文言文閱讀理解與賞析：高中語文閱讀課教案示例一、教案取材出處本教案取材于《古代散文選讀》（人民教育出版社，高中語文必修教材）。所選課文為《史記·太史公自序》節(jié)選，作者司馬遷，該篇文言文篇幅適中，內(nèi)容豐富，具有很高的文學(xué)價值和歷史價值。二、教案教學(xué)目標(biāo)通過對《史記·太史公自序》的閱讀，提高學(xué)生對文言文閱讀的興趣和鑒賞能力。學(xué)習(xí)文言文的基本閱讀技巧，如字詞理解、句子分析、段落歸納等。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維和審美鑒賞能力。增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。三、教學(xué)重點難點項目內(nèi)容分析教學(xué)重點1.理解文言文中的重點字詞、句子和段落。2.掌握文言文閱讀的基本技巧。3.分析作者在文中的觀點和情感。重點在于讓學(xué)生通過閱讀，掌握文言文的基本知識，提高閱讀理解能力。教學(xué)難點1.理解文言文中復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。2.分析作者在文中的觀點和情感。3.將文言文與現(xiàn)代文進(jìn)行對比，理解文言文的獨特魅力。難點在于讓學(xué)生克服文言文的閱讀障礙，提高鑒賞能力，深入理解文言文的思想內(nèi)涵。閱讀理解1.理解文言文中的字詞含義。2.分析句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。3.概括段落大意。閱讀理解是本節(jié)課的核心內(nèi)容，要求學(xué)生通過閱讀，準(zhǔn)確把握文言文的內(nèi)容。賞析1.分析作者在文中的觀點和情感。2.理解文言文的表達(dá)技巧。3.將文言文與現(xiàn)代文進(jìn)行對比。賞析環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的內(nèi)涵。思考與討論1.對文言文中的觀點和情感進(jìn)行評價。2.分析文言文的時代背景和作者生平。3.聯(lián)系現(xiàn)實生活，探討文言文的現(xiàn)實意義。思考與討論環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、教案教學(xué)方法引導(dǎo)法：通過教師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文言文中的關(guān)鍵信息和難點，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。討論法：組織學(xué)生分組討論，對文言文中的重點內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，激發(fā)學(xué)生的思考和討論熱情。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與文言文內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，加深對文本的理解。多媒體輔助教學(xué)法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解文言文的背景和文化內(nèi)涵?；臃ǎ和ㄟ^問答、角色扮演等方式，增加課堂互動，提高學(xué)生的參與度。五、教案教學(xué)過程.1教師提問：“同學(xué)們，你們對《史記》有哪些了解？”學(xué)生分享：教師請幾位同學(xué)簡要分享他們對《史記》的了解。教師總結(jié)：“《史記》是我國古代第一部紀(jì)傳體通史，今天我們學(xué)習(xí)的是《太史公自序》的節(jié)選?！钡诙h(huán)節(jié)：閱讀與字詞解釋學(xué)生自主閱讀：學(xué)生自主閱讀課文，遇到不懂的字詞及時查閱詞典或請教同學(xué)。教師解釋重點字詞：“撰著”解釋：“撰”，編寫；“著”，書寫。整個詞語的意思是撰寫書籍?！盎拧苯忉專骸盎保榭?；“古”，古代。整個詞語的意思是查考古代歷史。學(xué)生朗讀：學(xué)生朗讀課文，教師糾正讀音錯誤。第三環(huán)節(jié)：句子分析和段落歸納學(xué)生分析句子：教師挑選一句復(fù)雜句子，讓學(xué)生分析其句式結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式?！吧w周公之所以王天下，以為本也?！保ㄟ@句話的句式為判斷句，以“以為”為標(biāo)志。）段落歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納第一段的主要內(nèi)容，總結(jié)出作者對歷史的看法。第四環(huán)節(jié)：討論與賞析分組討論：學(xué)生分組，討論作者在文中的觀點和情感。每組選派一名代表，向全班分享討論結(jié)果。賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的修辭手法和表達(dá)技巧。例如：“周公吐哺，天下歸心。”運用了比喻手法，生動形象地描述了周公的賢明。第五環(huán)節(jié)：多媒體輔助教學(xué)展示歷史圖片：展示周公時代的圖片，幫助學(xué)生了解背景。播放音頻：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻，加深學(xué)生對文言文的理解。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)與拓展教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的重要性和技巧。拓展練習(xí)：布置與《太史公自序》相關(guān)的課外閱讀任務(wù)。1.1.29教案教材分析本節(jié)課的教材取自《古代散文選讀》，是一篇具有較高文學(xué)價值和歷史價值的文言文。文章以司馬遷的自序為切入點，回顧了自己的生平和著述經(jīng)歷，體現(xiàn)了作者的史學(xué)觀和人生觀。文學(xué)價值：文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練，運用了許多修辭手法，具有較高的文學(xué)價值。歷史價值：文章反映了司馬遷的史學(xué)觀念和人生觀，對研究我國古代歷史和文化具有重要的參考價值。教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力，增強文化自信，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，理解作者的觀點和情感，同時結(jié)合多媒體資源，增強學(xué)生對文言文的興趣和理解。1.1.30教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)一：文言文翻譯學(xué)生選擇一篇與《太史公自序》風(fēng)格相近的文言文短文。學(xué)生進(jìn)行翻譯，注意保留原文的韻味和風(fēng)格。下節(jié)課，學(xué)生展示翻譯成果，教師進(jìn)行點評。作業(yè)二：人物評價學(xué)生根據(jù)《太史公自序》中對司馬遷的描述，撰寫一篇關(guān)于司馬遷的人物評價。評價內(nèi)容包括司馬遷的生平事跡、史學(xué)成就、人格特質(zhì)等。學(xué)生之間互相交流評價，教師給予指導(dǎo)和反饋。作業(yè)三：寫作練習(xí)學(xué)生以“我的歷史觀”為題，撰寫一篇短文。文中可以引用《太史公自序》中的觀點，結(jié)合自身經(jīng)歷和感悟。學(xué)生完成寫作后，進(jìn)行小組交流，教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。1.1.31教案結(jié)語在課程結(jié)束時，教師總結(jié)本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：教師提問：“通過學(xué)習(xí)《太史公自序》，你們對司馬遷有了哪些新的認(rèn)識？”學(xué)生分享：教師請幾位同學(xué)分享他們的學(xué)習(xí)心得。教師總結(jié)：“司馬遷是一位偉大的史學(xué)家，他的《史記》不僅是一部歷史著作，更是一部文學(xué)巨著。通過學(xué)習(xí)這篇文言文，我們不僅提高了閱讀能力，還對中華傳統(tǒng)文化有了更深的了解。在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)摸索和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！被迎h(huán)節(jié)操作步驟和具體話術(shù)步驟具體話術(shù)1“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《太史公自序》，你們覺得司馬遷是一個怎樣的人？”2“哪位同學(xué)愿意分享一下他對司