味辨物”的活動。教師提問：“不能打開布袋進行觀察，我們能聞出布袋里裝的是什么嗎？”教師指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄單：用簡單的圖形或文字、箭頭來表示自己使用了哪個感覺器官，識別出了什么信息，以及依據(jù)現(xiàn)象做出了怎樣的推測。學(xué)生活動：學(xué)生兩人小組完成探究，對布袋里的物品做出觀察-比較-判斷。完成實驗記錄單教師活動：巡堂指導(dǎo)。教師組織全班進行分享交流：請大家來分享你們小組的推測結(jié)果，可以用：“通過鼻子聞，我發(fā)現(xiàn)布袋里物品有___________的氣味或像__________的氣味，因此我推測布袋里是________?！睂W(xué)生活動：進行分享交流，有疑問或質(zhì)疑的可以進行補充交流。教師組織學(xué)生打開統(tǒng)一打開布袋，進一步確定之前的推測是否正確。設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生們的推理思維能力，需要學(xué)生借助圖形、簡單文字等方式表達自己思考推理的研究過程。另外，考慮到低年級孩子的表達能力比較差，因此在組織學(xué)生發(fā)言時，課提供相應(yīng)的語言支架讓孩子進行有理有據(jù)的表達。另外，將自己的推測結(jié)果與檢驗結(jié)果進行核對，能增強孩子學(xué)習(xí)的獲得感以及提升孩子的反思能力。3.研討（1）通過氣味我們的判斷對了嗎？（預(yù)設(shè)：有的學(xué)生能聞對，有的學(xué)生對部分氣味相似的物體在判斷上會存在誤差，引導(dǎo)學(xué)生判斷錯的原因是什么？可能是物體的味道相似，教師可以追問研討中的第二個問題）設(shè)計意圖：通過思考，回顧等方式，引導(dǎo)學(xué)生將有理有據(jù)的推測與事實加以區(qū)分，并能建立合理的關(guān)聯(lián)。進而明確，感覺器官——鼻子能夠識別氣味，并能幫助我們分辨事物。如果可以再選擇一種感覺器官幫忙，除了眼睛，我們會選擇哪種？說一說理由。（預(yù)設(shè)：用手摸，花椒摸起來有一些顆粒感、棉花摸起來軟軟的、大蒜摸起來硬硬的)設(shè)計意圖：當(dāng)兩種物品氣味差不多時，推測的結(jié)果可能有誤。再這種情況下，就需要其他感覺器官參與其中，幫助獲得更多的信息，從而進行更加精準的比較和判斷。）4.拓展在班級群里布置家庭活動作業(yè)：家長們準備好幾種水果切片，水果切片的形狀盡量保持一致，先讓孩子們嘗一嘗這幾種水果的味道，接著請孩子們閉上眼睛或者使用眼罩遮住眼睛，嘗一嘗，判斷是什么水果。設(shè)計意圖：學(xué)生可以利用課余時間與家人一起親子活動，不僅可以增進家人的感情，還可以將課上所學(xué)的比較思維方法遷移到課下，繼續(xù)研究味覺是否也像鼻子一樣幫助我們辨析物品。組織學(xué)生開展課堂評價教師組織學(xué)生開展評價活動：請小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報情況，按照標準進行打星。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，通過學(xué)生組內(nèi)的展示分享，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己在本課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計】【學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價表】在游戲中的觀察活動個人評價表第（）組組員1234能夠通過聞氣味的方法正確判斷裝入布袋中的物品，則得兩顆星。課后能在閉眼的情況下判斷不同水果的名稱加1顆星。評價要求：前一項的評價為課內(nèi)互評；后一項課后自評或家長評。【學(xué)生實驗記錄單】“EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nénɡ),能)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wén),聞)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shì),是)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shén),什)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(me),么)”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tàn),探)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiū),究)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),記)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),錄)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),單)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xìnɡ),姓)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mínɡ),名)：_______EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(rì),日)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qī),期)：___________EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tǐ),體)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huā),花)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiāo),椒)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