第四節(jié)物質(zhì)性質(zhì)的探究一、知識(shí)目標(biāo)1.理解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，能準(zhǔn)確區(qū)分物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，掌握科學(xué)探究的核心方法（提出問(wèn)題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析證據(jù)、得出結(jié)論等）；3.通過(guò)銅受熱變黑的探究實(shí)驗(yàn)，理解金屬銅的化學(xué)性質(zhì)，能描述相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：能從宏觀上觀察物質(zhì)的性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味等），并結(jié)合物質(zhì)的變化區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，建立“性質(zhì)決定用途”的認(rèn)知；2.證據(jù)推理與模型認(rèn)知：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如銅片加熱變黑、物質(zhì)的溶解或燃燒等）作為證據(jù)，推理物質(zhì)的性質(zhì)，理解科學(xué)探究中“假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的邏輯模型；3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：參與銅受熱變黑的探究過(guò)程，體驗(yàn)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作探究和創(chuàng)新思考的能力（如提出第三種假設(shè)）。教學(xué)重點(diǎn)1.物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念及辨別方法；2.科學(xué)探究的基本步驟（提出問(wèn)題→形成假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→獲取證據(jù)→分析解釋→得出結(jié)論等）；3.銅受熱變黑的原因探究實(shí)驗(yàn)及分析。教學(xué)難點(diǎn)1.物質(zhì)的性質(zhì)與變化的區(qū)別和聯(lián)系；2.科學(xué)探究中“控制變量法”的理解和應(yīng)用（如銅片加熱時(shí)控制“是否接觸空氣”“是否接觸火焰”等變量）；3.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理物質(zhì)性質(zhì)的邏輯思維（如通過(guò)銅片加熱變黑的現(xiàn)象推斷銅的化學(xué)性質(zhì)）。本節(jié)內(nèi)容來(lái)自科粵版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一章《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》的第4課時(shí)，是初中化學(xué)入門(mén)階段的核心內(nèi)容。教材以“物質(zhì)的性質(zhì)”為核心，先通過(guò)生活實(shí)例（如三星堆銅器生銹與光亮的對(duì)比）引出性質(zhì)與變化的關(guān)聯(lián)，再系統(tǒng)講解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念及區(qū)別，最后以“銅受熱變黑”的探究實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過(guò)程。教材編排注重“從生活到化學(xué)，從現(xiàn)象到本質(zhì)”，通過(guò)對(duì)比分析（如物理變化與化學(xué)變化的區(qū)分）、實(shí)驗(yàn)探究（如銅片加熱、物質(zhì)鑒別）等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)知框架，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)探究能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)具體物質(zhì)的性質(zhì)（如金屬、酸、堿等）奠定方法論基礎(chǔ)。教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪薪佑|過(guò)大量物質(zhì)的變化（如燃燒、溶解、生銹等），對(duì)“變化”有初步感知，但對(duì)“性質(zhì)”與“變化”的區(qū)別缺乏清晰認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生首次系統(tǒng)接觸“科學(xué)探究”，對(duì)探究的步驟和邏輯（如假設(shè)如何設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)如何驗(yàn)證）存在理解困難。從認(rèn)知特點(diǎn)看，九年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，對(duì)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣濃厚，但對(duì)抽象概念（如“性質(zhì)是物質(zhì)的固有屬性”）的理解需要借助具體實(shí)例。