開題報告案例之《小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升的策略研究》課題主持人：某某課題組成員：某某

某某

某某課題單位：金水區(qū)農(nóng)科路小學(xué)一、研究背景與意義近年來，國家在一些文件中不斷發(fā)布關(guān)于作業(yè)方面的要求。2019年發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的第10條指出：“統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間，促進(jìn)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量?！弊鳂I(yè)在日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的作用。對教師而言，作業(yè)不僅能診斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點與問題，還能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)中存在的共性和個性問題等。對學(xué)生而言，作業(yè)既能及時鞏固所學(xué)到的知識技能，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是雙減政策實施以來，作業(yè)質(zhì)量成為學(xué)校教育教學(xué)減負(fù)不減質(zhì)的關(guān)鍵，對作業(yè)質(zhì)量提出了越來越高的要求。目前，由于小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生各種消極對待作業(yè)問題，進(jìn)而影響日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果甚至學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和教師作業(yè)設(shè)計能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高效學(xué)習(xí)有著重大的意義。通過調(diào)查我校高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計情況發(fā)現(xiàn)了以下問題：1.作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理。低階思維作業(yè)設(shè)計比重太大，學(xué)生日常作業(yè)更多是機械重復(fù)的計算、解題。類似，口算題卡、應(yīng)用題卡等作業(yè)使學(xué)生疲于應(yīng)付，提不起興趣。或者作業(yè)設(shè)計難度很大，部分學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，故而學(xué)習(xí)中有畏難情緒，自信心下降等。2.作業(yè)設(shè)計類型單一。作業(yè)設(shè)計以書面作業(yè)為主，而綜合實踐類、整理類、反思類等其他類型作業(yè)設(shè)計很少。很多時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)與生活是割裂的，學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力差，創(chuàng)新思維能力發(fā)展不充分。3.綜合實踐類作業(yè)設(shè)計不切合學(xué)生實際情況。教師在設(shè)計實踐類作業(yè)時，很多時候只給出學(xué)生一個比較寬泛的實踐類作業(yè)主題，且主題單一、陳舊。例如：記錄寒假中的數(shù)學(xué)；整理單元知識內(nèi)容（卻沒有具體的整理方法引導(dǎo)）。就直接放手讓學(xué)生在課外時間合作（或獨立）完成。學(xué)生在完成實踐作業(yè)時，往往感到無從做起、無事可做。小組內(nèi)的合作，也存在分工不明、任務(wù)不清，使作業(yè)任務(wù)多由個別學(xué)生承擔(dān)。實踐作業(yè)結(jié)果的呈現(xiàn)華而不實，思維含量較低。因此實踐類作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力、綜合應(yīng)用能力方面收效甚微。經(jīng)過不斷的反思以及組內(nèi)研討，查閱文獻(xiàn)資料（對照課標(biāo)教參、文獻(xiàn)期刊），請教學(xué)科專家，我們對我校高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題也進(jìn)行了深入分析，總結(jié)原因如下：1.作業(yè)設(shè)計缺乏整體思考。作業(yè)的布置很多時候是根據(jù)課時教學(xué)臨時設(shè)計的，比較隨機。而沒有站在一定高度上去整體思考、設(shè)計單元作業(yè)或者學(xué)期作業(yè)。同一知識模塊下，作業(yè)之間的設(shè)計缺乏聯(lián)系、遞進(jìn)等。2.教師設(shè)計類型豐富作業(yè)的意識與能力有待提高。受到傳統(tǒng)作業(yè)觀念的影響，教師習(xí)慣于且更擅長布置書面作業(yè)，日常作業(yè)設(shè)計多是從課本練習(xí)題、課外輔導(dǎo)資料題目選擇重組的方法獲得，因此作業(yè)多以書面為主。大部分教師對豐富作業(yè)類型的意識不強，對通過自主設(shè)計或者改編類型更加豐富作業(yè)的能力也需不斷提高。3.綜合實踐類作業(yè)設(shè)計主題不新穎、要求不具體。作業(yè)主題設(shè)計脫離學(xué)生生活實際，學(xué)生在實際生活中缺少與該主題相關(guān)的生活經(jīng)驗，或不掌握相關(guān)技能等。另外，教師設(shè)計綜合實踐類作業(yè)時，沒有結(jié)合學(xué)生在實施過程中可能遇到的問題、困難等，設(shè)計具體、明確、可行性強的作業(yè)要求與作業(yè)引導(dǎo)，并做出作業(yè)預(yù)設(shè)。二、概念界定作業(yè)設(shè)計：對于作業(yè)設(shè)計，各位業(yè)界專家認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計，就是依據(jù)一定的作業(yè)目標(biāo)，對作業(yè)內(nèi)容、難度、類型、時間等進(jìn)行統(tǒng)籌思考的過程。作業(yè)設(shè)計需要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)作業(yè)的科學(xué)性；需要關(guān)注作業(yè)目標(biāo)，以明確作業(yè)的解釋性；需要將內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌分配，以突出作業(yè)的整體性；需要關(guān)注不同功能和不同類型的作業(yè)，以體現(xiàn)作業(yè)的合理性。本文提到的作業(yè)設(shè)計，主要指作業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理性、作業(yè)設(shè)計類型多樣化及綜合實踐類作業(yè)有效性等。三、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述雙減政策的提出與落實，對作業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出了更高的要求。全國上下掀起了作業(yè)設(shè)計改革的熱浪。寧鵬生在《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計實踐探索》中指出：“大量的作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容加重了小學(xué)生的壓力,由于小學(xué)生心理的不成熟和思想能力上的不足,導(dǎo)致了許多小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。教師在教學(xué)過程中要營造學(xué)習(xí)氛圍,增加學(xué)習(xí)趣味性;減少重復(fù)性作業(yè),增強生活實用性;客觀評價作業(yè),重視學(xué)生思考過程?！狈愓淅蠋熢凇峨p減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究》一文中提到：“小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的實際情況有充分的理解與認(rèn)識,只有這樣才能精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè),讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)出新的生機與活力,同時,教師也要認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方案之一?！蓖醅幚蠋熢凇睹魑δ軆?yōu)化設(shè)計提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性》中認(rèn)為：“作業(yè)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生自身特點、差異,設(shè)計富有開放性、實踐性、發(fā)展性的學(xué)科作業(yè),讓學(xué)生在自主選擇中體驗解決問題的快樂,從而有效促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展?！?/p>