dà),大)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(suàn),蒜)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yánɡ),洋)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cōnɡ),蔥)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mián),棉)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(huā),花)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wén),聞)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wèi),味)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(biàn),辨)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wù),物)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bù),布)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dài),袋)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(biān),編)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(hào),號)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),觀)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chá),察)（EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡǎn),感)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuān),官)、EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiàn),現(xiàn))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiànɡ),象)+EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測)）EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yǔ),與)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuǒ),果)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shì),是)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fǒu),否)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yí),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhì),致)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(què),確)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zé),則)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chū),出)“√”；EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tuī),推)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cè),測)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(cuò),錯)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wù),誤)，EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zé),則)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(quān),圈)“X”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bìnɡ),并)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zài),在)“___”EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xiě),寫)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shànɡ),上)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhènɡ),正)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(què),確)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jié),結(jié))EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuǒ),果)。1√X_________2√X_________3√X_________4√X_________5.《通過感官來發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課為單元第五課。本課的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些感官的功能與保護方法。”到一年級為止，學(xué)生通過感覺器官認識環(huán)境變化，但未意識到其在學(xué)習(xí)中的作用。本課將從室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外研究，關(guān)注感覺器官本身。通過室外環(huán)境觀察，收集信息，建立對感覺器官的認知，如通過校園觀察了解視覺、聽覺和嗅覺功能。本課內(nèi)容分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們是如何通過眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺器官來觀察周圍事物的。通過提問“每一種感官分別能告訴我們什么信息”，幫助學(xué)生初步理解每個感覺器官的功能和局限。第二部分是探索環(huán)節(jié)?；顒右唬撼鍪拘@環(huán)境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并描述他們通過感覺器官觀察到的現(xiàn)象，為室外觀察做準備?；顒佣航M織學(xué)生到室外進行實地觀察，指導(dǎo)他們運用感覺器官收集信息并記錄發(fā)現(xiàn)，同時感受單一感官的局限性和多感官協(xié)同觀察的優(yōu)勢。第三部分是研討環(huán)節(jié)，通過討論，學(xué)生將認識到每個感覺器官只能感知特定信息，單一感官觀察有局限，而多感官觀察能獲取更全面的信息。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，在了解感覺器官功能的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生如何保護眼、鼻和耳等感覺器官，培養(yǎng)他們愛護器官、健康生活的意識。【學(xué)情分析】在前兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)初步認識到感覺器官的重要性，尤其是通過研究鼻子，他們了解到這一器官在認識周圍事物中的作用及其局限性。然而，他們還未充分理解感覺器官在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵作用。為了加深這一理解，本課將通過室外觀察活動，讓學(xué)生直觀感受到感覺器官在學(xué)習(xí)中的重要性。雖然學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)繪畫記錄技巧，但在面對復(fù)雜觀察對象時，他們?nèi)孕柽M一步指導(dǎo)。教師需要根據(jù)學(xué)校條件，提供更詳細的示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更精細的記錄技巧。同時，本課還將引導(dǎo)學(xué)生從無意識觀察轉(zhuǎn)向有意識觀察，鼓勵他們帶著明確的目的進行記錄，以提升觀察能力?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，每個感覺器官都有各種的功能，都有自己能夠做的事情，也有不能做的事情。知道保護感覺器官的方法，建立愛護感覺器官健康生活的意識?？茖W(xué)思維：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在室外進行反復(fù)地觀察與信息的識別，將自己的發(fā)現(xiàn)與想法以畫圖的方式進行記錄，從而認識到感覺器官的功能。探究實踐在室外定點觀察的活動中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\用感覺器官進行反復(fù)地觀察，通過畫圖的方式記錄觀察中的發(fā)現(xiàn)，逐漸形成記錄的習(xí)慣，通過記錄進行簡單交流和評價。態(tài)度責(zé)任通過室外觀察活動，嘗試用不同的感覺器官觀察認識事物，培養(yǎng)如實講述、如實記錄的科學(xué)態(tài)度。通過室外觀察的活動，愿意在小組合作中，表達自己意見，傾聽他人意見?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍事物的特征及變化等。教學(xué)難點：通過對室外環(huán)境的反復(fù)觀察，充分調(diào)用感覺器官收集信息，采用畫圖的方式記錄表達收集到的信息，以此來認識感覺器官的功能?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生材料：鉛筆、橡皮、彩筆、畫夾或一本書（用于外出觀察）、記錄單、小組評價表教師準備：教師所在的校園室外圖片、班級記錄單、課件【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】一、聚焦游戲?qū)耄骸澳銇碚f，我來猜游戲”，游戲規(guī)則：提前將物品放入不透明的盒子中。請一位同學(xué)描述箱子里這個物品的特點，其他同學(xué)根據(jù)這個同學(xué)的描述猜猜箱子里是什么。（教師可以提前準備比較典型的能夠調(diào)動不同感官的物品，如熱水、橘子等）。教師提問：這位同學(xué)在觀察時，各種感官分別描述了物體的什么信息？學(xué)生思考：剛才思考的過程運用的感官以及這個感官觀察了物體的什么特征。（教師將學(xué)生的想法進行及時板書，并用簡單的圖示表示：眼睛可以識別顏色、形狀、運動狀態(tài)等；鼻子可以識別氣味；耳朵可以識別聲音；舌頭可以識別味道；皮膚可以識別粗糙程度、溫度等。）設(shè)計意圖：以學(xué)生喜聞樂見的盲盒游戲開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速將學(xué)生的注意力集中在我們?nèi)粘Ｊ褂玫母泄僖约叭绾斡^察周圍的世界這個主題上。通過總結(jié)歸納強調(diào)每個感官只能夠感知特定的信息。探索活動1：用感覺器官觀察校園（一）先課內(nèi)進行記錄的指導(dǎo)PPT呈現(xiàn)本節(jié)課的室外觀察地照片。教師提問：仔細觀察圖片，想一想，你可能會看到什么？聽到什么？聞到什么？手感覺到什么？（PPT上呈現(xiàn)句式示范：用“在哪有什么？”的句式進行描述思考）學(xué)生活動：小組內(nèi)先交流討論分享。學(xué)生分享，教師將學(xué)生的信息用圖形或符號進行相應(yīng)的示范記錄。