小升初語文古詩詞考題分析報(bào)告一、引言古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是小升初語文考察的核心內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求，小學(xué)生需“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”“能借助注釋和工具書理解古詩詞基本內(nèi)容”“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位”。近年來，隨著“雙減”政策的推進(jìn)和素養(yǎng)導(dǎo)向評價(jià)體系的建立，小升初古詩詞考題逐漸從“知識記憶”轉(zhuǎn)向“能力提升”與“文化傳承”，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。本報(bào)告基于近三年全國范圍內(nèi)小升初語文真題（涵蓋一線城市、新一線城市及部分縣域樣本），通過統(tǒng)計(jì)分析考點(diǎn)分布、題型特點(diǎn)及命題趨勢，結(jié)合學(xué)生答題常見問題，提出針對性備考策略，旨在為學(xué)生、家長及教師提供實(shí)用參考。二、命題趨勢分析（一）從“知識記憶”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”：考察維度深化傳統(tǒng)考題多聚焦“背誦默寫”與“字詞解釋”，占比超60%；當(dāng)前考題更注重“理解感悟”“遷移應(yīng)用”與“文化傳承”，三者合計(jì)占比超70%。例如，2023年某省會城市真題中，“理解性默寫”（需結(jié)合情境選句）占默寫題的60%，“情感分析”（如《楓橋夜泊》中“江楓漁火對愁眠”的“愁”字含義）占簡答題的50%，體現(xiàn)了“從知識到素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)型。（二）從“課本內(nèi)”到“課本外延伸”：考察范圍擴(kuò)大課本內(nèi)古詩詞仍是基礎(chǔ)（占比約50%），但課外經(jīng)典詩詞的考察比例逐年上升（約30%），且多為《唐詩三百首》《宋詞選》中的經(jīng)典篇目（如李白《贈汪倫》、蘇軾《題西林壁》、王安石《泊船瓜洲》等）。例如，2024年某地級市真題中，“請寫出一句描寫春天的課外詩句”占比10%，要求學(xué)生積累課本外的經(jīng)典。（三）從“單一題型”到“綜合運(yùn)用”：考察形式創(chuàng)新傳統(tǒng)“默寫+選擇”的單一題型逐漸減少，“情境補(bǔ)寫”“文化探究”“詩句仿寫”等綜合題型占比提升（約20%）。例如，2023年某一線城市真題要求“用一句古詩詞表達(dá)對媽媽的愛，并說明理由”，既考察詩句積累，又要求結(jié)合生活情境與情感表達(dá)，體現(xiàn)了“語文生活化”的理念。三、考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)與分析基于近三年100套小升初真題的統(tǒng)計(jì)，古詩詞考點(diǎn)可分為四大類，具體分布如下：考點(diǎn)類型占比核心考察內(nèi)容識記積累30%詩句默寫（直接/理解性）、字詞解釋（如“曉”“綠”“酥”等）、作者與作品對應(yīng)（如李白《望廬山瀑布》）理解感悟40%內(nèi)容理解（詩句描述的畫面、事件）、情感把握（作者的喜怒哀樂）、手法賞析（比喻、擬人、夸張等）文化傳承10%意象含義（月亮=思鄉(xiāng)、菊花=高潔）、傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)/中秋的詩句）、文化常識（詩仙/詩圣）（一）識記積累：基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)核心考點(diǎn)：直接默寫：考察對課本內(nèi)重點(diǎn)詩句的記憶（如“忽如一夜春風(fēng)來，__________”）。理解性默寫：考察對詩句含義與情境的理解（如“當(dāng)你遇到困難時(shí)，用陸游《游山西村》中的‘__________，__________’鼓勵(lì)自己”）。字詞解釋：考察對關(guān)鍵字詞的理解（如“曉看紅濕處”的“曉”是“早晨”，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”是“吹綠”）。學(xué)生常見問題：直接默寫中易錯(cuò)字（如“疑”寫成“移”、“綠”寫成“祿”）；理解性默寫中對情境的把握不準(zhǔn)確（如將“鼓勵(lì)困難”的詩句寫成“送別”的詩句）。