小學(xué)英語與美育融合教學(xué)的意義與路徑研究摘要：美育一直被視為五育中的短板，2020年教育部部長表示：“要對準(zhǔn)短板精準(zhǔn)發(fā)力，劃出美育硬杠杠。”這充分說明了美育的重要性。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們也越來越深刻地認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性。但學(xué)校美育作為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系和形成更高水平人才培養(yǎng)體系的重要基礎(chǔ)，仍存在許多不足之處。如何將美育融入小學(xué)教育各門課程中，與學(xué)科教育同步推進(jìn)美育教育，成為當(dāng)前小學(xué)教師思考的課題。本文以美育與小學(xué)英語教學(xué)的融合實(shí)踐路徑探索為主題，首先對小學(xué)英語與美育融合教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行了闡述，然后從多個(gè)方面提出了融合教學(xué)的實(shí)踐策略，希望給予小學(xué)英語與美育融合教學(xué)實(shí)踐一定啟發(fā)和借鑒，推動(dòng)英語與美育融合教學(xué)水平的提升。關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)英語；教學(xué)；融合一、小學(xué)英語與美育融合教學(xué)的意義（一）有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展審美教育在素質(zhì)教育中占有舉足輕重的地位，它以人的全面發(fā)展為目標(biāo)。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的重要階段，對美的認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)全新的敏感時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行美育可以提高學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)。而英語教材中也蘊(yùn)含著豐富的文化藝術(shù)教育主題，以及國外的優(yōu)秀文化和精神品質(zhì)，這些也是美育元素，通過教師的深入挖掘和教育引導(dǎo)，學(xué)生在能從中獲得心靈和靈魂的滌蕩，獲得思想的升華，以及良好行為品德的熏陶，繼而推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。[1]有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)在語言教學(xué)中，美無處不在。通過對英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解中西方語言文化的異同，通過對國外文化的學(xué)習(xí)，了解異國文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化、藝術(shù)審美意識(shí)。因此，教師應(yīng)在英語課堂上充分挖掘美的資源，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字語言之美和其中蘊(yùn)含的精神之美、文化之美，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，確立審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想，提高學(xué)生的審美能力。此外，將美育知識(shí)與語言理解教育結(jié)合起來，能激發(fā)學(xué)生從語言理解中獲得美的體驗(yàn)和感悟，深入感受中西方語言文化的差異，在耳濡目染中逐步培養(yǎng)審美意識(shí)和對美的感知力及鑒賞力、創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)其審美能力的提升。（三）有助于激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。將美育與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，能創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)模式，并深度挖掘英語教學(xué)中的語言之美、精神之美、自然之美、人文之美等等豐富的美育元素，讓英語教學(xué)課堂更加生動(dòng)鮮活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在深層次學(xué)習(xí)中逐步提升其綜合語言能力。[2]在美育融合教學(xué)中，隨著語言教學(xué)思維深度和廣度的拓展，還能拓展學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)知識(shí)面，獲得更為深刻的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對真、善、美的啟迪與熏陶，并逐步培養(yǎng)對綺麗多姿的文學(xué)藝術(shù)的強(qiáng)烈興趣，奠定英語學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)動(dòng)力基礎(chǔ)。二、小學(xué)英語與美育融合教學(xué)的實(shí)施策略（一）深入挖掘教材內(nèi)容中的美育元素就英語教學(xué)而言，每單元中的每一個(gè)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、呈現(xiàn)、結(jié)課等）以及類課程（聽說、閱讀、寫作）均可以成為美育的載體。同時(shí)，小學(xué)英語課文體例也非常豐富，有些體現(xiàn)了中外文化習(xí)俗，體育競賽，音樂，等內(nèi)容；有些體現(xiàn)了人際關(guān)系，文明禮貌等內(nèi)容，還有反映保護(hù)動(dòng)物，環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，還有反映英語國家的歷史、地理、風(fēng)景名勝等等內(nèi)容。[3]這些豐富的題材中蘊(yùn)含著多元化的美育元素，包括文化、藝術(shù)層面的，也有關(guān)于人文歷史、情感之美方面的。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)，深入挖掘其中的美育元素，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的審美教育引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同側(cè)面去感知其中蘊(yùn)含的藝術(shù)文化之美和情感之美，在收獲語言知識(shí)和能力的同時(shí)，也獲得美的體驗(yàn)，提升自我美的感知力和鑒賞力，同時(shí)從情感之美中塑造正確的人生觀和價(jià)值觀。比如，在學(xué)習(xí)購物這堂課時(shí)，學(xué)生可以懂得要成為文明有禮的客人；在學(xué)習(xí)問路這一主題時(shí)，學(xué)生會(huì)懂得要互幫互助的美好品德，在freetalk環(huán)節(jié)中，學(xué)生也明確表示：不僅要自己助人為樂，也要帶動(dòng)身邊的人去幫助更多的人。通過課堂學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的語言理解能力，也使其精神境界得到了進(jìn)一步升華，還獲得了情感之美的熏陶。