進行外出觀察和安全指導(dǎo)要求教師強調(diào)進行外出時的記錄要求：（1）進行定點的觀察：只能轉(zhuǎn)身觀察，不能移動觀察（2）觀察時可以先觀察前面、再觀察左邊、后邊、后邊的順序，每一個觀察的位置按照先看、后聽、再摸的順序進行觀察；（3）觀察時要有序，不能大聲喧嘩。設(shè)計意圖：低年級學(xué)生觀察時無序觀察多于有序觀察，另外，學(xué)生的繪畫記錄方式比較弱，因此要給學(xué)生觀察方面以及繪畫方面的詳細指導(dǎo)。活動2：學(xué)生實地校園觀察，做好記錄學(xué)生校園觀察，教師巡視，及時給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察和記錄。研討我們觀察到了哪些信息？學(xué)生展示自己的觀察記錄，進行分享，其他學(xué)生進行補充。教師提供句式示范：用“在哪有什么？”的句式進行描述思考。2、反復(fù)觀察會得到更多的信息嗎？（預(yù)設(shè)：會。學(xué)生結(jié)合自己的觀察過程，以及不同小組之間的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)，反復(fù)觀察能得到更多的信息。）設(shè)計意圖：通過研討，學(xué)生之間相互的分享補充。學(xué)生能認識到每個感覺器官只能感知自己能夠感知的信息，多種感官一起觀察事物能獲取更多的信息。拓展教師談話：感覺器官很容易受到傷害，我們要注意保護它們。教師提問：我們?nèi)绾伪Ｗo眼睛、鼻子和耳朵呢？學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗進行分享，教師幫助學(xué)生歸納完善。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，在認識感覺器官各自功能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步了解保護眼、鼻和耳等感覺器官的保健方法。幫助孩子明確保護感覺器官的方法以及建立健康生活的意識。五、組織學(xué)生開展課堂評價教師組織學(xué)生開展評價活動：請小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的記錄單記錄，以及發(fā)言匯報情況，按照標準進行打星。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，通過學(xué)生組內(nèi)的展示分享，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確自己在本課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計（生成）】【板書說明】低年級學(xué)生觀察時無序觀察多于有序觀察，另外，學(xué)生的繪畫記錄方式比較弱，因此教師在組織室外觀察時，可以先在室內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生看熟悉的校園某個具體位置的照片，通過回憶，學(xué)生匯報利用各種感覺器官能觀察到的結(jié)果，教師可以將學(xué)生匯報的結(jié)果用畫圖的方式在黑板上進行呈現(xiàn)，通過教師示范的方式給予學(xué)生繪畫記錄的指導(dǎo)?！緦W(xué)生課堂評價】探究感覺器官功能的活動學(xué)生評價表組員1234能夠說出每一種感覺器官的功能，得一顆星。能如實記錄出校園的信息，得一顆星。能說出保護眼睛、耳朵、鼻子等感覺器官的方法，得一顆星。評價要求：前兩項的評價為課內(nèi)互評；后一項課后自評。【學(xué)生記錄單設(shè)計】（單獨一份文件，見附件）6.《觀察與比較》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課為單元第六課。本課的學(xué)習(xí)目標來自課程標準中“5.5識別人的眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，列舉這些器官的功能與保護方法?！痹谏瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了感覺器官能識別信息。這節(jié)課，我們會通過“觀察-識別-比較-判斷”的方式，發(fā)現(xiàn)事物的不同。這告訴我們，感覺器官不僅幫助我們認識世界，還是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們的“學(xué)習(xí)器官”。本課分為四個部分。第一部分是聚焦環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較來區(qū)分醬油水中醬油的多少。第二部分是探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察、識別、比較和判斷，對三杯醬油水進行排序，理解感覺器官在信息獲取和分析中的作用。教師示范“畫圖記錄”方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記錄比較結(jié)果，促進交流和理解。學(xué)生嘗試配制不同顏色深淺的醬油水，體驗科學(xué)記錄過程，明確比較標準和對象，強化比較思維。第三部分是研討環(huán)節(jié)。討論感覺器官在觀察和識別中的作用，鼓勵使用多種感官進行信息識別。明確比較活動中的標準和對象，完成比較與判斷的思維活動。第四部分是拓展環(huán)節(jié)，通過配制醬油水的活動，讓學(xué)生在“滴一滴-觀察-識別-比較-判斷”的過程中，進一步體會感覺器官的意義。強調(diào)比較標準和對象的重要性，體會感覺器官在學(xué)習(xí)和認知中的關(guān)鍵作用?！緦W(xué)生分析】學(xué)生已了解感覺器官識別信息的能力，但區(qū)分同類信息細微差異需更深層次的思維。盡管生活中頻繁比較，學(xué)生可能忽略比較過程。本課將引導(dǎo)學(xué)生放慢思考，深入理解感覺器官在認識世界中的關(guān)鍵作用，認識到它們不僅是感知工具，也是重要的學(xué)習(xí)器官?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)觀念列舉眼、耳、鼻、舌、皮膚各感覺器官的功能，知道感覺器官能夠通過觀察，來比較事物的相同和不同?？