IIGoogleEarth在高中地理必修一中的課例設計案例概述目錄TOC\o"1-3"\h\u5412GoogleEarth在高中地理必修一中的課例設計案例概述 188771.1.1GoogleEarth在高中地理必修一中的應用步驟 126931.1.2GoogleEarth應用于高中地理必修一中的具體案例 3120241.1.3課例設計分析 11GoogleEarth在高中地理必修一中的應用步驟GoogleEarth在高中地理必修一中的教學應用應按如下步驟：圖SEQ圖\*ARABIC6GoogleEarth教學應用步驟圖FigSEQFig\*ARABIC6.Google

earth

teaching

application

step

diagram（1）課前分析教師在確定教學的內容后首先進行課標分析，內容分析和情分析：首先是課標分析：教師面對不同的內容時，需準確地理解本節(jié)課的課程標準要求，選擇不同的教學方法來教授。教材分析：在設計教學案例時，教師要對教材內容進行知識結構分析。教師只有充分分析必修一教材的教學內容和知識結構后，才能充分發(fā)揮GoogleEarth的優(yōu)勢，把握教材知識、達成教學目標。學情分析：在計劃案例時，教師還必須充分了解學生的學習情況，包括學生目前所掌握知識的水平，并根據當前情況預測學生學習中可能面臨的困難，以及通過學習學生應該獲得的地理素養(yǎng)和思想品德素質的提升。通過對以上三個方面的分析，來確定此節(jié)課是否適用GoogleEarth；若有必要使用GoogleEarth作為教學手段，還要考慮是否要與其他教學手段和教學方法相結合。（2）課前準備經過課前對本節(jié)課程標準、教材內容、學生學情等的分析后，如確定本節(jié)課堂需在教學中使用GoogleEarth，應總結出GoogleEarth在本節(jié)課教學中的應用方式。應用方式主要包括：收集數據：GoogleEarth軟件中含有很多可利用的地理信息資源，教師可以選擇從GoogleEarth獲取所需數據，以添加到其他軟件中使用。創(chuàng)建數據庫：除了獲取數據外，在GoogleEarth中創(chuàng)建與課程相關的圖像或數據，加入到課程文件夾中，便于課堂內外師生取用。在GoogleEarth中可根據教學的需要，添加地標、路徑、多邊形等文件，將所有所需資料添加完畢之后生成數據庫。數據庫可以轉存到個人終端中，使用時點擊菜單欄中“文件”—“打開”，打開數據庫即可。制作課件：在地理課件的制作中，教師經常使用到大量的地理信息資料。不僅GoogleEarth中整合了大量的地理資源，而且還能與其他GIS軟件相結合使用。教師可以借助其他軟件制作出諸如等高線矢量圖、洋流動態(tài)流向圖以及視頻等，載入到GoogleEarth中，也可以通過Kml代碼在修改GoogleEarth中的文本顯示效果或者是繪制地軸等，通過這些實用功能可以在GoogleEarth中制作地理課件REF_Ref7504\r\h[29]。調試與修改：首先，教師在完成數據庫的建設之后，應當根據實際情況進行一定的調試。例如，如何安排任務，考慮學生的操作時間，怎樣維持井井有條的課堂秩序等等問題，教師應當做好充分的準備。其次，教師利用GoogleEarth輔助地理教學后，應根據學生的上課反應、所提出的問題，以及自身在教學過程中出現的問題進行反思修改，不斷完善教學設計，預先對可能出現在下次教學中的問題作好準備。GoogleEarth應用于高中地理必修一中的具體案例《探秘瀾滄江—湄公河流域的河流地貌》教學設計（1）課前分析【課標分析】本節(jié)對應的課程標準內容要求是:1.4通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3-4種地貌，描述其景觀的主要特點。就本節(jié)而言、“河流地貌”是本節(jié)的核心內容，它是地貌大類。河流是塑造地貌最普遍、最活躍的外力之一，河流地貌也非常多樣。按作用劃分，分為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌兩類。河流侵蝕地貌主要包括河床侵蝕地貌、侵蝕階地、谷坡等，河流堆積地貌主要包括河床堆積地貌、河漫灘、堆積階地、沖積平原、河口三角洲等。從河谷橫剖面看，有谷底和谷坡;從縱剖面看，上游河谷狹窄，多瀑布，中游河漫灘和階地發(fā)育，下游多曲流和汊河，河口多三角洲等，河流挾帶泥沙沉積還形成沖積扇和廣闊的沖積平原?！窘滩姆治觥勘竟?jié)內容位于高中地理魯教版必修1第三單元“從圈層作用看地貌與土壤”第三節(jié)“探秘瀾滄江—湄公河流域的河流地貌”。教材第一部分是瀾滄江源頭的寬淺河谷。第二部分是瀾滄江一湄公河上游山區(qū)。教材提供了峽谷的照片，并描述其形態(tài)呈“V"形及原因。第三部分是沖積扇。教材提供了沖積扇的照片，描述了形態(tài)(平面呈扇形)、成因(堆積地貌)，并描述了特征(土層較厚)及與人類的關系(很多被開墾為農田)。第四部分是曲流和牛軛湖，教材用圖像展示其形態(tài)，并說明了形成原因。教材在此還分析了曲流的演化過程和牛軛湖的形成。最后是湄公河平原和三角洲，教材提供了一幅平原景觀圖和一幅三角洲衛(wèi)星影像圖，通過這兩幅圖可以看出它的特點及與人類的關系、從上述分析我們可以看出，教材對河流地貌的處理有三條線索，一是從源頭到人?？诘目臻g順序：二是成因即侵蝕與堆積的線索，體現地貌的系統(tǒng)分類；三是人地關系線索，在教材中說明了沖積扇、沖積平原和三角洲是人類生產生活的重要場所。知識結構如下：圖SEQ圖\*ARABIC7瀾滄江——湄公河的河流地貌的知識結構FigSEQFig\*ARABIC7.The

