小學(xué)科學(xué)自然觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)案例匯編引言自然觀察是小學(xué)科學(xué)探究的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確指出：“科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，而觀察是探究的基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^自然觀察，學(xué)生能親近自然、感知事物的變化，逐步形成“提出問題—觀察記錄—分析總結(jié)”的科學(xué)思維習(xí)慣。本匯編聚焦小學(xué)低、中、高段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選取植物生長、昆蟲形態(tài)、土壤成分、天氣變化四大貼近生活的主題，每個(gè)案例均包含活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備清單、實(shí)施流程、延伸設(shè)計(jì)及教育說明，力求專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)且具有可操作性，為一線教師提供實(shí)用的教學(xué)參考。案例一：低段（一、二年級(jí)）——《種子的“小尾巴”：綠豆發(fā)芽觀察記》活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)種子發(fā)芽的基本過程（吸脹→萌動(dòng)→出土），能說出“小尾巴”是胚根。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“看顏色、摸軟硬、比長度”等簡單觀察方法，能用畫圖+拼音記錄觀察結(jié)果。3.情感目標(biāo)：感受生命生長的奇妙，培養(yǎng)耐心等待的品質(zhì)（持續(xù)7天觀察）?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：綠豆（每人10粒，提前1天浸泡至皺皮）、透明塑料杯（帶刻度，每人1個(gè)）、紙巾（若干）、姓名標(biāo)簽、觀察日記表（左側(cè)畫框+右側(cè)拼音線）。場(chǎng)地：教室走廊（通風(fēng)、有散射光）。前期鋪墊：教師展示“綠豆寶寶的成長照”（泡發(fā)→發(fā)芽→長葉），用“小尾巴找媽媽”的謎語導(dǎo)入（“小小綠豆圓滾滾，喝飽水后伸尾巴，尾巴越長越可愛，變成幼苗笑哈哈”）?；顒?dòng)過程1.動(dòng)手種植（10分鐘）步驟：①鋪紙巾：將2層紙巾鋪在杯底，倒入少量水（剛好浸濕紙巾，不積水）；②放綠豆：將泡發(fā)的綠豆均勻放在紙巾上（每粒間隔1cm）；③蓋“被子”：再鋪1層薄紙巾，輕灑幾滴水；④貼標(biāo)簽：在杯身貼姓名，放在走廊窗臺(tái)。提醒：“水不要太多，不然綠豆會(huì)‘淹死’；要給它曬太陽，就像小朋友要吃午飯一樣?！?.每日觀察記錄（持續(xù)7天，每天5分鐘）任務(wù)：每天早自習(xí)時(shí)，學(xué)生自主觀察綠豆的變化，完成“觀察日記”：第1天：綠豆的顏色（深綠→淺綠）、軟硬（硬→軟）；第2-3天：“小尾巴”（胚根）的長度（用手指比“1厘米”“2厘米”）；第4-5天：“小尾巴”的方向（向下扎進(jìn)紙巾）、有沒有長出“小帽子”（胚芽）；第6-7天：“小帽子”變成小葉子（嫩黃→翠綠），莖的長度（從杯底到葉子的高度）。示例記錄：（畫圖）畫一個(gè)帶小尾巴的綠豆，旁邊寫“小尾巴長了，像小蚯蚓”（用拼音“xiǎowěibāzhǎngle”）。3.分享總結(jié)（10分鐘，第7天）展示交流：學(xué)生用實(shí)物投影展示自己的“綠豆成長日記”，分享“我的發(fā)現(xiàn)”（“我的綠豆小尾巴長到3厘米了！”“葉子是尖尖的，像小舌頭”）。教師總結(jié)：“種子發(fā)芽需要水、陽光和空氣，先長出胚根（小尾巴）扎進(jìn)土壤，再長出胚芽（葉子）向上長，最后變成小幼苗?！庇脙焊桁柟蹋骸熬G豆寶寶愛喝水，長出尾巴像小蛇，尾巴扎進(jìn)泥土里，葉子抬頭看太陽?！被顒?dòng)延伸跨學(xué)科融合：用綠豆芽做手工（將發(fā)芽的綠豆粘在畫紙上，畫成“小尾巴魚”“小尾巴娃娃”）；生活應(yīng)用：將發(fā)芽的綠豆移栽到小花盆，繼續(xù)觀察“小幼苗多久能長大”（記錄到長到10cm高）；拓展探究：嘗試用黃豆、花生、向日葵種子發(fā)芽，比較“誰的小尾巴長得最快”（用表格記錄發(fā)芽時(shí)間）。