因此，教學(xué)中需多采用實(shí)驗(yàn)演示、生活案例分析等方式，降低抽象概念的理解難度，同時(shí)通過(guò)小組合作探究，提升學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入【情境創(chuàng)設(shè)】借三星堆面具（化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易被氧化）和銅器（化學(xué)性質(zhì)活潑、易被氧化）的差異，引導(dǎo)討論物質(zhì)變化與性質(zhì)關(guān)聯(lián)?！咎釂?wèn)】同學(xué)們，你們知道三星堆遺址嗎？考古學(xué)家在三星堆發(fā)現(xiàn)了距今30005000年的面具和銅器，其中面具至今光亮如初，而銅器表面卻銹跡斑斑。大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種差異呢？【學(xué)生回答】可能不容易變壞，銅容易生銹……【講解】大家的猜測(cè)很有道理。其實(shí)，這與物質(zhì)的“性質(zhì)”有關(guān)：的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易被氧化；而銅的化學(xué)性質(zhì)較活潑，容易與空氣中的物質(zhì)反應(yīng)生成銹。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“物質(zhì)性質(zhì)的探究”，一起揭開(kāi)物質(zhì)性質(zhì)的奧秘。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)三星堆的考古案例，將化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象、歷史文化結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然引出“物質(zhì)性質(zhì)”的主題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)二物質(zhì)的性質(zhì)活動(dòng)一：區(qū)分物質(zhì)的變化【展示圖片】炸藥爆炸、瀝青凝固、煙花燃放、酒精揮發(fā)、紙片燃燒、海水曬鹽、樟腦球變小?！咎釂?wèn)】這些現(xiàn)象中，哪些屬于物理變化？哪些屬于化學(xué)變化？判斷的依據(jù)是什么？【學(xué)生回答】物理變化：瀝青凝固、酒精揮發(fā)、海水曬鹽、樟腦球變?。](méi)有新物質(zhì)生成）；化學(xué)變化：炸藥爆炸、煙花燃放、紙片燃燒（有新物質(zhì)生成）?！咀穯?wèn)】化學(xué)變化通常伴隨哪些現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生觀察：發(fā)光、放熱等）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)生活中常見(jiàn)的變化現(xiàn)象，復(fù)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的概念，為后續(xù)理解“性質(zhì)”與“變化”的聯(lián)系奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分類(lèi)能力?；顒?dòng)二：從變化推知性質(zhì)【提問(wèn)】從剛才的變化中，我們能推測(cè)出相關(guān)物質(zhì)的哪些性質(zhì)呢？比如酒精揮發(fā)，說(shuō)明酒精有什么性質(zhì)？【學(xué)生回答】酒精揮發(fā)→揮發(fā)性；紙片燃燒→可燃性；瀝青凝固→有凝固點(diǎn)；海水曬鹽→結(jié)晶性等?！局v解】這些物質(zhì)在變化中表現(xiàn)出的特性，就是物質(zhì)的“性質(zhì)”。比如“酒精易揮發(fā)”是酒精的性質(zhì)，“酒精揮發(fā)”是酒精性質(zhì)的表現(xiàn)（變化）。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)“變化→性質(zhì)”的推理，幫助學(xué)生建立“變化是性質(zhì)的體現(xiàn)”的邏輯關(guān)系，為理解性質(zhì)的概念鋪路?；顒?dòng)三：物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)的概念【講解】物質(zhì)的性質(zhì)分為兩類(lèi)：1.化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)（如可燃性、氧化性、穩(wěn)定性等）。例如，紙片能燃燒（可燃性），只有在燃燒（化學(xué)變化）中才能體現(xiàn)。2.物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、揮發(fā)性等）。例如，水是無(wú)色液體（顏色、狀態(tài)），不需要通過(guò)化學(xué)變化就能觀察到。【表格對(duì)比】類(lèi)型定義常見(jiàn)例子物理性質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、揮發(fā)性等化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)可燃性、助燃性、穩(wěn)定性、活潑性等設(shè)計(jì)意圖通過(guò)定義和實(shí)例對(duì)比，讓學(xué)生清晰區(qū)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，明確兩者的核心區(qū)別是“是否需要通過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)”活動(dòng)四：性質(zhì)與變化的區(qū)分【提問(wèn)】如何區(qū)分“性質(zhì)”和“變化”？