knowledge

structure

of

the

landforms

of

the

Lancang-Mekong

River【學情分析】“瀾滄江——湄公河流域的河流地貌”此課面向新高一的學生，從整個學習階段來看，學生在初中時雖開設過地理課程，但是因為在初三一年未學習地理，因此部分同學在地理知識和素養(yǎng)方面有所欠缺。從短期來看，在學習過第三單元的前兩節(jié)“走進桂林山水”、“走近敦煌風成地貌的世界”后，學生已經基本掌握了描述地貌的三個基本角度：形態(tài)、物質組成和成因，能夠在此基礎上建構出河流地貌的知識系統(tǒng)?！窘虒W目標】以瀾滄江—湄公河為例，描述不同河段河谷形態(tài)的差異。以瀾滄江—湄公河為例，說明沖積扇和三角洲位置、形態(tài)和成因的差異。觀察湄公河支流的曲流和牛軛湖，說明其形成和變化的規(guī)律。與同學討論不同河段河流作用的特點及對人類生產生活的影響。（2）課前準備瀾滄江——湄公河發(fā)源于中國青海省玉樹藏族自治州雜多縣，流經東南亞，在越南胡志明市流入南海。其源頭到入海口，經歷了崎嶇不平的山區(qū)到一馬平川的平原的地勢變化，空間跨度非常之大。通過野外觀察或圖片，人們難以窺其全貌，只能看到局部地區(qū)的特點。因此使用GoogleEarth和其他GIS軟件結合制作河流地貌的課件可以從全局上觀察河流地貌的特點，加之其3D立體的效果，也可以使課堂更加的直觀生動。下文以河流地貌為例，介紹如何使用GoogleEarth制作地理課件。①搜集資料搜集該河流地貌的圖片、視頻和文字介紹，如各河段典型地貌的圖片和演變圖片，并提前繪制好河流干流路徑。②制作課件首先，創(chuàng)建文件夾命名為“河流地貌”，并將其設置為“允許展開此文件夾”，點擊確定后保存。其次，在瀾滄江——湄公河各個地貌類型位置建立地標，并添加相對應的河流發(fā)育狀態(tài)的文字、圖像、視頻材料，需要使用時，在文件夾中雙擊某個地標，GoogleEarth界面將會調整到該地，并顯示添加的內容。而后，選取上、中、下游的典型地區(qū)，添加路徑，顯示河谷地形剖面圖并分別在河流的上、中、下游分別錄制一段游覽路線，比較地勢的差異。最后導出文件夾，生成如下圖(見圖8)所示的Kmz文件。圖SEQ圖\*ARABIC8GoogleEarth地理教學數據庫FigSEQFig\*ARABIC8.Google

