金鐘小學(xué)教師備課授課日期2015-3-16周次三周一課時(shí)2(1)總課時(shí)15課題名稱翠鳥教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語(yǔ)，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，了解翠鳥的外形特征。教學(xué)難點(diǎn)了解翠鳥的外形特征教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程(一備）設(shè)計(jì)意圖（二備）激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯??請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（課件出示“翠鳥”圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。板書課題（齊讀：親切的喊出它的名字）二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)1．初讀課文，掃清字詞障礙（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？2．檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。齊讀、同桌對(duì)讀、指名讀（2）認(rèn)讀生字男女比賽讀、開火車讀（3）指名分段讀課文，評(píng)議。（4）交流：課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1自然段；活動(dòng)——2、3自然段；住處——第4、5自然段。（隨機(jī)板書：外形、活動(dòng)、住處）3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。（1）結(jié)構(gòu)識(shí)字?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。（2）舊字帶新字（部件法）用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的。四、小結(jié)、檢測(cè)小結(jié)：這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了翠鳥，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥特點(diǎn)的，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。運(yùn)用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)課文的整體感知和文章脈絡(luò)的把握，有利于提高中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字；在書寫指導(dǎo)，注重具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。導(dǎo)入新課，嘗試審題。同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看看是誰(shuí)呀？（投影片出示翠鳥）翠鳥生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課“翠鳥。”（板書課題，學(xué)生齊讀課題）看到這個(gè)課題你想知道什么？投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：⑴翠鳥是什么樣子的？⑵翠鳥是怎樣捉魚的？⑶翠鳥的家在哪里？作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)仿照第一自然段的寫法，寫一種小動(dòng)物的外形。翠鳥外形——1自然段活動(dòng)——2、3自然段住處——4、5自然段備課人王婧備課日期2月27日課后反思金鐘小學(xué)教師備課授課日期2015-3-16周次三周一課時(shí)2（2）總課時(shí)16課題名稱翠鳥教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)了解翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程(一備）設(shè)計(jì)意圖（二備）復(fù)習(xí)導(dǎo)入孩子們，上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？（指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處）這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。板書課題（齊讀）下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)（播放視頻一）二、品讀感悟（一）、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)。1、看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。2、課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)劃出來(lái)。（）的爪子（）的眼睛（）的嘴（）顏色（）體態(tài)（課件出示）3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，讀一讀。4、作者是哪幾方面來(lái)介紹翠鳥的外形特點(diǎn)的？（課件出示該段）指名回答（爪子、顏色、體態(tài)、眼睛、嘴）板書：爪子（紅色）顏色（鮮艷）眼睛（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）體態(tài)（小巧玲瓏）5、你體會(huì)翠鳥的這樣的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間有什么關(guān)系？6、作者按什么樣的順序描寫翠鳥羽毛的？（頭上——背上——腹部）師生共同作填色游戲（課件出示）7、這幾句話是圍繞著哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？（顏色鮮艷）8、“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞，你還知道哪些描寫顏色的詞？（黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃；紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅；藍(lán)：寶藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)）9、重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？）10、作者為什么用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”這些詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。（二）、精讀課文第二、三段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。1、指名讀第二自然段，思考并用——畫出相關(guān)詞句：1）、翠鳥的動(dòng)作怎樣？2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？2、賞析課文第二自然段：1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答）2）、比較句子（課件出示）翠鳥叫聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。翠鳥叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）5）指導(dǎo)朗讀。3、學(xué)習(xí)課文第三自然段：1）指名讀第三自然段2）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。3）、課文是怎樣描寫的翠鳥捕魚的動(dòng)作的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？6）、匯報(bào)討論情況。7）、比較句子：（課件出示）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過(guò)去。8）、還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。（看視頻二）9）、指導(dǎo)朗讀。4、小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。（三）、自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。1、自由讀。2、談理解，你讀懂了什么？3、板書：峭壁上4、師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會(huì)兒。5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛(ài)）三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫。1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛(ài)之情。2、說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。從閱讀訓(xùn)練到表達(dá)方法指導(dǎo)，形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)圓。教學(xué)第三自然后的情境朗讀，抒發(fā)感情（1）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境師：看得出同學(xué)們都被翠鳥捕魚時(shí)的情景吸引住了（課件出示配有背景音樂(lè)的畫面），就這樣，我們站在河邊，出神地望著這綠綠的葦桿還在輕輕地?fù)u晃，細(xì)細(xì)的水波還在微微地蕩漾，你們的腦海中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫面呢？（2）配樂(lè)朗讀，抒發(fā)感情（出示課文二、三自然段文字，并配有音樂(lè)）教師引讀：翠鳥鳴聲清脆……（學(xué)生接讀二三自然段）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)1、讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。2、背誦自己喜歡的部分。外形爪子羽毛眼睛嘴翠鳥活動(dòng)等魚（靜）捉魚（動(dòng)）喜愛(ài)住處石壁上備課人王婧備課日期2月27日課后反思金鐘小學(xué)教師備課授課日期2015-3-17周次三周二課時(shí)2（1）總課時(shí)17課題名稱燕子專列教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)初讀課文，理解課文大意，認(rèn)讀本課字詞。教學(xué)難點(diǎn)初讀課文，理解課文大意。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程(一備）設(shè)計(jì)意圖（二備）一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．喜歡小燕子嗎?能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩(shī)嗎?