比如“汽油燃燒”和“汽油能燃燒”，哪個(gè)是性質(zhì)？哪個(gè)是變化？【學(xué)生回答】“汽油燃燒”是變化（過(guò)程），“汽油能燃燒”是性質(zhì)（屬性，用“能”描述）。【總結(jié)技巧】描述性質(zhì)時(shí)常用“能、易、會(huì)、可、難”等詞（如“鐵易生銹”）；描述變化時(shí)常用“了、在”等詞（如“鐵生銹了”）?！拘【毩?xí)】判斷：木材燃燒（變化）、木材可以燃燒（性質(zhì)）；食鹽溶于水（變化）、食鹽能溶于水（性質(zhì)）。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)關(guān)鍵詞法和實(shí)例練習(xí)，幫助學(xué)生快速區(qū)分性質(zhì)與變化，突破易混淆點(diǎn)?；顒?dòng)五：性質(zhì)的應(yīng)用——物質(zhì)鑒別【實(shí)驗(yàn)演示】桌上有兩杯液體，分別是水和白醋，如何通過(guò)性質(zhì)區(qū)分？【學(xué)生觀察】水無(wú)色、無(wú)氣味；白醋無(wú)色、有刺激性氣味→通過(guò)“氣味”（物理性質(zhì)）鑒別?！就卣固釂?wèn)】如何區(qū)分鎂和鐵？氧氣和氮?dú)猓浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生利用化學(xué)性質(zhì)：鎂能在空氣中燃燒，鐵難燃燒；氧氣能支持燃燒，氮?dú)獠荒埽┰O(shè)計(jì)意圖通過(guò)物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)“性質(zhì)決定鑒別方法”，加深對(duì)性質(zhì)應(yīng)用的理解，同時(shí)鞏固物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)環(huán)節(jié)三科學(xué)探究的一般過(guò)程活動(dòng)一：提出問(wèn)題——銅片加熱變黑的原因【演示實(shí)驗(yàn)】將光亮的銅片在酒精燈上加熱片刻，觀察現(xiàn)象?！緦W(xué)生觀察】銅片由紅棕色變?yōu)楹谏?。【提?wèn)】銅片為什么會(huì)變黑？（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：是煙灰附著？還是銅與其他物質(zhì)反應(yīng)生成了新物質(zhì)？）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力，這是科學(xué)探究的起點(diǎn)?；顒?dòng)二：形成假設(shè)【引導(dǎo)】根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，大家對(duì)“銅片變黑”提出可能的假設(shè)：假設(shè)1：黑色物質(zhì)是火焰中的煙灰附著在銅片上。假設(shè)2：銅與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成黑色新物質(zhì)?！咀穯?wèn)】針對(duì)假設(shè)1，我們可以預(yù)測(cè)什么？（如果是煙灰，應(yīng)該能擦掉；若銅片不接觸火焰加熱，可能不變黑）；針對(duì)假設(shè)2，又能預(yù)測(cè)什么？（若隔絕空氣加熱，銅片不變黑）設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出合理假設(shè)的能力，并學(xué)會(huì)通過(guò)“預(yù)測(cè)”將假設(shè)轉(zhuǎn)化為可驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案（控制變量思想）。活動(dòng)三：設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)1驗(yàn)證假設(shè)1】步驟1：用潔凈抹布輕擦冷卻后的黑色銅片，觀察是否能擦掉。步驟2：將銅片放入敞口試管中加熱（不接觸火焰），觀察是否變黑?，F(xiàn)象：黑色擦不掉；試管中加熱的銅片仍變黑?！緦?shí)驗(yàn)2驗(yàn)證假設(shè)2】步驟：用鋁箔嚴(yán)密包裹銅片（隔絕空氣），加熱后冷卻，觀察銅片顏色?，F(xiàn)象：銅片保持紅棕色，不變黑。【注意事項(xiàng)】加熱時(shí)用坩堝鉗/試管夾，避免燙傷；冷卻后再操作。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（控制“是否接觸煙灰”“是否接觸空氣”變量），讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力。活動(dòng)四：設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)與分析解釋【表格分析】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)1黑色擦不掉；試管中加熱仍變黑假設(shè)1錯(cuò)誤（不是煙灰）驗(yàn)證假設(shè)2隔絕空氣加熱，銅片不變黑假設(shè)2正確（銅與空氣中物質(zhì)反應(yīng)）【講解】實(shí)驗(yàn)證明：銅片加熱變黑是因?yàn)樵诳諝庵信c氧氣反應(yīng)，生成了黑色新物質(zhì)（氧化銅）。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析假設(shè)的合理性，培養(yǎng)“證據(jù)→結(jié)論”的推理能力?；顒?dòng)五：形成結(jié)論與表達(dá)交流【結(jié)論】銅在加熱條件下能與氧氣反應(yīng)生成黑色的氧化銅（文字表達(dá)式：銅+氧氣

加熱?

