家長(zhǎng)助教幼兒園——走進(jìn)醫(yī)院36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生家長(zhǎng)助教幼兒園——走進(jìn)醫(yī)院家長(zhǎng)助教幼兒園——走進(jìn)醫(yī)院36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生創(chuàng)新教學(xué)歷來(lái)已有，如我國(guó)古時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“不讓于師”，國(guó)外早就提倡的問答教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等，為我們今天的創(chuàng)新教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)的各個(gè)組成部分有著不可分割的聯(lián)系。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織形式，都有著各自的創(chuàng)新特點(diǎn)，只有這幾個(gè)方面有機(jī)地滲透創(chuàng)新因素，才能使教學(xué)的作用更完美。為此創(chuàng)新教學(xué)必須體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)的綜合性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，包括知識(shí)的目標(biāo)、智能的目標(biāo)、思想品德的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定，關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量水平。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生知識(shí)的多少是受教育程度的標(biāo)志，智能的強(qiáng)弱是心理發(fā)展水平的反映，思想境界的高低是覺悟的體現(xiàn)，要使這三者在一個(gè)人身上得到完美的體現(xiàn)，必須擺正知識(shí)、智能和品德教育之間的關(guān)系。其中，知識(shí)是發(fā)展智能的基礎(chǔ)，智能是獲取知識(shí)的先導(dǎo)，思想教育是獲取知識(shí)和智能發(fā)揮的力量源泉。如果能達(dá)到知識(shí)、智能、思想品德三者兼顧的話，那就是創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的綜合性作用方面得到了實(shí)現(xiàn)。二、教學(xué)內(nèi)容的新穎性教學(xué)內(nèi)容是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和主體。教學(xué)內(nèi)容的新穎性是指教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、發(fā)表新見解，做到有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。然而，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，他們并沒有做到這一點(diǎn)，而是照本宣科：文科教師將印好了的答案交給學(xué)生背，理科教師將自己狹窄的思路硬塞進(jìn)學(xué)生的大腦。如果教師在教學(xué)過(guò)程中力圖打破這種教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再提煉，使教學(xué)內(nèi)容具有新穎性，那就能引發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的一種新熱情。三、教學(xué)方法的多樣性教學(xué)方法是一切教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的一般化教學(xué)過(guò)程中，多采用單一的教學(xué)方法。而創(chuàng)新教學(xué)提倡采用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程是分階段連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的每一階段，都必須根據(jù)不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，給以適宜的教學(xué)方法。至于如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法，則可以靈活運(yùn)用。多樣化的教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。四、教學(xué)環(huán)節(jié)排列的有序性教學(xué)過(guò)程往往包括幾個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是否合理會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的效果。創(chuàng)新教學(xué)十分重視教學(xué)序列的變化，例如，一位政治教師根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知水平，先后設(shè)計(jì)了三種基本的教學(xué)流程：①現(xiàn)象介紹――現(xiàn)象分析――實(shí)例論證；②模擬教學(xué)――觀摩教學(xué)范例――自我評(píng)判；③布置自學(xué)任務(wù)――巡回指導(dǎo)――集中檢查。并且根據(jù)各種教學(xué)序列的時(shí)效和學(xué)生的實(shí)際接受情況，適時(shí)而科學(xué)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的排列序化。五、組織教學(xué)的靈活性組織教學(xué)是傳統(tǒng)的工程，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程需要?jiǎng)?chuàng)新的組織教學(xué)來(lái)保證其教學(xué)功能的發(fā)揮。當(dāng)前，創(chuàng)新教學(xué)已被廣大教師所共識(shí)。普及推廣和運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、促進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)化，促使這艘創(chuàng)新教學(xué)的航船成功地達(dá)到勝利的彼岸。對(duì)于剛升入初中的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的心理、生理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)條件因素，使之具有特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)情。比如，他們趨于新奇的事物、求知欲和好勝心很強(qiáng)等，然而我們的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于采用以往落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式展開，這就直接打擊了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，致使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)尤其在單詞的記憶理解上面臨很大的困難。同時(shí)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)缺少教學(xué)文化背景，即使初中英語(yǔ)教師認(rèn)真又詳細(xì)地對(duì)學(xué)生強(qiáng)化講授和引導(dǎo)，這也加重了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的困難。對(duì)很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯記憶也成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“攔路虎”，更別說(shuō)準(zhǔn)確地發(fā)音了。一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)主體未能理清，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，這使對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中師生之間的關(guān)系存在誤區(qū)：在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師的任務(wù)就是圍繞課本進(jìn)行講授，而學(xué)生要完全接受教師的一切教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)。