2．板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?讀了課題．你想了解點(diǎn)什么?二、初讀課文，自讀感悟

1．學(xué)生自由輕聲地朗讀課文．邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。

2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么。(引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行)三、再讀課文，自主探究

1．默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出生字新詞。

2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3．檢查反饋：(1)指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

(2)指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chu；“驟”不要讀成zou；“瀕”不要讀成pin。

相互交流識(shí)記生字的妙招。

(3)開火車讀詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?，課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。

5．匯報(bào)交流：①政府的呼吁；②概括地寫居民們是怎么做的；③具體寫一位小姑娘是怎么做的。四、細(xì)讀課文，品味理解

1．小結(jié)過(guò)渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢?

2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。

(1)第三段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的情感。

(2)第四段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，要突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)、救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)、絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)這三層意思。

3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的?會(huì)說(shuō)什么呢?

(1)自己練習(xí)講一講；(2)指名說(shuō)一說(shuō)。

4．總結(jié)談話：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧!從學(xué)生最感興趣的歌曲、詩(shī)入手，雖簡(jiǎn)單、樸實(shí)。但這是“真功夫”，是“厚積而薄發(fā)”。學(xué)生對(duì)課文的理解由自讀向淺悟發(fā)展，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)文本“預(yù)設(shè)”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內(nèi)容，從而建構(gòu)起對(duì)文本的整體認(rèn)識(shí)。在學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。

攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛(ài)”來(lái)凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會(huì)文，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)人們對(duì)燕子的深深愛(ài)意。

圍繞“愛(ài)”，讀書討論，感情朗讀1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?2、體會(huì)貝蒂的愛(ài)心。

①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。

②學(xué)生默讀、勾畫、思考。

③全班交流自己的讀書感受。

④朗讀第四自然段。

⑤教師通過(guò)不同層次的引讀激情。

⑥學(xué)生思考，寫下想對(duì)貝蒂說(shuō)的話。

貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)熟讀課文，上網(wǎng)搜集或查閱報(bào)刊資料：1、了解燕子的信息；2、有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。備課人王婧備課日期2月27日課后反思金鐘小學(xué)教師備課授課日期2015-3-17周次三周二課時(shí)2（2）總課時(shí)18課題名稱燕子專列（2）教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣表達(dá)的效果。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程(一備）設(shè)計(jì)意圖（二備）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽寫詞語(yǔ)：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。

2．根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

3．學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能’加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。

4．解題、質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛為什么用專列送?課文哪一節(jié)說(shuō)明了原因?

5．學(xué)生自由讀課文第二節(jié)，交流用專列送燕子的原因。二、細(xì)讀課文，深化理解

1．小結(jié)過(guò)渡：人們幫助燕子、救助燕子。都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到這樣“愛(ài)”呢?

2．讀書圈畫，討論交流。

(1)居民：紛紛()，冒著()，頂著()，踏著()，四處尋找凍僵的燕子。(概括寫)

(2)貝蒂：臉凍得()，手凍得()，但她一點(diǎn)也()。(具體寫)

3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。

(1)你覺(jué)得該怎么讀?（2）生練習(xí)后指名讀。

(3)評(píng)議，再讀。

4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢?(先自己練習(xí)講一講。再指名說(shuō)一說(shuō))

5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。

6．交流。

7．總結(jié)過(guò)渡：多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用

1．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話。

(1)列車載著獲救的小燕子。也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!