（二）理解感悟：能力提升的關(guān)鍵核心考點(diǎn)：內(nèi)容理解：考察對詩句內(nèi)容的概括（如《望廬山瀑布》描寫了瀑布“雄偉、壯觀”的特點(diǎn)）。情感把握：考察對作者情感的體會（如《贈汪倫》表達(dá)了“深厚的友情”，《靜夜思》表達(dá)了“思鄉(xiāng)之情”）。手法賞析：考察對修辭手法或表現(xiàn)手法的識別與分析（如“二月春風(fēng)似剪刀”用了比喻，將春風(fēng)比作剪刀，生動形象地寫出了春風(fēng)的鋒利與靈巧；“飛流直下三千尺”用了夸張，突出了瀑布的落差大）。學(xué)生常見問題：情感把握泛泛而談（如只寫“悲傷”，不結(jié)合詩句中的“江楓”“漁火”等具體意象）；手法賞析不完整（如只說“用了比喻”，不說明其作用）。（三）遷移應(yīng)用：語文生活化的體現(xiàn)核心考點(diǎn)：情境填空：考察將詩句與生活情境結(jié)合的能力（如“夏天到了，池塘里的荷花盛開，我想到了詩句‘__________，__________’”）。詩句仿寫：考察對詩句結(jié)構(gòu)與情感的模仿（如“桃花潭水深千尺，不及媽媽愛我深”）。學(xué)生常見問題：情境填空時(shí)詩句與情境不匹配（如用“忽如一夜春風(fēng)來”描寫夏天的荷花）；詩句仿寫時(shí)情感不貼切（如用“黃河之水天上來”仿寫母愛，缺乏細(xì)膩感）。（四）文化傳承：素養(yǎng)導(dǎo)向的要求核心考點(diǎn)：意象含義：考察對古詩詞中常見意象的理解（如“月亮”代表思鄉(xiāng)，“菊花”代表高潔，“柳樹”代表離別，“梅花”代表堅(jiān)韌）。傳統(tǒng)節(jié)日：考察與節(jié)日相關(guān)的詩句（如春節(jié)“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”；中秋節(jié)“但愿人長久，千里共嬋娟”；重陽節(jié)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”）。文化常識：考察對文學(xué)常識的積累（如“詩仙”是李白，“詩圣”是杜甫，“唐宋八大家”包括韓愈、柳宗元等）。學(xué)生常見問題：意象含義混淆（如將“柳樹”的“離別”含義寫成“思鄉(xiāng)”）；傳統(tǒng)節(jié)日詩句記憶不準(zhǔn)確（如將“元宵節(jié)”的詩句寫成“中秋節(jié)”的）。四、典型題型分析與解題技巧（一）默寫題：精準(zhǔn)記憶與情境理解結(jié)合例1（直接默寫）：“隨風(fēng)潛入夜，__________”（杜甫《春夜喜雨》）。解題技巧：注意易錯(cuò)字“潤”（不要寫成“閏”），結(jié)合詩句“潛入夜”的“輕”“細(xì)”特點(diǎn)，記憶“潤物細(xì)無聲”。例2（理解性默寫）：“當(dāng)你看到春天的小草發(fā)芽時(shí)，用白居易《賦得古原草送別》中的‘__________，__________’來描寫”。解題技巧：先理解題干情境“春天的小草發(fā)芽”，再回憶《賦得古原草送別》中的相關(guān)詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”（注意“燒不盡”是小草的堅(jiān)韌，“春風(fēng)吹又生”是春天發(fā)芽的特點(diǎn)）。（二）選擇題：排除法與關(guān)鍵詞定位例1（詩句理解）：下列詩句中，描寫春天的是（）。A.接天蓮葉無窮碧B.霜葉紅于二月花C.草長鶯飛二月天D.千樹萬樹梨花開解題技巧：逐一分析選項(xiàng)：A是夏天（蓮葉），B是秋天（霜葉），C是春天（草長鶯飛、二月），D是冬天（梨花開比喻雪）。答案選C。例2（手法賞析）：“飛流直下三千尺”用了什么修辭手法？（）A.比喻B.擬人C.夸張D.排比解題技巧：“三千尺”是夸張的手法，突出瀑布的落差大。答案選C。（三）簡答題：結(jié)合詩句，具體分析例1（情感分析）：《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”表達(dá)了作者怎樣的情感？請結(jié)合詩句分析。解題技巧：先答情感（思鄉(xiāng)之情），再結(jié)合詩句中的動作（“舉頭”“低頭”）與意象（“明月”）分析：作者抬頭看到明月，想起了故鄉(xiāng)的月亮，于是低頭沉思，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念。例2（畫面描述）：用生動的語言描述“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的畫面。解題技巧：抓住關(guān)鍵詞（“鋤禾”“日當(dāng)午”“汗滴”），展開想象：農(nóng)民在中午的陽光下，彎著腰鋤地，汗水一滴一滴落在泥土里，體現(xiàn)了農(nóng)民勞作的辛苦。