茖W(xué)思維在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠運用感覺器官進行觀察，并在比較思維活動中，理解比較對象和比較的標準，并能夠通過畫圖的方式表達自己的發(fā)現(xiàn)和想法。探究實踐在教師的指導(dǎo)下，通過對醬油水含量的多次觀察與比較活動，用畫圖的方式對比較的過程進行記錄，體會感覺器官的學(xué)習(xí)功能。態(tài)度責(zé)任能夠嘗試用不同的感覺器官觀察認識事物，如實記錄并講述觀察到的事實。能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學(xué)研究的興趣。愿意在小組合作中，表達自己的意見，并愿意傾聽他人的意見?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：知道眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，列舉出感覺器官的功能；通過觀察與比較的活動，幫助學(xué)生進一步認識到事物的特征。教學(xué)難點：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在調(diào)制2號杯醬油水的比較活動中，能夠通過畫圖的方式記錄、表達比較活動的過程，認識到事物的特征及其變化，體會感覺器官是我們的“學(xué)習(xí)器官?！薄窘虒W(xué)準備】學(xué)生準備：記錄單、透明塑料杯、滴瓶、攪拌棒、醬油、抹布教師準備：班級記錄表、透明塑料杯、滴瓶、攪拌棒、醬油、抹布【教學(xué)流程】【教學(xué)過程】聚焦創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：在菜湯中，加入適量的醬油可以使味道更加鮮美。教師提問：怎樣做到不用品嘗，就可以知道醬油水里醬油的多少呢？（預(yù)設(shè)：通過聞氣味、看顏色的深淺）設(shè)計意圖：通過學(xué)生習(xí)以為常的生活情境導(dǎo)入，幫助學(xué)生聚焦到湯中的醬油。為后續(xù)的研究創(chuàng)設(shè)情境要素。二、探索活動一：按照顏色深淺進行排序。教師活動：介紹配制醬油水的實驗材料【如圖所示】，我們會用到裝有醬油的滴瓶、塑料杯、水、攪拌棒。配制醬油水操作的注意事項（教師演示）：滴瓶不能接觸到水面每滴一滴醬油，就用攪拌棒慢慢攪拌一次，直至醬油與水混合均勻，再滴加下一滴水。教師：請三位同學(xué)分別上臺進行操作，調(diào)制三杯醬油水。學(xué)生活動：三名學(xué)生操作，其余學(xué)生觀察三位孩子的操作方法。教師提問：按照顏色的深淺，如何給這三杯醬油水進行排序？預(yù)設(shè)：（引導(dǎo)學(xué)生有建立標準地進行比較活動）可以按照看一看的方式：第三杯比第一杯和第二杯醬油水的顏色都深，所以第三杯是最深的，第一杯比第二杯的醬油水顏色深，所以第二深的是第一杯，最淺的是第二杯?？梢杂寐勔宦劦姆绞剑ㄈ粲袑W(xué)生提到，可以請學(xué)生上臺聞一下）：第三杯比第一杯和第二杯醬油水的味道濃，所以第三杯是最深的，第一杯比第二杯的醬油水味道濃，所以第二深的是第一杯，最淺的是第二杯。教師活動：將學(xué)生比較的思維過程用畫圖的方式進行板書記錄。設(shè)計意圖：首先，關(guān)于實驗材料的使用，學(xué)生第一次接觸到，因此需要教師進行準確的示范使用的方法；第二，在進行排序的過程中，教師要將學(xué)生“觀察-識別-比較-判斷”的方式方法以“畫圖記錄”的方式示范到板書上，這將為學(xué)生的科學(xué)記錄起到指導(dǎo)示范的作用?；顒佣⒏鶕?jù)排序、給杯子編號教師活動：同學(xué)們分別按照由深到淺，以及由淺到深進行排序，為了待會我們做實驗的統(tǒng)一，我們可以先按照由深到淺的順序?qū)χu油水的杯子進行編號，分別為1號、2號、3號。設(shè)計意圖：編號標記是實驗中常用的方法，也為后續(xù)學(xué)生之間順利進行表達交流統(tǒng)一話語體系，便于推進學(xué)生間對于問題的理解。活動三：試著配制出這樣的三杯醬油水教師提出任務(wù)：讓我們也試一試配制出三杯顏色深淺不同的醬油水。學(xué)生說一說如何配制。（預(yù)設(shè)：可以分別加入6滴、3滴、1滴醬油）教師引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)：先配制3號杯和2號杯的醬油水。組內(nèi)討論如何配制。學(xué)生活動：小組內(nèi)表達與交流，繪畫記錄，達成想法一致后開始配制。教師活動：請同學(xué)們來說一說你們是怎么配制的。學(xué)生活動：（展示記錄單并對照著配制好的醬油水講解）我們發(fā)現(xiàn)3號杯的醬油比2號杯的醬油深，所以在3號杯中加入的醬油比2號杯中加入的醬油多。教師提出新挑戰(zhàn)：“制作一個比3號更淺的1號杯醬油水”。學(xué)生活動：小組內(nèi)表達與交流，繪畫記錄，達成想法一致后開始配制。教師活動：請同學(xué)們來說一說你們是怎么配制的。學(xué)生活動：（展示記錄單并對照著配制好的醬油水講解）我們發(fā)現(xiàn)2號杯的醬油比1號杯的醬油深，所以在1號杯中加入的醬油比2號杯中加入的醬油少。設(shè)計意圖：將這個配制活動分解成兩個層次的活動進行，迫使學(xué)生的思維過程“減速”，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)τ^察和比過程的認識，并且通過分層次的實驗，讓學(xué)生明白每次比較的標準分別是什么？三、研討研討1：我們怎樣比較醬油水顏色的深淺的？（預(yù)設(shè)：先配制好3號醬油水，加7滴醬油，再配制2號醬油水，可以加5滴醬油，看看2號醬油水是不是比3號淡，接著，再在1號杯中滴加3滴醬油水，看看1號是不是比2號淡）設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到在比較活動中要明確比較標準以及比較對象，此次活動通過兩兩的對比，完成比較與判斷的思維活動。研討2：在配制醬油水的過程中，我們使用了哪些感覺器官？（預(yù)設(shè)：可以用眼睛看顏色的深淺，當(dāng)?shù)渭恿瞬煌螖?shù)的醬油后，用眼睛看來比較不同兩杯醬油的顏色深淺；用鼻子聞，聞一聞味道的濃淡。）設(shè)計意圖：通過實驗活動，讓學(xué)生運用感覺器官去觀察和識別，同時鼓勵