(2)學(xué)生自主寫話。

(3)指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。合乎情理即可。

2．表情朗讀，體會(huì)感情。(學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文)四、交流資料，拓展延伸

1．播放歌曲《丹頂鶴的故事》，講述歌曲中的故事。你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2．朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

3．總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

4．寫倡議書，呼吁全世界的人們都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡(jiǎn)單的對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和對(duì)文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。

通過(guò)析詞品句，將“愛(ài)”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“相”與“析”的平臺(tái)，思想的碰撞、語(yǔ)言的砥礪。必然能帶來(lái)學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程?！耙涣Ｉ匙涌词澜??！毖莩枨⒗收b詩(shī)歌、寫倡議書……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因?yàn)檎Z(yǔ)文的拓展就是要讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。

體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。板書：倒敘（4）你想對(duì)專列里的小燕子說(shuō)些什么？作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)1.抄寫詞句，積累語(yǔ)言。

2.設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。燕子專列政府人類人們救護(hù)燕子貝蒂（關(guān)愛(ài)）（動(dòng)物）備課人王婧備課日期2月27日課后反思金鐘小學(xué)教師備課授課日期2015-3-18周次三周三課時(shí)2(1)總課時(shí)19課題名稱一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。2、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)整體感知課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程(一備）設(shè)計(jì)意圖（二備）導(dǎo)入：我們都喜歡聽故事，但今天我們將要學(xué)習(xí)的是一個(gè)令人深思、發(fā)人深省的故事。板書課題：《7、一個(gè)小村莊的故事》?？吹竭@個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？聽錄音范讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在課文的每一個(gè)自然段開頭標(biāo)出序號(hào)。（三）出示自學(xué)提示，自學(xué)課文1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)讀本課生字。3、一邊讀一邊想：本文講了一件怎樣的故事？4、把不懂的地方做上記號(hào)。（四）檢查自學(xué)的情況1、指名讀課文，糾正字音。2、認(rèn)讀本課生字，理解詞語(yǔ)。斧頭、犁：利用圖片認(rèn)識(shí)拎起：用手提起。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。咆哮：野獸發(fā)怒吼叫，形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。3、指名開火車讀課文。4、本文講了一個(gè)怎樣的故事？（課文講述了在一個(gè)小村莊里，由于人們不懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，亂砍樹木，破壞植被，最終受到大自然的懲罰、遭到了毀滅命運(yùn)的故事。）（五）質(zhì)疑。（六）再讀課文，進(jìn)一步理解。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣。通過(guò)讀課文歸納課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。談話開頭，引起興趣1、當(dāng)春回大地，到處鳥語(yǔ)花香，桃紅柳綠，到處是美不勝收，妙不可言的美景。這時(shí)，你們最想去干什么？你說(shuō)，接下來(lái)老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)小村莊看看，板書課題：一個(gè)村莊2、出示課件：美麗的村莊①你們看，能說(shuō)說(shuō)你看到的村莊嗎？你說(shuō)，你來(lái)。②我聽出來(lái)了，你們都覺(jué)得這是個(gè)美麗的、迷人的村莊，那么剛才誰(shuí)說(shuō)得最好，最美呢？為什么？③有一位作家看到這么美的地方，也把它描繪下來(lái)了，我們想看看嗎？你們看，（出示第1自然段）作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)1、搜集與環(huán)保有關(guān)圖片、資料。2、寫生字、詞；熟讀課文。郁澈湛犁裸擴(kuò)棟咆哮森蔥蓋砍柴喘黎備課人王婧備課日期2月27日課后反思金鐘小學(xué)教師備課授課日期2015-3-19周次三周四課時(shí)2（2）總課時(shí)20課題名稱一個(gè)小村莊的故事教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)體會(huì)課文中句子所表達(dá)的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小村莊的故事深刻地體會(huì)到亂砍濫伐對(duì)人類的影響，以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。3、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)句子的朗讀和理解，來(lái)感悟課文所要傳達(dá)的意義——不能亂砍濫伐。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)句子的朗讀和理解，來(lái)感悟課文所要傳達(dá)的意義——不能亂砍濫伐。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程(一備）設(shè)計(jì)意圖（二備）（一）復(fù)習(xí)引入1、指名讀詞語(yǔ)：山谷、森林、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、工具、家具、鋒利、黎明、洪水、喘氣兒、一棟棟、郁郁蔥蔥、各式各樣、應(yīng)有盡有2、這篇課文主要寫了小村莊的什么故事？