著名的上海市教育委員會教學(xué)研究室副主任王月芬博士在其著作《重構(gòu)作業(yè)--課程視域下的單元作業(yè)》中就作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、作業(yè)反饋等出現(xiàn)的問題進(jìn)行了科學(xué)深入的分析講解，并提出了改進(jìn)的思想方法。各個中小學(xué)也紛紛投入研究學(xué)習(xí)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前，課程視域下的作業(yè)設(shè)計還處于嘗試摸索階段，所呈現(xiàn)的多是一些獨立零散的課時作業(yè)設(shè)計，缺乏從課程視角下整體系統(tǒng)地設(shè)計，如單元作業(yè)設(shè)計、學(xué)期作業(yè)設(shè)計等。作業(yè)設(shè)計的多樣性、結(jié)構(gòu)的合理性等有待商榷的地方也較多。關(guān)于結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)生實際情況和課程內(nèi)容特點等，來設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)成果更是很少。還沒有形成一套有經(jīng)驗、成熟的作業(yè)設(shè)計成果可供大家參考。這是我們要實踐和探究的。四、研究目標(biāo)1.通過小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)合理的研究，使作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，符合學(xué)生的實際情況。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和主動性。2.通過小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計類型多樣化的研究，使學(xué)生通過完成作業(yè)既能夠鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能，又能夠提高知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。3.通過小學(xué)高段數(shù)學(xué)綜合實踐類作業(yè)設(shè)計切合學(xué)生實際的研究，使作業(yè)主題貼合學(xué)生的生活實際，作業(yè)要求清晰、明確、可操作。提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。五、研究內(nèi)容1.小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)合理的研究。2.小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計類型多樣化的研究。3.小學(xué)高段數(shù)學(xué)綜合實踐類作業(yè)設(shè)計切合學(xué)生實際的研究。六、主要研究方法1.個案研究法。通過對部分學(xué)生作業(yè)完成情況的跟蹤與分析，及時了解他們對待作業(yè)的態(tài)度，完成作業(yè)的積極性。以及作業(yè)設(shè)計合理性對提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情況的分析。2.文獻(xiàn)資料法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中有關(guān)多樣化和實踐活動作業(yè)設(shè)計的研究現(xiàn)狀，吸收借鑒先進(jìn)理念，洞悉研究的最新情況。3.行動研究法。結(jié)合教師教學(xué)實際，在教學(xué)中就作業(yè)設(shè)計類型多樣化、高效設(shè)計綜合實踐類作業(yè)等問題，分單元或知識模塊設(shè)計作業(yè)，在班級進(jìn)行實踐與反思，并不斷收集案例，總結(jié)經(jīng)驗形成方法等。4.觀察法。課題開展過程中，通過觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及作業(yè)完成對自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。及時了解并改進(jìn)完善作業(yè)質(zhì)量設(shè)計方案。七、課題創(chuàng)新點及研究價值（一）課題創(chuàng)新點目前有一些老師對課時作業(yè)或者單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計與優(yōu)化，但都是個別課時或個別單元，比較零散。并沒有完全針對高段數(shù)學(xué)基于單元或知識模塊視角下較系統(tǒng)的作業(yè)質(zhì)量提升優(yōu)化設(shè)計。以往的作業(yè)設(shè)計多重在設(shè)計。本課題研究的作業(yè)設(shè)計，除了要提升設(shè)計質(zhì)量，還要結(jié)合學(xué)生完成作業(yè)情況進(jìn)行后續(xù)的作業(yè)設(shè)計跟蹤、改進(jìn)、完善、反思。（二）研究價值本課題立足于雙減背景下，教育部對中小學(xué)教育提出的提質(zhì)減負(fù)政策而提出的。高段數(shù)學(xué)作業(yè)減量不減質(zhì)，因此如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量不僅能高效地掌握基本知識技能，還對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都有著重要的意義。八、研究條件與保障（一）研究條件課題負(fù)責(zé)人某某，2010年9月參加工作，中小學(xué)一級教師，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。課題《小學(xué)高年級數(shù)學(xué)日記寫作水平提升的策略研究》榮獲某某市教育科研二等獎。成員某某,2003年9月參加工作，中小學(xué)一級教師，課題成果《有效預(yù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展》榮獲某某市教育科研一等獎，課題成果《基于數(shù)據(jù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價有效策略研究》榮獲某某市教育科研二等獎。成員某某，1991年9月參加工作，中小學(xué)一級教師，常年在我校執(zhí)教低、中、高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容特點、重難點，對高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理經(jīng)驗豐富，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富。某某，1989年9月參加工作，中小學(xué)一級教師，常年在我校中、高年級執(zhí)教數(shù)學(xué)教學(xué)，熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容特點、重難點，對高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理經(jīng)驗豐富，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富。（二）完成課題的保障組織保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的申報給與了高度重視，成立課題研究小組并安排教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)。（2）物資保障：學(xué)校為課題組的各項研究、活動，提供必要硬件、軟件的支持。學(xué)校經(jīng)費上給予支持，課題預(yù)計投入經(jīng)費5000元。（3）時間保障：這個課題研究用時一年，分不同階段，幾個主要負(fù)責(zé)人，將會在時間上給予最大的保證。（4）人員保障：課題負(fù)責(zé)人某某，金水區(qū)優(yōu)秀教師、骨干教師，農(nóng)科路小學(xué)數(shù)學(xué)名師，在課題上有足夠的優(yōu)勢進(jìn)行研究。課題組成員某某，常年在我校執(zhí)教高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，并擔(dān)任數(shù)學(xué)組教研組長，經(jīng)常帶領(lǐng)同組數(shù)學(xué)教師教育教研及教學(xué)指導(dǎo)等工作，教研能力強。課題組其它成員也都能夠積極參與課題研究工作。九、課題組成員組成及分工本課題的研究將以相關(guān)文獻(xiàn)為學(xué)習(xí)參考，認(rèn)真內(nèi)化，根據(jù)該課題的研究內(nèi)容，我們以子課題的方式進(jìn)行分工如下：某某：作為課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題申報、分工、制定研究措施和研究計劃、完成研究報告。并在課題研究中期不斷跟進(jìn)課題組老師的實踐研究，從中協(xié)助、商討策略等。某某：負(fù)責(zé)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu)合理性的研究，對研究班級的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)觀察、記錄、反饋；某某：負(fù)責(zé)小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計類型多樣化的研究，對研究班級的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)觀察、記錄、反饋；某某：負(fù)責(zé)綜合實踐類作業(yè)設(shè)計不切合學(xué)生實際情況，對研究班級的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)觀察、記錄、反饋。十、課題研究計劃