（二）充分挖掘英語詞匯之美在小學(xué)英語教學(xué)中，美育工作從各個(gè)方面展開，首先，教師可以充分挖掘英語詞匯中的美，從語言、結(jié)構(gòu)與意蘊(yùn)三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英語詞匯中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。英語作為一門語言學(xué)科，它具有自身獨(dú)特的魅力與美感，因此在英語教學(xué)中要注重對小學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。比如，可以通過欣賞一些優(yōu)美的文學(xué)作品、影視作品等來提高學(xué)生對英語語言美的感受能力。又如，在26個(gè)英文字母中，便能得到許多美的感受。字母“T”有很多棱角，很有力量感，具有一種雄渾之美。再如，一個(gè)英文字母是由多個(gè)字母組合而成的，它們都有著優(yōu)美的發(fā)音和豐富的內(nèi)涵。每一個(gè)字母都有不一樣的性質(zhì)，因此，這些字母構(gòu)成的詞匯也具有美感。另外，英語教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，領(lǐng)略英語詞匯的結(jié)構(gòu)之美。還要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡短的耐人尋味富有意蘊(yùn)美的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀，并細(xì)心品味其中包含的哲理或思想感情，進(jìn)而獲得美的感受和體驗(yàn)。（三）融入音樂元素激發(fā)美的體驗(yàn)音樂就是能夠給人們帶來輕松愉快的感覺，能夠直接觸及人心，也是一門融合了美育和情感教育的藝術(shù)。同時(shí)，音樂還能鍛煉學(xué)生的想象力和注意力，陶冶學(xué)生的審美情趣。而且音樂和英語教學(xué)也有很多共同之處，兩者都需要進(jìn)行聽音，模仿和歌曲訓(xùn)練。因此，可以將音樂融入英語課堂中，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)也給予學(xué)生美的享受。[4]教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選用旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康向上的英語歌曲，在音樂美的陶冶下，回顧和把握新知，在輕松愉快的音樂氛圍中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到英語中蘊(yùn)含的節(jié)奏和韻律之美。另外，還可以將音樂欣賞作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，比如在教授“Doyoulikemuisic”一課時(shí)，可以先以經(jīng)典的音樂作品導(dǎo)入，使學(xué)生在欣賞美聲作品過程中能對其中蘊(yùn)含的美產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。此外，還可以將一些關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)或難以記憶的知識(shí)點(diǎn)編寫具有韻律感的兒歌或小詩等，然后配上音樂讓學(xué)生邊唱歌邊跳舞，或一邊說一邊進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)，在美妙的節(jié)奏和輕松愉快的氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了英語知識(shí)，也獲得了音樂美和語言美的體驗(yàn)。（四）注重情境創(chuàng)設(shè)，挖掘教學(xué)主題中的審美元素情境教學(xué)法是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣的有效手段。在英語課堂教學(xué)中，教師要注重從學(xué)生的年齡、心理特征入手，聯(lián)系教材內(nèi)容深入挖掘其中的美育元素，并營造出豐富的語言情境，讓學(xué)生陶醉其中，欣賞教學(xué)主題中蘊(yùn)含的語言文化之美和豐富情感，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語言感知能力與審美能力雙培養(yǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。[5]為此，教師可以利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，通過豐富的色彩、背景和音樂效果，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的語言學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這一真實(shí)情境中體會(huì)和感悟英語世界的文化、藝術(shù)之美，以及豐富多元的異國風(fēng)情。同時(shí)，借助美輪美奐的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生展開豐富想象，結(jié)合情境中的畫面背景激發(fā)自身的語言表現(xiàn)力，如此不僅不僅鍛煉了學(xué)生口語能力，也在潛移默化中獲得美的熏陶。比如，在四年級(jí)下冊的“ISMAYDAYAHOLIDAY?”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的主題情境，展示豐富多樣的假期旅游、博物館參觀或做公益等假期情景，引發(fā)學(xué)生對各自的holidayplan的討論。在豐富的情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生也從畫面主題和各自的假期討論中獲得對各地名勝古跡的了解，以及不同地區(qū)文化藝術(shù)美的熏陶，拓展了學(xué)生美的認(rèn)知和知識(shí)維度。結(jié)論英語是一門綜合性與實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力和審美素養(yǎng)的重要學(xué)科。而將美育與英語課堂深度融合，將美育教學(xué)滲透到語言教學(xué)的各個(gè)層面，也是實(shí)現(xiàn)以美育人，以文化人的重要使命。借助英語教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美并創(chuàng)造美，對培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力以及綜合語言能力具有重要意義。[6]為此，本文針對這一主題展開了深入探索，并從四個(gè)方面提出了美育與小學(xué)英語教學(xué)融合的相關(guān)策略，希望以此推動(dòng)小學(xué)英語美育融合教育水平，真正實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)與小學(xué)教育的深度滲透和相互促進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]王健.美育在小學(xué)英語課堂中的有效滲透[J].休閑,2021,000(027):P.1-1.[2]高婷婷.美育教育在小學(xué)英語教育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].2021.[3]于洋洋.