（二）學(xué)習(xí)課文第一段，感受小村莊曾經(jīng)的美麗。過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)小村莊原來(lái)是一個(gè)怎樣的小村莊？從哪里看出來(lái)？自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？2、文中的“早先有過(guò)”表示什么意思？3、說(shuō)說(shuō)：小村莊曾經(jīng)有過(guò)怎樣令人懷念的美麗？(1)你是從哪些詞語(yǔ)感受到小村莊是如此美麗的？請(qǐng)用△標(biāo)出。(2)引導(dǎo)：是呀，那是有()的森林，有()的小河，有()的天空，還有()的空氣。(3)(出示：森林郁郁蔥蔥河水清澈見(jiàn)底天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣清新甜潤(rùn))指名反復(fù)朗讀這些詞組。(4)(出示圖片)看圖想象，那里一定還有很多令人懷念的美麗？練習(xí)：野花蝴蝶_____小鳥流水魚兒……(5)是什么原因讓山谷中的小村莊如此美麗？（山上是森林郁郁蔥蔥）誰(shuí)能結(jié)合一下自己所知道的知識(shí)說(shuō)說(shuō)樹木對(duì)美化、綠化村莊的作用嗎？（樹根可以緊緊地抓住腳下的土地，把沙土固定，不怕風(fēng)，不怕雨；樹上茂盛的枝葉，密密層層，連成一片，像一個(gè)巨大的空氣凈化器，吸收二氧化碳，釋放新鮮的氧氣；又像一個(gè)龐大的加濕器，蒸發(fā)出水汽，讓空氣清新甜潤(rùn)，還像一個(gè)神奇的吸塵器，吸收灰塵，是可愛(ài)的樹木，是可愛(ài)的森林，讓小村莊如此美麗?。?6)帶著“淡淡的懷念、向往”，有感情朗讀第一自然段。（三）學(xué)習(xí)2～5自然段，品詞析句，感悟小村莊的變化過(guò)渡語(yǔ)：小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，不知從何時(shí)起，家家有了鋒利的斧頭，小村莊卻在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因？鋒利的斧頭給人們帶來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？重點(diǎn)理解：1、課件出示文字：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。學(xué)們都來(lái)讀讀這句話。②（誰(shuí)家誰(shuí)家拎起）變顏色，點(diǎn)擊：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。同學(xué)們，這里的“誰(shuí)家”是指的哪一家？“拎起”還能換個(gè)什么詞呢？從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？③每個(gè)人都行，想去就去，沒(méi)人阻止。沒(méi)有任何約束，帶上這種體會(huì)再來(lái)讀一讀。④師接讀：是啊，誰(shuí)家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。僅僅是蓋房、造犁嗎？誰(shuí)家想造船呢，就拎起誰(shuí)家想做家具，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。多么自由??！就這樣，村民們毫無(wú)節(jié)制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。“鋒利的斧頭”：（出示圖片）漸漸地，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地——（樹樁圖）（引讀）在人們手中，斧頭是怎樣的一個(gè)工具？（鋒利的、可怕的、殘忍的、充滿破壞力量的??）2、（點(diǎn)擊出現(xiàn)文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??）（1）同學(xué)們，“一年、一代”和“一年年、一代代”意思有什么不同？（2）是啊，就這樣一年年，一代代——，（引讀）山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??（3）這句話中還有一組反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？什么在減少，什么在擴(kuò)大？（4）“出現(xiàn)裸露的土地”是什么意思？看圖理解——多媒體出示一棵棵被砍倒的樹木，裸露的土地，體會(huì)環(huán)境遭到的破壞。（5）引導(dǎo)體會(huì)“??”的作用。（6）從這些詞我們就可以體會(huì)到環(huán)境在逐漸的惡化，你想帶著怎樣的感情朗讀這一段？同學(xué)們，再讀讀這句話——自由讀，指名讀。（7）小結(jié)：總之，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，誰(shuí)家想打家具，甚至是誰(shuí)家想燒火做飯，都會(huì)()。只要有需要，誰(shuí)都可以()。3、過(guò)渡：就這樣（出示文字片，師生共讀）：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！保?）大家看，在這個(gè)句子中，“變成了”連用了幾次？你從“變成了”體會(huì)到了什么？（2）出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。（3）為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時(shí)候要用心讀好這些詞，師范讀——自己讀一讀——齊讀。（4）你也能這樣說(shuō)嗎？出示“誰(shuí)家想()，就()，樹木還變成了，變成了，變成了??”練習(xí)。4、過(guò)渡：人們靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。這種過(guò)著看似衣食無(wú)憂的生活。其實(shí)，危險(xiǎn)正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到這一切?。?）他們依然是——誰(shuí)家（引讀，出示文字片：想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。）。50年過(guò)去了，100年過(guò)去了，就這樣——（引讀，出示文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??）美麗的村莊不再美麗——（文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再）。這些地球的衛(wèi)士，永遠(yuǎn)地倒下了，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（2）就這樣，（文字片：不知過(guò)了多少年，不知過(guò)了多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。）