第一階段：準(zhǔn)備階段（2022.2--2022.4）（1）運用文本分析法，對我校高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行收集，并分析存在的問題，確立寫作課題研究。（2）對我校高年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，了解他們作業(yè)完成中出現(xiàn)的問題，及對作業(yè)設(shè)計的建議，使研究具有針對性和實踐性。

（3）在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提供研究的思路，制定課題研究方案。

（4）課題申報。第二階段：實施階段（2022.5--2023.1）5月，進(jìn)行作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，制定課題研究的計劃、撰寫開題報告；6月，各子課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)所教授內(nèi)容特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對所負(fù)責(zé)的子課題內(nèi)容，分單元分模塊寫出本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計，并按教學(xué)進(jìn)度實施在日常教學(xué)中。收集、分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，并進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)設(shè)計。7-8月，結(jié)合高年級所學(xué)知識、方法設(shè)計綜合實踐類作業(yè)，并在暑假讓學(xué)生獨立或小組合作完成。收集資料，反思并改進(jìn)。同時，課題組老師在暑假認(rèn)真鉆研相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)理論，多溝通交流心得。9-12月，針對各子課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)本學(xué)期所教授內(nèi)容特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對所負(fù)責(zé)的子課題內(nèi)容，分單元分模塊寫出本學(xué)期的作業(yè)設(shè)計，并按教學(xué)進(jìn)度實施在日常教學(xué)中。收集、分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，并進(jìn)一