教師職業(yè)道德核心試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育B.關(guān)愛學(xué)生C.為人師表D.教書育人答案：B解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心，倡導(dǎo)“關(guān)愛學(xué)生”就是要求教師有熱愛學(xué)生、誨人不倦的情感和愛心。2.明確把“關(guān)愛學(xué)生”作為一條中小學(xué)教師職業(yè)道德行為規(guī)范的是（）A.1984年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（試行）B.1991年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》C.1997年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D.2008年頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》答案：D解析：2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》共六條，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂，其中關(guān)愛學(xué)生是核心要點(diǎn)之一。二、多項(xiàng)選擇題1.下列關(guān)于教師職業(yè)道德核心“關(guān)愛學(xué)生”的論述正確的有（）A.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益B.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生答案：ABCD解析：2008年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中關(guān)于“關(guān)愛學(xué)生”的要求為：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。三、判斷題1.教師職業(yè)道德的核心是教師的專業(yè)素養(yǎng)，它是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德核心“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。（2）對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。五、案例分析題1.一位語(yǔ)文老師在教《桂林山水》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“課文中說(shuō)漓江的水‘綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠’，可我曾去過漓江，我看到的漓江水并不是綠色的，而是一種土黃色，這是怎么回事呢？”面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師并沒有直接回答，而是讓其他同學(xué)發(fā)表看法。有的同學(xué)說(shuō)可能是作者寫得夸張了，有的同學(xué)說(shuō)也許是現(xiàn)在漓江的水質(zhì)發(fā)生了變化。老師聽了同學(xué)們的發(fā)言后，微笑著說(shuō)：“大家都積極思考，提出了自己的想法很好。這位同學(xué)提出的問題很有價(jià)值，說(shuō)明他觀察仔細(xì)而且敢于質(zhì)疑。漓江的水原本確實(shí)以清澈碧綠聞名，作者的描寫是基于當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。但現(xiàn)在由于一些環(huán)境因素等影響，漓江的水質(zhì)可能在某些時(shí)候發(fā)生了變化。這也提醒我們要更加重視環(huán)境保護(hù)?！闭?qǐng)從教師職業(yè)道德核心“關(guān)愛學(xué)生”的角度，分析這位教師的行為。答案：這位教師的行為很好地踐行了教師職業(yè)道德核心“關(guān)愛學(xué)生”的要求，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。教師面對(duì)學(xué)生提出的問題，沒有忽視或者敷衍，而是讓全體同學(xué)參與討論，給予每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心以及平等公正對(duì)待學(xué)生，尊重了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和人格。（2）對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。老師在學(xué)生提出有價(jià)值的問題后，肯定了學(xué)生積極思考、敢于質(zhì)疑的態(tài)度，這是對(duì)學(xué)生的慈愛。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論，讓學(xué)生在思考和交流中獲得知識(shí)，起到了良好的引導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，也是鼓勵(lì)學(xué)生積極探索的益友。（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。這里雖然沒有直接涉及學(xué)生的安全和健康問題，但從維護(hù)學(xué)生權(quán)益角度看，教師尊重學(xué)生提出問題、追求真理的權(quán)利，積極引導(dǎo)學(xué)生探討問題，維護(hù)了學(xué)生獲取知識(shí)、追求科學(xué)的權(quán)益。（4）不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。整個(gè)過程中，教師沒有因?yàn)閷W(xué)生提出與課文不符的觀點(diǎn)而諷刺、挖苦學(xué)生，而是