誰(shuí)知道“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？（沒(méi)停，雨下得大）去掉“沒(méi)喘氣兒”和課文原句比較，有什么不同？(引導(dǎo)感受：一刻不停，甚至連喘口氣這么短的時(shí)間都沒(méi)有，寫出了雨大。)（3）大雨過(guò)后，（引讀課文）“咆哮”是什么意思？從字面看，與什么有關(guān)？“這里”是指什么？引導(dǎo)想象洪水的猛烈。還有哪個(gè)詞語(yǔ)也能讓我們感受到洪水的猛烈？（4）創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示洪水泛濫、席卷村莊的圖片，配以洪水咆哮的聲音。學(xué)生感受。出示投影片（或教師激情敘述）：像野獸一樣的洪水，憤怒地咆哮著，吼叫著，它好像在對(duì)小村莊的人說(shuō)：_____________________（學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受）?？吹叫〈迩f這樣的變化，你有什么感覺(jué)？（痛心、難過(guò)、吃驚、惋惜、遺憾??）（5）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第四自然段。5、洪水過(guò)后，小山村消失了。(出示最后一段：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。)（1）指名朗讀。（2）比較句子：A、什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。B、一棟棟房子沒(méi)有了，各式各樣的工具沒(méi)有了，應(yīng)有盡有的家具沒(méi)有了，??什么都沒(méi)有了。（3）聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)：什么沒(méi)有了？（房子、家具、工具、森林、小河、藍(lán)天、生命??）面對(duì)這無(wú)言的結(jié)局，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)什么？（4）練習(xí)朗讀，讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)。（四）拓展：1、小村莊的故事還在上演：過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)敢饪吹轿覀兾宀拾邤?、生機(jī)盎然的地球傷痕累累嗎？你們?cè)敢馐ミ@唯一的賴以生存的家園嗎？可是，在我們的身邊居然上演著這樣的故事：（投影片出示環(huán)境污染圖片）：白色垃圾、沙塵暴、工廠濃煙、干裂的土地。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，看了這些圖片，你們想說(shuō)什么？投影片出示：保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己；破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己！2、過(guò)渡語(yǔ)：是啊，人類已經(jīng)覺(jué)醒了，所有有良知的人都應(yīng)為保護(hù)環(huán)境肩負(fù)起神圣的責(zé)任。（1）投影片出示人們正在植樹造林的圖片。2）讀小詩(shī)“小樹苗，栽地上，大地變得很漂亮，保水土，擋風(fēng)沙，空氣新鮮人健康?！?、聯(lián)系生活，號(hào)召學(xué)生保護(hù)環(huán)境：雖然你的肩膀還很單薄，你的小手還很稚嫩，但老師相信，你一定已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。在生活中，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，才不讓小村莊的故事重演？4、回歸課文：帶著美好的憧憬、帶著無(wú)限的希望配樂(lè)齊讀課文第一自然段。（五）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理1、齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?2、總結(jié)從整體入手，有意識(shí)地進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入了解小村莊變化的原因。通過(guò)詞組的反復(fù)朗讀、模仿練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到小村莊的美麗，同時(shí)體會(huì)詞組的結(jié)構(gòu)，積累詞匯。啟發(fā)學(xué)生讀中理解，讀中評(píng)議，讀中體會(huì)，讀中悟情，層層深入，逐步提高。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)學(xué)生的熟讀深思，真正感悟文章所要表達(dá)的思想感情，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而突破課文的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境從我做起，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。了解故事結(jié)果，喚醒環(huán)保意識(shí)。過(guò)渡：同學(xué)們，不管怎樣，村子里家家戶戶的日子過(guò)得都還不錯(cuò)。這好日子能長(zhǎng)久嗎？那小山村結(jié)果怎么樣了？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第五、六自然段，找找答案。1、自由朗讀課文的第五、六自然段，了解故事的結(jié)果。2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相機(jī)理解“無(wú)影無(wú)蹤”的意思。3、播放視頻，師范讀第五、六自然段，讓學(xué)生感受這場(chǎng)巨大的災(zāi)難。4、拓展延伸，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：如果你是這場(chǎng)災(zāi)難的幸存者，你想說(shuō)些什么？5、齊讀最后一個(gè)自然段，升華情感。作業(yè)布置板書設(shè)計(jì)1、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。2、開展以“保護(hù)綠色家園”為主題的社區(qū)調(diào)查，調(diào)查了解周圍的環(huán)境，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，７、一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)有了（）的斧頭？（）的斧頭備課人王婧備課日期2月27日課后反思金鐘小學(xué)教師備課授課日期2015-3-20周次三周五課時(shí)1總課時(shí)21課題名稱路旁的橡樹教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人