設(shè)計(jì)說明符合低段認(rèn)知：用“小尾巴”“寶寶”等兒童化語言，將抽象的“胚根”轉(zhuǎn)化為具體形象，激發(fā)興趣；培養(yǎng)習(xí)慣：通過每日記錄，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“持續(xù)觀察”，體會(huì)“慢下來”的科學(xué)態(tài)度；聯(lián)系生活：綠豆是常見食材，發(fā)芽過程貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到“科學(xué)就在身邊”。案例二：中段（三、四年級(jí)）——《校園昆蟲居民：尋找“三段身體”的朋友》活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：能識(shí)別常見昆蟲（螞蟻、蝴蝶、瓢蟲、蜻蜓）的共同特征（身體分頭、胸、腹三段，六只腳，一對(duì)觸角）；2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用放大鏡觀察昆蟲細(xì)節(jié)（觸角形狀、翅膀紋理），能用“特征表格”記錄觀察結(jié)果；3.情感目標(biāo)：感受昆蟲世界的多樣性，培養(yǎng)“不傷害、不捕捉”的生命尊重意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備材料：放大鏡（每人1個(gè)，10倍放大）、昆蟲觀察手冊(cè)（帶圖片+特征描述）、記錄表（列：昆蟲名稱、身體分段、腳的數(shù)量、觸角形狀）、小網(wǎng)兜（備用，用于輕輕轉(zhuǎn)移昆蟲）；場(chǎng)地：校園花壇、草坪（提前排查安全隱患，避免有刺植物或積水）；前期鋪墊：播放“校園昆蟲大聚會(huì)”PPT（螞蟻搬食物、蝴蝶采花蜜、瓢蟲爬葉子），提問：“這些小動(dòng)物和蝸牛、蜘蛛有什么不一樣？”（引導(dǎo)回憶昆蟲特征）?；顒?dòng)過程1.戶外觀察（20分鐘，分組進(jìn)行）分組：4人一組，選組長（帶記錄表）、觀察員（用放大鏡）、記錄員（填表格）、安全員（提醒“不碰蟲子”）。任務(wù)：找昆蟲：在花壇找螞蟻（洞口附近）、草坪找瓢蟲（葉子背面）、花朵找蝴蝶（雄蕊上）；看細(xì)節(jié)：用放大鏡觀察：①身體分幾部分？②有幾只腳？③觸角是什么形狀？（螞蟻的觸角像“小胡子”，蝴蝶的觸角像“小棒”，瓢蟲的觸角像“小球”）；記特征：將觀察結(jié)果填入記錄表（示例：螞蟻→身體分3段→6只腳→觸角絲狀）。提醒：“如果遇到蜘蛛，不要把它算成昆蟲，因?yàn)樗?只腳；觀察后要把昆蟲放回原地，它們的媽媽在等它回家?！?.室內(nèi)討論（15分鐘）分享：每組展示記錄表，匯報(bào)“我們找到的昆蟲朋友”（“我們找到的瓢蟲，身體分三段，有6只腳，觸角是短棒狀”）；總結(jié)：教師用“昆蟲拼圖”游戲鞏固特征（將昆蟲的頭、胸、腹分開，讓學(xué)生拼合），強(qiáng)調(diào)：“昆蟲的‘身份證’是——三段身體、六只腳、一對(duì)觸角，少一個(gè)都不行?！眳^(qū)分非昆蟲：展示蝸牛（無腳）、蜘蛛（8只腳）、蜈蚣（多只腳）的圖片，讓學(xué)生判斷：“它們是昆蟲嗎？為什么？”（引導(dǎo)用特征分析）。活動(dòng)延伸實(shí)踐應(yīng)用：制作“昆蟲身份證”（用硬紙板畫昆蟲，標(biāo)注名稱、特征，比如“瓢蟲：鞘翅目，身體半球形，背上有斑點(diǎn)”）；探究深化：觀察昆蟲的生活習(xí)性（比如“螞蟻為什么搬家”“蝴蝶為什么喜歡紅花”），用照片或視頻記錄；閱讀拓展：推薦《昆蟲記》（簡化版），讓學(xué)生讀“蟬的歌唱”“螞蟻的分工”等故事，分享“我認(rèn)識(shí)的昆蟲朋友”。設(shè)計(jì)說明符合中段能力：中段學(xué)生具備一定的觀察和分類能力，用放大鏡和表格記錄，體現(xiàn)“科學(xué)探究”的嚴(yán)謹(jǐn)性；滲透生命教育：通過“放回昆蟲”的要求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重，避免“捕捉昆蟲當(dāng)玩具”的行為；聯(lián)系自然：校園是學(xué)生熟悉的環(huán)境，尋找昆蟲的過程讓學(xué)生感受到“自然就在身邊”，激發(fā)對(duì)自然的熱愛。