小學(xué)語(yǔ)文第四單元教案設(shè)計(jì)及板書(shū)六、單元作業(yè)設(shè)計(jì)（分層）（一）基礎(chǔ)層（全體學(xué)生）1.抄寫(xiě)單元生字詞（如“混沌、劈開(kāi)、精衛(wèi)、普羅米修斯”）；2.用“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”概括《女?huà)z補(bǔ)天》的主要內(nèi)容；3.背誦《精衛(wèi)填?！饭盼摹＃ǘ┲袑樱ù蟛糠謱W(xué)生）1.制作“神話人物卡片”（包括人物名稱(chēng)、來(lái)自哪個(gè)神話、主要事跡、精神品質(zhì)）；2.寫(xiě)一篇讀后感：“我最喜歡的神話人物”（結(jié)合具體情節(jié)）。（三）高層（學(xué)有余力的學(xué)生）1.創(chuàng)編神話故事：“假如我是盤(pán)古/精衛(wèi)/普羅米修斯”（發(fā)揮想象，符合神話的“神奇”特點(diǎn)）；2.舉辦“神話故事會(huì)”：選擇一個(gè)神話故事，用自己的話復(fù)述，加入動(dòng)作、表情。七、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.課堂參與：關(guān)注學(xué)生在小組討論、朗讀、想象環(huán)節(jié)的表現(xiàn)（如是否積極發(fā)言、是否能結(jié)合文本談感受）；2.作業(yè)完成：檢查“故事脈絡(luò)表格”“神話人物卡片”的準(zhǔn)確性與完整性；3.背誦與復(fù)述：評(píng)價(jià)背誦《精衛(wèi)填?！返牧骼?，復(fù)述故事的邏輯性與生動(dòng)性。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)（單元測(cè)試）1.基礎(chǔ)知識(shí)：生字詞聽(tīng)寫(xiě)、古文背誦；2.閱讀能力：用要素法概括《女?huà)z補(bǔ)天》的主要內(nèi)容，分析“女?huà)z”的人物形象；3.表達(dá)能力：寫(xiě)一段話“我心中的神話英雄”（要求結(jié)合具體情節(jié)，體現(xiàn)精神品質(zhì)）。八、設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元教案設(shè)計(jì)以“語(yǔ)文要素”為線索，注重“教-學(xué)-評(píng)”一致性：1.目標(biāo)導(dǎo)向：每課時(shí)都圍繞“把握主要內(nèi)容”“感受神奇想象”“分析人物形象”展開(kāi)，確保語(yǔ)文要素落地；2.學(xué)生主體：通過(guò)“自主梳理”“小組討論”“想象表達(dá)”等活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；3.文化滲透：通過(guò)古文朗讀、成語(yǔ)積累、神話創(chuàng)編，讓學(xué)生感受神話的文化內(nèi)涵；4.分層設(shè)計(jì)：作業(yè)與評(píng)價(jià)兼顧不同學(xué)生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握概括主要內(nèi)