Unit5HumansandNaturePeriod4WritingWorkshop&ViewingWorkshop&ReadingClub教學設(shè)計教學基本信息單元名稱 必修第二冊Unit5HumansandNature學科英語學段高中年級高一上學期主要教材書名：普通高中教科書·英語必修第二冊出版社：北京師范大學出版社出版日期：2019年8月課時安排1課時(45min)課型寫作教學設(shè)計理念緊扣單元主題，深化意義探究。本單元核心主題是“人與自然的關(guān)系”，特別是人類在面對自然力量時的脆弱性、適應(yīng)力、智慧與反思。寫作任務(wù)“一個生存故事”是單元主題意義探究的落腳點和升華點。在寫作前討論和閱讀范文時，不僅關(guān)注語言結(jié)構(gòu)，更著重引導(dǎo)學生思考：這個故事如何體現(xiàn)“人與自然”的關(guān)系？災(zāi)難中的生存展現(xiàn)了人類哪些品質(zhì)？災(zāi)難帶來了哪些反思？將寫作任務(wù)視為對單元“人與自然”主題理解的個性化表達和深化思考的過程。聚焦記敘文核心要素，提升語言運用能力。時態(tài)精準運用：重點鞏固一般過去時敘述事件，合理使用過去進行時描述背景。感官與情感描寫：提供并練習描述災(zāi)難景象、聲音、感受、身體反應(yīng)的生動詞匯和表達，增強故事感染力。動作描寫與銜接：聚焦精準的動作動詞，并使用恰當?shù)倪B接詞和時間狀語保證敘事流暢。突出思維品質(zhì)培養(yǎng)，貫穿寫作全過程：引導(dǎo)學生構(gòu)思清晰的故事線，確保事件發(fā)展合乎邏輯，因果關(guān)系明確。使用故事地圖或流程圖梳理情節(jié)發(fā)展。分析寫作要求，明確寫作目的和讀者對象。強調(diào)過程性寫作與支架搭建，好文章是改出來的。寫作教學應(yīng)關(guān)注過程，提供有效支持。教材分析What(寫什么)：創(chuàng)作一篇基于真實或想象的災(zāi)難生存故事（如自然災(zāi)害、意外事故）。緊扣單元“人與自然”主題，聚焦人類在極端自然環(huán)境或突發(fā)危機中的脆弱性、適應(yīng)力、智慧與反思。核心要素：要求包含背景設(shè)定、沖突/問題、求生行動、高潮、解決及感悟。Why(為何寫)：深化主題理解：通過創(chuàng)作實踐，內(nèi)化單元關(guān)于人類面對自然力量時的處境、精神（勇氣、堅韌、智慧）及與自然關(guān)系的思考。培養(yǎng)核心能力：語言運用：強化記敘文寫作技能（過去時態(tài)、感官描寫、動作動詞、銜接詞）。思維品質(zhì)：鍛煉邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維。How(如何寫)：文體結(jié)構(gòu)：提供故事范例，清晰展示記敘文六要素結(jié)構(gòu)。語言支架：詞匯：提供主題詞匯例如（disaster,survive,struggle,rescue,panic,courage,relief）、感官與情感描述詞。重點應(yīng)用一般過去時、過去進行時；強調(diào)動作動詞和時間/因果銜接詞(suddenly,meanwhile,consequently)。鼓勵使用感官細節(jié)描寫、直接引語增強故事性和真實感。引導(dǎo)構(gòu)思起草修改評價全過程，提供提綱模板、修改清單等工具，強調(diào)反思部分的深度挖掘。學情分析學生已學習本單元主題“探索精神”及相關(guān)詞匯，理解人類挑戰(zhàn)自然的勇氣與風險。具備基本記敘文寫作框架知識（六要素）。掌握一般過去時等基礎(chǔ)時態(tài)。難點與需求：將宏大“探索”主題轉(zhuǎn)化為個人化生存故事的構(gòu)思能力。創(chuàng)作真實感人細節(jié)和合理情節(jié)的能力較弱。如何在故事結(jié)尾自然升華，寫出有深度的反思，需要更豐富的動作、心理、環(huán)境描寫詞匯和銜接手段。還要具備批判性思維，創(chuàng)造性的表達及主題深度挖掘能力。教學目標1.通過閱讀文章，提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生閱讀和分析文學作品的能力和精準寫作能力；2.學習和掌握條件句的用法，以及相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則；3.聽力訓練，提高學生的聽力理解能力，培養(yǎng)學生的聽力表達能力；4.增加學生的詞匯量，學習單詞構(gòu)詞和詞匯家族的技巧；5.通過口語訓練，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生討論環(huán)境話題的能力。教學重難點教學重點：1.閱讀文章，理解文章的主旨和作者的觀點；2.掌握條件句的用法并正確運用；3.聽力訓練，提高學生的聽力理解能力；4.學習和運用單詞構(gòu)詞和詞匯家族的技巧；5.口語訓練，提高學生的口語表達能力。教學難點：1.閱讀文章中理解作者的態(tài)度和觀點；2.理解和正確使用條件句；3.提高學生的聽力理解能力；4.學生對單詞構(gòu)詞和詞匯家族技巧的掌握并且運用于寫作中；5.提高學生的口語表達能力。教學資源課件PPT，黑板、白板。教學活動設(shè)計教學過程活動形式及步驟活動意圖1閱讀文本獲取信息“地震發(fā)生時，你在室內(nèi)室外和車內(nèi)時應(yīng)該做什么？”Steponeleadinwrite