案例三：高段（五、六年級(jí)）——《土壤的秘密：探究“植物的家”里有什么》活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解土壤的主要成分（礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水、空氣），知道各成分的作用（礦物質(zhì)提供營養(yǎng)，有機(jī)質(zhì)增加肥力，水和空氣供根部呼吸）；2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法（過濾、蒸發(fā)、灼燒）探究土壤成分，能記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析結(jié)果；3.情感目標(biāo)：感受土壤對(duì)植物生長的重要性，樹立“保護(hù)土壤”的意識(shí)（比如“不要亂扔垃圾污染土壤”）?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：土壤樣本（從校園花壇、操場(chǎng)、河邊取3種不同類型土壤）、燒杯（每組2個(gè)）、玻璃棒、濾紙、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、天平（可選）；場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室（有通風(fēng)設(shè)備，避免灼燒時(shí)煙霧聚集）；前期鋪墊：展示“土壤的旅行”視頻（巖石風(fēng)化→形成土壤→植物生長），提問：“土壤里有什么？為什么植物能在土壤里長大？”（引導(dǎo)猜想成分）?；顒?dòng)過程1.實(shí)驗(yàn)探究（30分鐘，分組進(jìn)行）分組：4人一組，選實(shí)驗(yàn)員（操作實(shí)驗(yàn)）、記錄員（填數(shù)據(jù)）、匯報(bào)員（分享結(jié)果）、安全員（提醒酒精燈使用）。實(shí)驗(yàn)1：土壤中的礦物質(zhì)（顆粒）步驟：①取10g土壤放入燒杯，加50ml水，用玻璃棒攪拌1分鐘；②將濾紙折成漏斗，放在另一個(gè)燒杯上；③過濾土壤溶液，觀察濾紙上的顆粒（沙?！哿！ち＃?；記錄：濾紙上的顆粒大?。ù蟆。?、顏色（黃→棕→黑）。實(shí)驗(yàn)2：土壤中的水步驟：①用天平稱取5g干燥土壤，放入蒸發(fā)皿；②用酒精燈加熱蒸發(fā)皿（外焰加熱，來回移動(dòng)），直到土壤變干；③冷卻后稱重，計(jì)算質(zhì)量差（水的質(zhì)量）；記錄：加熱前質(zhì)量（5g）、加熱后質(zhì)量（4.5g）、水的質(zhì)量（0.5g）。實(shí)驗(yàn)3：土壤中的空氣步驟：①取一個(gè)燒杯裝滿水；②取一塊土壤，輕輕放入水中；③觀察水面的現(xiàn)象（有氣泡冒出）；結(jié)論：“氣泡是土壤中的空氣，植物的根需要空氣才能呼吸。”實(shí)驗(yàn)4：土壤中的有機(jī)質(zhì)步驟：①取少量土壤放入蒸發(fā)皿，用酒精燈灼燒；②聞氣味（燒焦的羽毛味）；③觀察顏色變化（黑→灰）；結(jié)論：“燒焦的氣味是有機(jī)質(zhì)（動(dòng)植物殘?bào)w），它能讓土壤更肥沃。”2.分析總結(jié)（15分鐘）展示數(shù)據(jù)：每組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（比如“花壇土壤的有機(jī)質(zhì)多，因?yàn)樽茻笥忻黠@的燒焦味”“河邊土壤的沙粒多，過濾后濾紙上有很多大顆?！保?；總結(jié)：土壤的主要成分及作用（用表格呈現(xiàn)）：成分來源作用礦物質(zhì)顆粒|巖石風(fēng)化|提供植物生長所需的營養(yǎng)|有機(jī)質(zhì)|動(dòng)植物殘?bào)w腐爛|增加土壤肥力|水|雨水、灌溉|供植物根部吸收|空氣|土壤間隙|供植物根部呼吸|活動(dòng)延伸實(shí)踐調(diào)查：用“滲水實(shí)驗(yàn)”判斷校園土壤類型（沙質(zhì)土：滲水快→適合種仙人掌；黏質(zhì)土：滲水慢→適合種荷花；壤土：滲水適中→適合種蔬菜）；探究應(yīng)用：用不同土壤種植黃豆，觀察生長情況（比如“沙質(zhì)土中的黃豆長得快嗎？黏質(zhì)土中的黃豆會(huì)爛根嗎？”）；保護(hù)行動(dòng)：制作“保護(hù)土壤”宣傳海報(bào)（比如“不要亂扔垃圾，土壤會(huì)受傷”“少用化肥，土壤更健康”），在校園展示。設(shè)計(jì)說明符合高段認(rèn)知：高段學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力，用“過濾、蒸發(fā)、灼燒”等實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)“實(shí)證主義”科學(xué)精神；聯(lián)系生活：土壤是植物的“家”，探究土壤成分能讓學(xué)生理解“為什么要保護(hù)土壤”，樹立環(huán)保意識(shí)；核心素養(yǎng)：通過“提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→分析結(jié)論”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，符合新課標(biāo)“科學(xué)探究”的要求。