（四）綜合運(yùn)用題：聯(lián)系生活，文化滲透例1（情境補(bǔ)寫）：春節(jié)到了，家家戶戶貼春聯(lián)，你能寫出一句適合春節(jié)的詩句嗎？并說明理由。解題技巧：選擇與春節(jié)相關(guān)的詩句（如“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”），理由：“爆竹聲”描寫了春節(jié)放鞭炮的習(xí)俗，“春風(fēng)送暖”寫出了春節(jié)的溫暖與熱鬧，符合春節(jié)的氛圍。例2（文化探究）：“月亮”是古詩詞中常見的意象，請舉一句含有“月亮”的詩句，并說明其含義。解題技巧：選擇熟悉的詩句（如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”），含義：月亮代表思鄉(xiāng)，作者看到明月，想起了故鄉(xiāng)的親人。五、備考策略建議（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：構(gòu)建知識體系1.制定背誦計(jì)劃：每天背誦1-2首課本內(nèi)重點(diǎn)古詩詞（如《唐詩三百首》中的經(jīng)典），采用“循環(huán)記憶法”（每周復(fù)習(xí)一次），避免遺忘。2.整理易錯(cuò)字：將容易寫錯(cuò)的字（如“疑”“綠”“酥”“豚”等）整理在筆記本上，每天復(fù)習(xí)10分鐘。3.積累字詞解釋：借助課本注釋、工具書（如《古漢語常用字字典》），積累關(guān)鍵字詞的含義（如“曉”“綠”“啼”等）。（二）深化理解：提升思維能力1.了解背景與作者：學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，了解作者的生平（如李白的豪放、杜甫的沉郁）、創(chuàng)作背景（如《春望》寫于安史之亂），有助于理解詩句的情感（如《春望》中的“國破山河在”表達(dá)了作者對國家滅亡的悲痛）。2.逐句分析詩句：將詩句拆分成關(guān)鍵詞（如“國破山河在，城春草木深”中的“破”“深”），分析其含義（“破”指國家滅亡，“深”指草木叢生，寫出了長安城的荒涼）。3.繪制思維導(dǎo)圖：用思維導(dǎo)圖梳理古詩詞的結(jié)構(gòu)（如《望廬山瀑布》的“遠(yuǎn)望-近看-感受”），幫助理解內(nèi)容。（三）強(qiáng)化應(yīng)用：聯(lián)系生活場景1.多做理解性默寫：選擇歷年真題中的理解性默寫題（如“鼓勵(lì)困難”“描寫春天”“送別朋友”等情境），練習(xí)將詩句與情境結(jié)合。2.創(chuàng)設(shè)生活情境：在生活中運(yùn)用古詩詞（如朋友生日時(shí)，說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；看到荷花時(shí)，說“接天蓮葉無窮碧”），增強(qiáng)應(yīng)用意識。3.練習(xí)詩句仿寫：模仿古詩詞的結(jié)構(gòu)與情感（如“母愛如春風(fēng)，吹暖我的心”“友情如美酒，越陳越香”），提升語言表達(dá)能力。（四）滲透文化：傳承中華文脈1.積累常見意象：整理古詩詞中常見的意象（如月亮、菊花、柳樹、梅花等），并記錄其含義（如月亮=思鄉(xiāng)、菊花=高潔）。2.了解傳統(tǒng)節(jié)日：收集與傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等）相關(guān)的詩句（如春節(jié)“爆竹聲中一歲除”、中秋節(jié)“但愿人長久”），并了解節(jié)日習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋節(jié)吃月餅）。3.學(xué)習(xí)文化常識：積累文學(xué)常識（如詩仙=李白、詩圣=杜甫、唐宋八大家=韓愈、柳宗元等），提升文化素養(yǎng)。六、結(jié)論小升初古詩詞考題的命題趨勢已從“知識記憶”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“理解-應(yīng)用-文化”的綜合能力。備考時(shí)，學(xué)生需夯實(shí)基礎(chǔ)（背誦、字詞）、深化理解（背景、情感）、強(qiáng)化應(yīng)用（情境、生活）、滲透文化（意象、節(jié)日），構(gòu)建“知識-能力-素養(yǎng)”的三維體系。家長與教師可結(jié)合本報(bào)告的考點(diǎn)分析與備考策略，引導(dǎo)學(xué)生多積累、多感悟、多運(yùn)用，不僅能應(yīng)對小升初考試，更能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升語文核心素養(yǎng)。附錄：小升