disasters

ontheboardandshowpicturesofnaturaldisasters.Ask：Whattypesofdisasterscanhappen？Howwouldyousurviveeachdisaster？Whichdisasterwouldyoumostwanttogiveadviceon?Whatadvicecouldyouprovide？SteptwoStudentsreadthebrochureaboutsurvivinganearthquakeonpage41underlinethekeysentences.Say：BrochureisasmallbookorpamphletcontainingpicturesandInformationaboutaproductorservice.Inthisbrochure,whatthreekindsofsituationsarementioned？Askstudentstoreadthebrochureloudandotherlikehewasintheadvicegivenforeachsituationtosurviveduringanearthquake.2識別并使用祈使句型表達“應(yīng)該做什么”“不該做什么”。Steponestudentscaneasilyfindimperativesfor

Dos&Don'tsSteptwo祈使句是用來表示命令、請求、建議、號召等的句子，謂語動詞用原形，句末用感嘆號"!"或句號"."。朗讀時一般用降調(diào)。1.肯定的祈使句：(1)祈使句主語是you時，you常省略，但如果要特別強調(diào)對方或表達某種強烈的情緒時可以有主語或稱呼語。Bequiet.Youbequiet!(2)"Do+祈使句"表示一種強烈的感情或請求，do起強調(diào)作用。Doebackatonce!Dobecareful.(3)please用在祈使句中可以表示一種客氣的語氣，但please用在句末時，必須用逗號與其余部分分開。Openthewindow,please.(4)Let引導(dǎo)祈使句時，后面需跟上人稱代詞或稱呼語，人稱代詞一般只用第一、第三人稱。LetJackwaitaminute.Let'sgotoschool.(5)在祈使句中，Let's和Letus是有區(qū)別的。Let's包括說話者，而Letus不包括聽話者在內(nèi)。這點從反意疑問句時可明顯看出。Let'sgoskating,shallwe?(表示內(nèi)部的建議)Letustryagain,willyou?(表示向別人發(fā)出請求)2.否定祈使句通常以Don't或Never開頭。其結(jié)構(gòu)通常是："Don't(Never)+動詞原形+其他成分"例如：Don'tdothatagain!Neverleavetoday'sworkfortomorrow!Don'tbelatenexttime!3根據(jù)寫作任務(wù)和構(gòu)思列出寫作提綱。SteponeAsk：Whichdisasterwouldyoumostwanttogiveadviceon?Whatadvicecouldyouprovide

？PleasewriteafewDOSanddon'tsforsurvivingthethedisasterthat

everyonechooses.SteptwoAskvolunteerstoreadtheirsentencestotheclass.創(chuàng)設(shè)情境，引出主題，激活學生背景知識和主題詞匯形成閱讀期待。幫助學生強化閱讀策略引導(dǎo)學生從文本中提取文本結(jié)構(gòu)鼓勵學生思考，整合運用語言進行表達聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考人類和自然環(huán)境的關(guān)系和災(zāi)害防范板書設(shè)計WarmupLeadinSteponeSteptwoStepthreeStepfour祈使句的介紹Homework教學反思整節(jié)課的教學目標是讓學生能夠理解和運用課文中的相關(guān)知識，并能基本獨立完成寫作任務(wù)。通過課堂練習的開展，發(fā)現(xiàn)學生對于其中的一些詞匯和句子理解上還存在一些困惑，需要加強詞匯講解和句子解析的練習。同時，在