小學語文教研組秋季學期工作開展計劃一、指導思想以《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）為引領，落實立德樹人根本任務，聚焦語文核心素養(yǎng)（語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信），以“優(yōu)化課堂教學、提升教研實效、促進師生發(fā)展”為核心，深化語文教學改革，構建“素養(yǎng)導向、情境浸潤、任務驅動”的語文課堂，推動小學語文教學高質量發(fā)展。二、工作目標1.教師發(fā)展：通過新課標研修、校本教研、師徒結對等路徑，提升教師對新課標理念的轉化能力，培養(yǎng)2-3名校級骨干教師，形成1-2個有推廣價值的教學案例。2.課堂優(yōu)化：聚焦大單元教學、任務群設計，打造“有情境、有任務、有互動”的高效課堂，實現(xiàn)“教-學-評”一體化。3.教研實效：建立“問題導向、主題聚焦、成果落地”的教研機制，解決1-2個教學實際問題（如低段識字教學趣味性、高段習作真實表達等）。4.學生素養(yǎng)：通過閱讀工程、習作實踐、綜合活動，提升學生語言運用能力，培養(yǎng)閱讀興趣與習慣，每年級學生閱讀量達標率提升10%以上。三、具體工作措施（一）深耕新課標，夯實專業(yè)發(fā)展基礎1.系統(tǒng)研修，強化理念引領采用“線上+線下”結合的方式，開展“新課標每周一學”活動：每周固定1小時，學習新課標核心內容（如“語文課程性質”“核心素養(yǎng)內涵”“任務群設計”），結合教材案例解讀（如統(tǒng)編教材三年級“童話單元”與“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的關聯(lián)），推動理念落地。舉辦“新課標專題研討”：每學期開展2次主題研討（如“如何在低段教學中落實‘語言運用’素養(yǎng)”“高段‘思辨性閱讀與表達’任務群設計策略”），要求教師結合教學實際分享案例，形成研討成果集。2.師徒結對，促進青年教師成長建立“骨干教師-青年教師”結對機制，明確師徒職責（如師傅每周聽徒弟1節(jié)課，指導1次備課；徒弟每月提交1篇教學反思）。開展“青年教師匯報課”活動：每學期末組織青年教師展示新課標理念下的課堂教學，由師傅及教研組教師點評，評選“最佳成長獎”。3.外出學習，拓寬視野組織教師參加區(qū)、市小學語文教學研討活動（如“新課標下的大單元教學現(xiàn)場會”），要求教師帶回1份學習心得，在教研組內分享。（二）聚焦課堂教學，深化素養(yǎng)導向改革1.推進大單元教學，構建任務群課堂以統(tǒng)編教材為依托，每年級選定1-2個單元（如四年級“神話單元”“說明文單元”），開展大單元教學設計與實踐。要求：確立單元核心素養(yǎng)目標（如“神話單元”聚焦“感受神話的神奇，體會英雄形象，嘗試創(chuàng)編神話”）；設計真實情境與任務（如“為班級‘神話故事會’準備素材”）；整合單元內容（如將“閱讀神話”“講述神話”“創(chuàng)編神話”整合為遞進式任務）。每單元完成后，組織“大單元教學研討”，分享設計思路與實施效果，形成優(yōu)秀大單元教案集。2.優(yōu)化課堂評價，實現(xiàn)“教-學-評”一體化依據(jù)新課標“學業(yè)質量標準”，制定各年級課堂教學評價量表（如低段側重“識字寫字”“口語交際”，高段側重“閱讀思辨”“習作表達”），將“核心素養(yǎng)落實”“學生參與度”“任務完成質量”作為關鍵指標。開展“課堂評價實踐”活動：教師在課堂中運用評價量表進行過程性評價（如用“星級卡”評價學生的口語表達），并將評價結果用于調整教學策略。3.打造“精品課”，發(fā)揮示范引領每學期開展“新課標下的精品課”評選活動，要求教師圍繞“任務群”“大單元”設計課堂，突出“情境化”“互動性”“素養(yǎng)導向”。評選出的精品課在教研組內展示，形成“精品課例庫”。（三）強化教研實效，提升問題解決能力1.確立“問題導向”教研主題開學初，通過問卷調查、教師座談，收集教學中的實際問題（如“低段學生識字記字困難”“中段學生閱讀不會概括”“高段學生習作缺乏真情實感”），確定2-3個教研主題（如“低段識字教學趣味性策略研究”“高段習作‘真實表達’路徑探索”）。2.開展“主題式”教研活動針對選定的教研主題，采用“案例研討+行動研究”模式：案例研討：收集教師教學中的典型案例（如“低段‘字理識字’教學案例”“高段‘生活習作’案例”），組織教師分析案例中的成功經(jīng)驗與不足；行動研究：教師根據(jù)研討結果調整教學策略，開展實踐（如嘗試用“游戲識字”“故事識字”解決低段識字問題），并提交行動研究報告。3.加強跨校教研，資源共享與兄弟學校小學語文教研組建立合作關系，每學期開展1-2次跨校教研活動（如“大單元教學聯(lián)合研討”“精品課互聽互評”），分享教學經(jīng)驗與資源。（四）落實素養(yǎng)導向，促進學生全面發(fā)展1.推進“整本書閱讀”工程各年級根據(jù)新課標“整本書閱讀”要求，選定2-3本經(jīng)典讀物（如一年級《猜猜我有多愛你》、二年級《爺爺一定有辦法》、三年級《安徒生童話》、四年級《中國神話傳說》、五年級《西游記》、六年級《魯濱遜漂流記》）。設計“閱讀任務單”（如《西游記》任務單：“繪制唐僧師徒取經(jīng)路線圖”“評選你最喜歡的人物并說明理由”），引導學生深度閱讀。開展“閱讀分享活動”：每學期舉辦1次“讀書節(jié)”，包括讀書分享會、讀后感評選、經(jīng)典誦讀展示等，激發(fā)學生閱讀興趣。2.推行“生活習作”計劃引導學生觀察生活，寫“生活日記”“隨筆”（如“我的開學第一天”“家鄉(xiāng)的秋天”），要求“真實、具體、有真情實感”。每學期舉辦1次“習作展”，展示學生優(yōu)秀習作（如“班級習作墻”“校級習作集”），增強學生習作信心。3.開展語文綜合實踐活動結合傳統(tǒng)節(jié)日（如中秋節(jié)、國慶節(jié)），開展“語文+”綜合活動（如“中秋節(jié)詩詞朗誦會”“國慶節(jié)主題征文”），將語文學習與生活實際結合，提升學生語言運用能力與文化自信。四、保障機制（一）組織保障成立教研組工作領導小組，由教研組長負責統(tǒng)籌安排，各年級備課組長具體落實，確保各項工作有序推進。（二）制度保障完善教研活動考核制度，將教研參與情況、成果產出（如教案、案例、論文）納入教師績效考核，激發(fā)教師參與教研的積極性。（三）資源保障建設校本教研資源庫，收集優(yōu)秀教案、課件、案例、論文等，供教師參考使用；爭取學校支持，購買新課標相關書籍、教學