單詞的記憶本身就是枯燥無(wú)味的過(guò)程，如果不能發(fā)揮學(xué)好的主動(dòng)性，對(duì)于從小“玩慣了”的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度可想而知。2.缺乏生動(dòng)的教學(xué)方式，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一些初中英語(yǔ)教師缺失對(duì)有效英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的探尋和總結(jié)，不能夠從初中生的學(xué)習(xí)需求興趣點(diǎn)著手采取相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，不能滿足初中生自我成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生不能以放松而自由的狀態(tài)接受英語(yǔ)教師的教學(xué)方式，并在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)上充滿信心而充滿活力地參與到英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，也不能促使初中生發(fā)揮主觀能動(dòng)性地探求英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中內(nèi)在的客觀規(guī)律和關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果最終導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法感受到英語(yǔ)詞匯的趣味性和深厚內(nèi)涵而倍加學(xué)習(xí)，以不斷加強(qiáng)自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)的修養(yǎng)。二、解決初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問題的有效對(duì)策1.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念加入故事元素，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中生求勝心很強(qiáng)，他們渴望自己能夠探索并通過(guò)自己的努力成果而得到教師的尊重和認(rèn)可。那么，他們就會(huì)獲得極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，初中生又處于思維認(rèn)知不斷開發(fā)和補(bǔ)充階段，他們特別對(duì)于故事元素的詞匯學(xué)習(xí)充滿了極大的興趣，并且會(huì)注意力非常集中地認(rèn)知和掌握英語(yǔ)詞匯，這樣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)就潛在地提升了初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。這就需要初中英語(yǔ)教師尊重和滿足初中生學(xué)習(xí)的主體地位，并在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中注入故事元素，以激活初中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)氛圍，促使初中生以飽滿的求知欲和好奇心在生動(dòng)而充滿活力的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中去不斷感受英語(yǔ)詞匯背后深厚的意蘊(yùn)，從而更大地牽動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中。例如：在進(jìn)行譯林牛津版英語(yǔ)詞匯教學(xué)《Family》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)單詞“Family”，即使初中生進(jìn)行了強(qiáng)化性背誦和記憶但是卻總是處于遺忘狀態(tài)，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的困境，更導(dǎo)致初中生對(duì)于英語(yǔ)附帶性的閱讀短文難以理解。初中英語(yǔ)教師就把“Family”這個(gè)詞匯的背后內(nèi)涵以故事形式進(jìn)行講授，把每個(gè)單詞一一相對(duì)應(yīng)的背后深刻含義予以揭示，“father+and+mother+i+love+you”這樣的組合就組成了一個(gè)小小家的故事，初中生認(rèn)真聽取英語(yǔ)教師的講述并一下子把這個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的詞匯記憶下來(lái)并且怎么也不容易忘記。通過(guò)這樣以學(xué)生為主并以故事元素的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，初中生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)并愿意自覺自愿地接受英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，這也不知不覺地提升了初中生英語(yǔ)詞匯的綜合素養(yǎng)。2.順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)加入游戲元素，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求初中英語(yǔ)詞匯就如漢字學(xué)習(xí)一樣充滿了枯燥感，并且英語(yǔ)詞匯和漢字一樣都比較繁多，這就需要初中生花費(fèi)很多的時(shí)間和精力給予強(qiáng)化記憶，然而初中生又處于兒童成長(zhǎng)階段，這又決定了他們好動(dòng)和對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，并對(duì)沉悶性的教學(xué)活動(dòng)排斥的特點(diǎn)。如果初中英語(yǔ)教師采用僵化又沉悶的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，初中生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)處于逃避狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)失去初中生的參與性，最終導(dǎo)致初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)處于形式化。因此，這需要初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)中，遵循初中生身心成長(zhǎng)的內(nèi)在軌跡并滲透游戲元素，從而彰顯初中英語(yǔ)詞匯一切為了學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。3.依靠網(wǎng)絡(luò)上單詞科學(xué)記憶法，多種形式學(xué)習(xí)詞匯目前，網(wǎng)絡(luò)上有各種科學(xué)記憶詞匯的方法，農(nóng)村初中學(xué)生的上網(wǎng)?l件有限，這就要求英語(yǔ)教師要多留心這方面的信息。平時(shí)上網(wǎng)的時(shí)候，多收集一些這樣的方法并身體力行地進(jìn)行驗(yàn)證。比如，可以在班級(jí)中進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，每組若干個(gè)單詞，看哪組的記憶效果最好。這種打擂臺(tái)式的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，必能起到事半功倍的效果。三、結(jié)語(yǔ)總之，深入挖掘初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問題并采取有效策略給予解決，這不僅是奠定初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)要求，而且是初中生愿意借助英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)而不斷提升其整體英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的個(gè)體性訴求。初中英語(yǔ)教師只有重視初中英語(yǔ)教材教學(xué)問題，初中生才能夠不斷地提升其英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也不斷富有成效性。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值去向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)槌踔须A段是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是身心發(fā)展和最主要時(shí)期，這時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神放在突出的位置上。