氧化銅）?！窘涣饔懻摗坑型瑢W(xué)提出第三種假設(shè)：“黑色是煙灰和新物質(zhì)共同導(dǎo)致”，如何驗(yàn)證？（預(yù)測(cè)：擦去部分黑色后，銅片仍有黑色殘留）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)結(jié)論總結(jié)和拓展討論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和創(chuàng)新思維，體會(huì)科學(xué)探究的開(kāi)放性?；顒?dòng)六：科學(xué)探究的一般步驟【總結(jié)】銅受熱變黑的探究過(guò)程，體現(xiàn)了科學(xué)探究的一般步驟：提出問(wèn)題→形成假設(shè)→設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)→獲取證據(jù)→分析解釋→形成結(jié)論→反思評(píng)價(jià)→表達(dá)交流。（強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)是中心環(huán)節(jié)，假設(shè)需實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)論來(lái)自實(shí)驗(yàn)事實(shí)）設(shè)計(jì)意圖通過(guò)具體案例歸納抽象步驟，幫助學(xué)生建立科學(xué)探究的流程模型，理解各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)四實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)一：探究吸入與呼出氣體的差異【提出問(wèn)題】人體吸入的空氣和呼出的氣體，成分含量有差異嗎？【形成假設(shè)】假設(shè)1：吸入空氣中氧氣含量>呼出氣體中氧氣含量。假設(shè)2：呼出氣體中二氧化碳含量>吸入空氣中二氧化碳含量。【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】驗(yàn)證氧氣：將燃著的木條分別伸入空氣和呼出氣體中，觀察燃燒情況。驗(yàn)證二氧化碳：向空氣和呼出氣體中滴入等量澄清石灰水，觀察渾濁程度?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】氧氣：空氣中木條正常燃燒，呼出氣體中木條很快熄滅→假設(shè)1成立。二氧化碳：呼出氣體中石灰水變渾濁更明顯→假設(shè)2成立。【結(jié)論】呼出氣體中氧氣含量低、二氧化碳含量高。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生應(yīng)用科學(xué)探究步驟解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)方法，提升探究能力。第四節(jié)物質(zhì)性質(zhì)的探究一、物質(zhì)的性質(zhì)1.物理性質(zhì)：（1）定義：無(wú)需化學(xué)變化表現(xiàn)（2）例子：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、揮發(fā)性等2.化學(xué)性質(zhì)：（1）定義：在化學(xué)變化中表現(xiàn)（2）例子：可燃性、助燃性、穩(wěn)定性、活潑性等3.性質(zhì)與變化的區(qū)分：性質(zhì)用“能、易、會(huì)”等描述，變化用“了、在”等描述二、科學(xué)探究的一般過(guò)程1.提出問(wèn)題→形成假設(shè)→設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)→獲取證據(jù)→分析解釋→形成結(jié)論→反思評(píng)價(jià)→表達(dá)交流三、銅受熱變黑的探究1.現(xiàn)象：紅棕色→黑色2.結(jié)論：銅+氧氣

加熱?