案例四：綜合主題（全年級(jí)）——《小小氣象員：天氣變化觀察記》活動(dòng)目標(biāo)（分年級(jí)調(diào)整）低段：認(rèn)識(shí)常見天氣現(xiàn)象（晴、陰、雨、風(fēng)），學(xué)會(huì)用“太陽圖標(biāo)”“云朵圖標(biāo)”記錄天氣；中段：學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)溫度，用雨量器測(cè)降雨量，能說出“溫度越高，天氣越熱”；高段：能分析一周天氣變化趨勢(shì)（比如“周一晴，周二陰，周三雨，氣溫下降”），理解“天氣影響生活”（比如“下雨要帶傘，降溫要加衣服”）?；顒?dòng)準(zhǔn)備材料：溫度計(jì)（每組1個(gè)）、雨量器（用礦泉水瓶制作，標(biāo)刻度）、天氣記錄表（分年級(jí)設(shè)計(jì)：低段用圖標(biāo)，中段用數(shù)字，高段用圖表）、天氣符號(hào)卡片（晴、陰、雨、風(fēng)）；場(chǎng)地：校園操場(chǎng)（放置溫度計(jì)、雨量器）；前期鋪墊：播放“天氣寶寶的表情”視頻（晴→笑，陰→哭，雨→流淚），用“猜天氣”游戲?qū)耄ā疤焐嫌袀€(gè)大火球，曬得地上發(fā)燙，這是什么天氣？”“天上烏云黑沉沉，滴滴答答往下掉，這是什么天氣？”）。活動(dòng)過程（以中段為例）1.學(xué)習(xí)工具使用（10分鐘）溫度計(jì)：“手拿溫度計(jì)的上端，不要碰水銀柱，放在陰涼通風(fēng)的地方，等液面穩(wěn)定后再讀（視線與液面平齊）；雨量器：“下雨時(shí)，把雨量器放在空曠的地方，雨后用直尺量雨水的高度（從瓶底到水面的距離）?！?.每日觀察記錄（持續(xù)1周，每天10分鐘）任務(wù)：每天下午放學(xué)前，學(xué)生分組觀察天氣，完成“天氣記錄表”：日期：周一→周日；天氣現(xiàn)象：晴（太陽）、陰（云朵）、雨（雨滴）、風(fēng)（風(fēng)向標(biāo)）；溫度：用溫度計(jì)測(cè)操場(chǎng)的溫度（比如周一25℃，周二23℃）；降雨量：如果下雨，用雨量器測(cè)降雨量（比如周三5mm）。3.總結(jié)分析（15分鐘，第7天）低段：展示“天氣圖標(biāo)墻”，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“一周有幾天晴天？幾天雨天？”（用“晴天天數(shù)多，雨天天數(shù)少”總結(jié)）；中段：用“溫度折線圖”展示一周溫度變化（比如“周一到周三溫度下降，周四到周日溫度上升”），討論“溫度變化對(duì)我們的生活有什么影響？”（比如“降溫要穿外套，升溫要脫衣服”）；高段：分析“天氣變化的原因”（比如“下雨前，氣溫會(huì)下降，因?yàn)樵茖訐踝×颂枴保?，預(yù)測(cè)“明天的天氣會(huì)怎么樣？”（根據(jù)一周趨勢(shì)猜想）?；顒?dòng)延伸低段：用天氣符號(hào)做手工（比如“晴”用黃色紙畫太陽，“雨”用藍(lán)色紙畫雨滴，貼在班級(jí)黑板報(bào)）；中段：制作“天氣日歷”（每天貼天氣符號(hào)，記錄溫度，月末總結(jié)“本月晴天多還是雨天多”）；高段：探究“天氣與生活的關(guān)系”（比如“雨天對(duì)交通的影響”“晴天對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的影響”），寫一篇“天氣小論文”（比如《下雨對(duì)我們的影響》）。設(shè)計(jì)說明跨年級(jí)整合：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平調(diào)整目標(biāo)和任務(wù)，體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的教育原則；生活應(yīng)用：讓學(xué)生感受到“天氣影響生活”，比如“雨天要帶傘，降溫要加衣服”，培養(yǎng)“關(guān)注生活”的科學(xué)意識(shí)；綜合能力：通過“記錄→分析→總結(jié)”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能