在這階段的創(chuàng)新教育中，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和方式應(yīng)符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。一、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲。用數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生思維在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)覺得枯燥、單調(diào)、乏味，這往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，影響學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容上有趣、形式上新穎、解法上巧妙，因此，它能擴(kuò)大學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬解答問題的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎、別致、有趣的學(xué)習(xí)情境，全方位激活學(xué)生的思維細(xì)胞，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。可利用黑板報(bào)園地、新課導(dǎo)人、教學(xué)課外活動(dòng)等方法開展數(shù)學(xué)游戲。二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力包括會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)集中了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、綜合、分析、抽象、概括等的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待問題，允許學(xué)生用不同的方式方法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而來(lái)解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生的多向交流過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生多種思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有機(jī)滲透學(xué)生發(fā)散思維、邏輯思維、抽象思維、求異思維、聯(lián)想思維、創(chuàng)造性思維等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如運(yùn)用一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思維的靈活性。發(fā)散思維是指不受常規(guī)的限制，突破思維定式，尋求變異，多角度、多渠道地來(lái)尋求答案。這利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、求異性與創(chuàng)新性的發(fā)展。三、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)應(yīng)特別重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維不是一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是培養(yǎng)學(xué)生豐富、獨(dú)到的良好思維品質(zhì)，教師的思維必須善于發(fā)散求異，使教學(xué)由傳授知識(shí)向開發(fā)思維引伸，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，有獨(dú)到見解的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散思維是主體面臨問題時(shí)思路由一條擴(kuò)展到多條，由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多個(gè)方向的思維方式。在進(jìn)行這方面訓(xùn)練時(shí)要做到：其一，選擇有多種結(jié)論的問題，否則思想容易繚繞在“一棵樹”上，無(wú)法散開；其二，開導(dǎo)思維的流暢性、變通性和精致性，尤其要在變通性方面下工夫，其三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)對(duì)一個(gè)問題提出的合理假設(shè)越多發(fā)現(xiàn)新關(guān)系的可能性越大。良好的學(xué)習(xí)慣則指主動(dòng)自覺獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有組織地學(xué)：以及用腦衛(wèi)生的習(xí)慣等。一個(gè)良好的習(xí)慣能使人終生受益，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在青年學(xué)生的成才過(guò)程中起著一分重要的作用。學(xué)習(xí)中諸如觀察的細(xì)致性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，作圖的精美性，書寫的規(guī)范性等品質(zhì)主要是在日常教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，因此，新課教學(xué)中教師要舍得花工夫進(jìn)行這方面的示范，并充分運(yùn)用教材提供的素材進(jìn)行訓(xùn)練。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、創(chuàng)設(shè)“問題情景”中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新教育要求數(shù)學(xué)教師把“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。比如，將課本上的例題、習(xí)題改為開放性問題、應(yīng)用性問題等，提供讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、參與的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的問題情景中從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，其設(shè)計(jì)提出的問題，應(yīng)能“問”到激發(fā)學(xué)生思維火花的點(diǎn)子上。然后在學(xué)生獲得解答的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)其解法進(jìn)行評(píng)論講解，說(shuō)明其準(zhǔn)確性和優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，這就要求教師在教育實(shí)踐中不懈地探索和創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新能力。2、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。著名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“教育意味著培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會(huì)踩著別人腳印走路的人”。因此，作為一個(gè)教師在教學(xué)時(shí)，要改變教師滿堂灌的教法，大膽改革課堂教學(xué)，必須使數(shù)學(xué)教學(xué)從單純的老師講學(xué)生聽，變?yōu)閹熒g及學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)包括數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)模型制作、數(shù)學(xué)調(diào)查、數(shù)學(xué)板報(bào)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。數(shù)學(xué)教師要善于通過(guò)有形和無(wú)形的活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研分析，學(xué)會(huì)歸納、猜想與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，探求解決問題的新途徑。