氧化銅（銅具有能與氧氣反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)）1.下列物質(zhì)的性質(zhì)中，屬于化學(xué)性質(zhì)的是（）A.金剛石硬度大B.蔗糖易溶于水C.鎂條能在空氣中燃燒D.銅具有良好的導(dǎo)電性答案：C解析：化學(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。選項(xiàng)A中金剛石的硬度屬于物理性質(zhì)，不需要通過(guò)化學(xué)變化就能體現(xiàn)；選項(xiàng)B蔗糖易溶于水，溶解過(guò)程是物理變化，因此溶解性是物理性質(zhì)；選項(xiàng)C鎂條能在空氣中燃燒，燃燒是化學(xué)變化，“能燃燒”屬于化學(xué)性質(zhì)；選項(xiàng)D銅的導(dǎo)電性是物理性質(zhì)，無(wú)需化學(xué)變化即可表現(xiàn)。2.下列描述中，屬于物質(zhì)性質(zhì)的是（）A.水結(jié)成冰B.鐵會(huì)生銹C.蠟燭燃燒D.酒精揮發(fā)答案：B解析：性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，常用“能、易、會(huì)、可、難”等詞描述；變化是一個(gè)過(guò)程，常用“了、在”等詞描述。選項(xiàng)A“水結(jié)成冰”是變化過(guò)程；選項(xiàng)B“鐵會(huì)生銹”體現(xiàn)了鐵的化學(xué)性質(zhì)；選項(xiàng)C“蠟燭燃燒”是化學(xué)變化過(guò)程；選項(xiàng)D“酒精揮發(fā)”是物理變化過(guò)程。3.科學(xué)探究的基本步驟中，排在“設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)”之前的是（）A.獲取證據(jù)B.形成假設(shè)C.分析解釋D.得出結(jié)論答案：B解析：科學(xué)探究的一般步驟為提出問(wèn)題→形成假設(shè)→設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)→獲取證據(jù)→分析解釋→形成結(jié)論→反思評(píng)價(jià)→表達(dá)交流。所以排在“設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)”之前的是形成假設(shè)，答案選B。4.銅片在空氣中加熱后變黑，其原因是（）A.銅片與酒精燈火焰中的煙灰附著B(niǎo).銅片與空氣中的氧氣發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)C.銅片本身的顏色發(fā)生了改變D.以上說(shuō)法都不正確答案：B解析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用潔凈抹布輕擦冷卻后的黑色銅片，黑色擦不掉，且將銅片放入敞口試管中不接觸火焰加熱仍變黑，說(shuō)明黑色物質(zhì)不是煙灰；而用鋁箔嚴(yán)密包裹銅片（隔絕空氣）加熱，銅片保持紅棕色不變黑，證明銅片加熱變黑是因?yàn)榕c空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成了黑色新物質(zhì)氧化銅，所以答案選B。5.下列關(guān)于物質(zhì)性質(zhì)和變化的說(shuō)法中，正確的是（）A.物質(zhì)的性質(zhì)就是物質(zhì)的變化B.物質(zhì)的變化是物質(zhì)性質(zhì)的表現(xiàn)C.物理性質(zhì)必須通過(guò)物理變化才能表現(xiàn)出來(lái)D.化學(xué)性質(zhì)必須通過(guò)化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來(lái)答案：BD解析：選項(xiàng)A，物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)本身固有的屬性，而物質(zhì)的變化是一個(gè)過(guò)程，二者不同，該說(shuō)法錯(cuò)誤；選項(xiàng)B，物質(zhì)的變化是物質(zhì)性質(zhì)的體現(xiàn)，比如酒精具有揮發(fā)性（性質(zhì)），所以會(huì)發(fā)生揮發(fā)（變化），該說(shuō)法正確；選項(xiàng)C，物理性質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)，比如顏色、狀態(tài)等可以直接觀察到，該說(shuō)法錯(cuò)誤；選項(xiàng)D，化學(xué)性質(zhì)只有在化學(xué)變化中才能表現(xiàn)出來(lái)，比如可燃性需要通過(guò)燃燒這個(gè)化學(xué)變化來(lái)體現(xiàn)，該說(shuō)法正確。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)課堂檢測(cè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。1.亮點(diǎn)：（1）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助三星堆面具與銅器的差異，將化學(xué)知識(shí)與歷史文化、生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然引出“物質(zhì)性質(zhì)”的主題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)