小說敘事視角探究教案——以紅樓夢(mèng)為例一、教案取材出處本教案以清代作家曹雪芹所著的《紅樓夢(mèng)》為取材出處，這是一部具有深厚歷史文化底蘊(yùn)和豐富文學(xué)價(jià)值的古典小說，通過其獨(dú)特的敘事視角展現(xiàn)了封建社會(huì)的風(fēng)貌。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解《紅樓夢(mèng)》的背景及作者曹雪芹。掌握小說的敘事視角特點(diǎn)，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱視角的運(yùn)用。分析《紅樓夢(mèng)》中不同敘事視角對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性閱讀的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解《紅樓夢(mèng)》的敘事視角特點(diǎn)，分析其作用。教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘小說中不同敘事視角的應(yīng)用，探討其對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的具體影響。教學(xué)流程第一章：背景及作者介紹通過查閱資料，介紹《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹及其生平事跡。分析《紅樓夢(mèng)》的成書背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和文學(xué)背景。第二章：敘事視角概述引導(dǎo)學(xué)生了解敘事視角的概念，區(qū)分第一人稱、第二人稱和第三人稱視角。通過對(duì)《紅樓夢(mèng)》中不同敘事視角的實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生初步了解其運(yùn)用。第三章：第一人稱視角分析《紅樓夢(mèng)》中第一人稱視角的應(yīng)用，探討其對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。以賈寶玉的視角為例，引導(dǎo)學(xué)生思考第一人稱視角在小說中的作用。第四章：第二人稱視角分析《紅樓夢(mèng)》中第二人稱視角的應(yīng)用，探討其對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。以林黛玉的視角為例，引導(dǎo)學(xué)生思考第二人稱視角在小說中的作用。第五章：第三人稱視角分析《紅樓夢(mèng)》中第三人稱視角的應(yīng)用，探討其對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的影響。以賈母、賈政等人物的視角為例，引導(dǎo)學(xué)生思考第三人稱視角在小說中的作用。第六章：總結(jié)與反思引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《紅樓夢(mèng)》中不同敘事視角的特點(diǎn)及其作用。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析其他文學(xué)作品中的敘事視角。教學(xué)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法第一章背景及作者介紹了解《紅樓夢(mèng)》的背景及作者曹雪芹查閱資料、討論第二章敘事視角概述掌握小說的敘事視角特點(diǎn)舉例分析、講解第三章第一人稱視角分析第一人稱視角在小說中的作用以賈寶玉視角為例第四章第二人稱視角分析第二人稱視角在小說中的作用以林黛玉視角為例第五章第三人稱視角分析第三人稱視角在小說中的作用以賈母、賈政等人物視角為例第六章討論分析、總結(jié)通過以上教學(xué)流程，旨在幫助學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》的敘事視角特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和獨(dú)立思考能力。四、教案教學(xué)方法本教案將采用多種教學(xué)方法，以保證學(xué)生能夠全面深入地理解《紅樓夢(mèng)》的敘事視角。這些方法包括：案例分析法：通過具體的文本案例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同敘事視角的應(yīng)用及其效果。角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗(yàn)不同視角下的敘事，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。小組討論法：將學(xué)生分成小組，就特定的敘事視角問題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。對(duì)比分析法：將《紅樓夢(mèng)》中的敘事視角與其他文學(xué)作品進(jìn)行比較，突出其獨(dú)特性。問題引導(dǎo)法：通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。五、教案教學(xué)過程第一階段：背景導(dǎo)入教師簡要介紹《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹及其生平，引入小說的歷史文化背景。學(xué)生閱讀相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備討論。