數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性、實(shí)用性和多樣性，必將增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把自主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)在學(xué)習(xí)上的質(zhì)疑問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)方式、方法的選擇上，也要尊重學(xué)生的自主選擇，創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路的途徑中去獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的任務(wù)是創(chuàng)造各種條件幫助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，全面地發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，挖掘一切積極因素，創(chuàng)立最佳的課堂結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)情境，使學(xué)生從主觀上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，使他們能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，愉快地成長(zhǎng)。這樣既有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又有利于提高學(xué)習(xí)效率，既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所謂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)方法是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。所以針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的研究有助于中學(xué)一線教師深刻理解和把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體抽象的教學(xué)理論，從而在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取不同的教學(xué)模式，對(duì)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法具有重要的理論和實(shí)際意義。一、改變初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化發(fā)展在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，部分教師過(guò)分的重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本理論的講解，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)。因此要從觀念上加強(qiáng)初中化學(xué)教師的培訓(xùn)，使其在教學(xué)理念上能夠充分合理的認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)專題講座來(lái)促進(jìn)教學(xué)觀念的更新、具體的案例分析促進(jìn)教學(xué)的效果，引進(jìn)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)專家促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的不斷的成長(zhǎng)。不斷地加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師之間的學(xué)術(shù)交流。其中實(shí)驗(yàn)教師的短期培訓(xùn)可以由學(xué)校來(lái)實(shí)施，利用寒暑假的時(shí)間，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，另外可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師到其他學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)參觀學(xué)習(xí)與交流，從而更好地探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路。最后還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。筆者記得華東師范大學(xué)的葉瀾教授指出一個(gè)教師僅僅只靠寫一輩子的教案是不可能成為名師的，但是一個(gè)教師如果能夠?qū)懭甑慕虒W(xué)反思則有可能成為教學(xué)名師。作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，筆者深有感觸。實(shí)驗(yàn)教師只有在實(shí)驗(yàn)中不斷的進(jìn)行反思和調(diào)整，持續(xù)的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)工作，才能更好更快的提升。二、學(xué)校應(yīng)該建立健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)框架，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)在這里筆者認(rèn)為首先就要改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的編制，不斷地延長(zhǎng)課時(shí)的時(shí)間長(zhǎng)度。很多實(shí)驗(yàn)在課堂的45分鐘實(shí)驗(yàn)內(nèi)很難完成，導(dǎo)致很多學(xué)生會(huì)放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，同時(shí)這樣的行為也會(huì)打斷學(xué)生的思維和興趣，影響了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該做到獨(dú)立設(shè)課。通過(guò)獨(dú)立設(shè)課，可以不斷地加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，使得學(xué)生和教師都能夠更好地重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。筆者認(rèn)為獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，獲得更多的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生考核的角度來(lái)說(shuō)，單獨(dú)開課有利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課考核，通?？梢苑譃槔碚摽己伺c實(shí)際考核兩個(gè)部分。通過(guò)以上措施，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，從而不斷地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另外筆者認(rèn)為還需要對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行改革。目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的內(nèi)容還存在很多問題，例如：具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系的情況較少；能夠體現(xiàn)當(dāng)代科技教學(xué)的發(fā)展的內(nèi)容較少；尤其是對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，適合學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不多。另外筆者認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要綠色化，逐漸減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的污染問題。同時(shí)還要不斷的開放綠色實(shí)驗(yàn)，減少有毒氣體的排放。三、探索多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用探究啟發(fā)的教學(xué)模式有的研究學(xué)者指出在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，可以采取探究――啟發(fā)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠在一定程度上將教師的啟發(fā)與學(xué)生的探究科學(xué)的精神很好的融合起來(lái)。