第二階段：敘事視角概述教師講解敘事視角的概念，并區(qū)分第一人稱、第二人稱和第三人稱視角。學(xué)生完成課堂練習(xí)，區(qū)分不同視角的文本段落。第三階段：第一人稱視角分析教師選擇《紅樓夢(mèng)》中第一人稱視角的典型段落，如賈寶玉的日記，進(jìn)行案例分析。學(xué)生分組討論，分析第一人稱視角如何展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。分組代表向全班分享討論成果。第四階段：第二人稱視角分析教師挑選第二人稱視角的文本，如林黛玉對(duì)寶玉的傾訴，引導(dǎo)學(xué)生分析其效果。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)第二人稱視角下的敘事。分組討論并分享扮演體驗(yàn)。第五階段：第三人稱視角分析教師選取第三人稱視角的段落，如賈母對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)，進(jìn)行案例分析。學(xué)生分析第三人稱視角如何展現(xiàn)人物關(guān)系和社會(huì)背景。學(xué)生撰寫短文，比較不同視角對(duì)同一事件的敘述。第六階段：總結(jié)與反思教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《紅樓夢(mèng)》中不同敘事視角的特點(diǎn)及其作用。學(xué)生完成反思作業(yè)，思考敘事視角在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。六、教案教材分析《紅樓夢(mèng)》作為一部古典文學(xué)作品，其敘事視角的豐富性和多樣性是教材分析的核心。教材分析應(yīng)包括以下內(nèi)容：敘事視角的多樣性：《紅樓夢(mèng)》中使用了多種敘事視角，包括第一人稱、第二人稱和第三人稱，這種多樣性使得小說能夠從不同角度展現(xiàn)人物和故事。視角轉(zhuǎn)換的技巧：小說中視角的轉(zhuǎn)換往往自然流暢，沒有生硬的跳躍，這體現(xiàn)了作者高超的敘事技巧。視角與人物塑造的關(guān)系：不同的敘事視角有助于塑造人物形象，例如第一人稱視角可以深入挖掘人物的內(nèi)心世界，而第三人稱視角則可以從宏觀角度展現(xiàn)人物的社會(huì)關(guān)系。視角與情節(jié)發(fā)展的關(guān)系：敘事視角的運(yùn)用不僅豐富了情節(jié)，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，例如通過不同視角的敘述，可以揭示事件的真相，增加故事的懸念。以下為表格：教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)生活動(dòng)背景導(dǎo)入介紹作者和背景案例分析法閱讀資料敘事視角概述區(qū)分不同視角講解法完成課堂練習(xí)第一人稱視角分析分析典型段落案例分析法分組討論第二人稱視角分析分析角色扮演角色扮演法進(jìn)行角色扮演第三人稱視角分析分析視角轉(zhuǎn)換對(duì)比分析法撰寫短文完成反思作業(yè)七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：視角轉(zhuǎn)換短文要求：學(xué)生選擇《紅樓夢(mèng)》中一個(gè)情節(jié)，分別用第一人稱、第二人稱和第三人稱視角重新敘述，并分析三種視角下對(duì)情節(jié)和人物形象的影響。步驟：學(xué)生挑選《紅樓夢(mèng)》中的情節(jié)片段。學(xué)生用第一人稱視角重新敘述，并寫一篇短文。學(xué)生用第二人稱視角重新敘述，并寫一篇短文。學(xué)生用第三人稱視角重新敘述，并寫一篇短文。學(xué)生分析三種視角的差異及其對(duì)情節(jié)和人物形象的塑造作用。作業(yè)二：敘事視角對(duì)比報(bào)告要求：學(xué)生選擇兩篇不同的文學(xué)作品，比較其中敘事視角的運(yùn)用，撰寫一份報(bào)告。步驟：學(xué)生挑選兩篇不同的文學(xué)作品。學(xué)生分析每部作品中使用的敘事視角及其特點(diǎn)。學(xué)生比較兩種敘事視角在人物塑造和情節(jié)發(fā)展上的差異。學(xué)生撰寫報(bào)告，提出自己的見解。作業(yè)三：角色視角日記要求：學(xué)生選擇《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)角色，假設(shè)自己處于該角色的視角，寫一篇日記。步驟：學(xué)生挑選《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)角色。學(xué)生從該角色的視角出發(fā)，設(shè)想自己在這個(gè)故事中的經(jīng)歷和感受。學(xué)生寫一篇日記，記錄角色的所思所想和所做所為。八、教案結(jié)語在本節(jié)課的結(jié)束時(shí)，教師可以采取以下方式進(jìn)行話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們一起摸索了《紅樓夢(mèng)》中的敘事視角，大家是否感受到了不同視角下的故事魅力？在文學(xué)創(chuàng)作中，敘事視角的選擇是非常重要的，它能夠影響我們?nèi)绾卫斫馊宋锖凸适??！薄罢?qǐng)大家利用課下的時(shí)間完成作業(yè)，通過實(shí)際的寫作和比較，加深對(duì)敘事視角的理解。希望你們?cè)诿髦杏兴斋@。”“今天的學(xué)習(xí)到這里就結(jié)束了，在課后能夠繼續(xù)思考，敘事視角在你們