筆者認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較起來(lái)，這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式能夠使得學(xué)生和教師之間的交流有較大的改進(jìn)。并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)表明，學(xué)生在該教學(xué)模式的指導(dǎo)下，不斷地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，培養(yǎng)了良好的探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)我們還應(yīng)該開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是學(xué)生通過(guò)自己的思考而設(shè)計(jì)出來(lái)的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦解決問題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的能力。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望?？傊?，通過(guò)分析和調(diào)研，可以發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的問題，主要包括教師與學(xué)生的思想觀念等軟件方面的問題，同時(shí)還分析了學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面存在的硬件問題。針對(duì)上述存在的問題，學(xué)校應(yīng)從全局出發(fā)，加強(qiáng)教師基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)。其中主要包括改變初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)化發(fā)展；學(xué)校應(yīng)該建立健全化學(xué)實(shí)驗(yàn)框架，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)；最后探索多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用探究啟發(fā)的教學(xué)模式，從而使得在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取不同的教學(xué)模式，為一線的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師提供一些理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。素質(zhì)是一個(gè)心理學(xué)上的范疇。它的經(jīng)典定義是:素質(zhì)是指人的先天的解剖生理特點(diǎn)。作為心理學(xué)上的范疇，它包括：生理素質(zhì)、先天素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)。我國(guó)學(xué)者熊大成等學(xué)者認(rèn)為：“人的素質(zhì)是個(gè)性在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響所形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它既指可以開發(fā)的人的身心潛能，又指社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的積淀和內(nèi)化；既指人的個(gè)體素質(zhì)，又可指群體素質(zhì)?！倍S著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積極培養(yǎng)有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是現(xiàn)代教育的首要任務(wù)。一、什么是創(chuàng)新素質(zhì)創(chuàng)新人才必須具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵首先是創(chuàng)新人格。我國(guó)學(xué)者周昌忠認(rèn)為，創(chuàng)新個(gè)性有六大特點(diǎn)：即勇敢、甘愿冒險(xiǎn)、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍。其次是具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的源泉。它包括思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、跨越性、深刻性、多路性、預(yù)見性。第三方面是創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指人們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的一種理性的意識(shí)。第四方面是創(chuàng)新品德。它包括勤奮經(jīng)意額、團(tuán)結(jié)合作、具有較強(qiáng)的是使命感和責(zé)任感以及有理念和信念，堅(jiān)信只要努力，就一定成功。第五方面是創(chuàng)新美感。有了美感，就會(huì)產(chǎn)生追求美的動(dòng)機(jī)和沖動(dòng)，因而產(chǎn)生創(chuàng)新的活動(dòng)。創(chuàng)新素質(zhì)還包括擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要呈現(xiàn)為“新、專、博”，能積極進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。二．創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂自古以來(lái)，有才無(wú)德者，不能稱之為有用之才；有德無(wú)才者，也不能算是人才。而人的素質(zhì)呈現(xiàn)為：“‘行’是外層，‘知’是中層，‘德’是核心和靈魂”，所以修身立德影視創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂。道德問題從根本上說(shuō)是一個(gè)人，一個(gè)民族的品質(zhì)。具有高尚品德的科學(xué)家在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造中，從來(lái)不是為自己，而是為了整個(gè)人類的物質(zhì)文名和精神文明的發(fā)展。所以重德輕才固然不對(duì)，重才輕德，尤其危險(xiǎn)。所以，德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才是具備了?chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新人才三．創(chuàng)新素質(zhì)的核心創(chuàng)新素質(zhì)的核心是科學(xué)方法。“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新方法是提高創(chuàng)新能力的最佳方式。我們都知道，最早的自行車是沒有內(nèi)胎的，不安全，也不方便，內(nèi)胎的使用純屬偶然。英國(guó)的鄧普祿是個(gè)蘇格蘭醫(yī)生，他發(fā)現(xiàn)兒子每天在卵石上騎自行車，顛簸得厲害，他一直擔(dān)心兒子會(huì)受傷。有一次，他在花園澆水，手里的橡膠水管的彈性一下出發(fā)了他的靈感，于是發(fā)明了自行車內(nèi)胎?？梢姡钊胨伎?，并探究，才能發(fā)現(xiàn)科學(xué)的方法。教師教給學(xué)生解決問題的方法遠(yuǎn)比告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案要重要，“授之以魚，不如授之以漁”。四、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的途徑1、改變教師的作風(fēng)和教風(fēng)一位留德學(xué)者曾說(shuō)：“如果教師提出一個(gè)問題，是個(gè)中國(guó)學(xué)生答案往往差不多，而在外國(guó)學(xué)生中，10個(gè)人也許能講出20種答案。盡管有些想法非常離奇?！背霈F(xiàn)這種情況，是由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”占主導(dǎo)地位，要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師首先要改變。要做創(chuàng)新型的教師，要有全新的觀念，善于吸取最新的教育科研成果，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，善于引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生討論研究，講述來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，表達(dá)自己的思想，教師要留給學(xué)生創(chuàng)新的空間。另外，教師還要轉(zhuǎn)變觀