earth

geography

teaching

database（3）實施教學教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入新課課前播放央視“一江通六國”視頻，并在課堂導入環(huán)節(jié)通過GoogleEarth中的路徑預覽創(chuàng)設情境：順著“瀾滄江——湄公河”從源頭到入海口順流而下，途中能觀察到哪些河流地貌？對比上游到下游的地貌，有何區(qū)別？融入情境學生通過閱讀課本，了解瀾滄江——湄公河的河流基本概況，老師帶領學生回顧河流的基本知識：判斷河流流向，河流的干流、支流和橫剖面等。新課講授【問題探究】（一）瀾滄江——湄公河流域概況通過課本、GoogleEarth等，游覽河流上中下游景觀，并觀察沿途河流地貌。在PPT中出示表格，由學生填寫。位置地貌類型特點形成原因河谷是河流作用形成的地貌類型，包括谷坡和谷底兩部分，谷坡是河谷兩側的斜坡，常有河流階地發(fā)育。谷底比較平坦，由河床和河漫灘組成。河谷的形成是河流侵蝕與堆積作用的結果，其中侵蝕按作用方向可以分為下蝕、側蝕和溯源侵蝕。播放河流溯源侵蝕的實驗視頻：通過實驗視頻，引導學生觀察并區(qū)分下蝕、側蝕和溯源侵蝕的區(qū)別，并推斷不同侵蝕形式所產生的后果，與本節(jié)課具體的地貌相結合。侵蝕類型概念對河流的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕使河谷不斷向源頭方向伸長下蝕垂直地面的侵蝕使河床加深，河谷縱向發(fā)展側蝕垂直于兩側河岸的侵蝕河谷展寬，谷坡后退，河流向河谷方向發(fā)展（二）瀾滄江源頭的寬淺河谷【問題】瀾滄江發(fā)源于青海省唐古拉山的扎阿曲瀾滄江源頭，什么地貌類型？該處有何形態(tài)特征？為何形成寬淺河谷？【學生回答】是侵蝕地貌。河流源頭地區(qū)河谷形態(tài)特征是寬淺，形成這一特征的原因是地勢平坦向下的侵蝕力較弱。（三）瀾滄江——湄公河上游山區(qū)的峽谷【通過GoogleEarth和PPT展示此流域】峽谷、“V”型谷：河岸谷壁陡峭，深切而狹窄的谷地，多呈“V”型。是修建水庫的理想地段，例如長江三峽、雅魯藏布江大峽谷。【問題】V型地貌形成原因。在上游地區(qū)落差大，水流急，水流向下的侵蝕作用強，形成“V”形峽谷，形成原因是下蝕?！咎骄俊咳绾未_定水庫及壩址的位置？選址的原因是？【學生探究】水庫庫區(qū)壩址宜選在“口袋形”的洼地或小盆地的最窄處（峽谷地帶）；選址的原因是：1.庫容大，且有較大的集水面積。2.水壩建設寬度小，工程量小。3.等高線密集，地勢落差大，水能資源豐富，適宜水利發(fā)電。（三）沖積扇概念：在支流匯入瀾滄江的出山口，河水擺脫了側向束縛，泥沙沉積形成扇形堆積地貌?！締栴}】沖積扇分布在何處？形成原因？【學生回答】分布在山前河流出山口；河流流出山口，地勢突然趨于平緩，水道變寬，水流速度減慢，河流攜帶的大量碎石和泥沙在山前堆積下來，形成洪積扇(沖積扇)。（四）曲流和牛軛湖自景洪——萬象河段，河流因地勢減緩流速減慢，側蝕加強，凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現曲流，此時河流侵蝕作用主要以側蝕為主。隨著時間的推移，更加彎曲，當曲流發(fā)展到一定程度，河流會自動裁彎取直，形成牛軛湖?！咎骄俊繌澢拥廊绾螀^(qū)分凹岸和凸岸？凹岸和凸岸對人類的影響？【回答】凹岸侵蝕，凸岸堆積，與河流流向無關，與半球無關。影響：凹岸侵蝕宜建港口，易發(fā)洪水加固堤壩；凸岸堆積，宜建居民點，農田。教師補充，也可通過簡單的示意圖（如下圖）判斷：（五）湄公河平原和三角洲【思考】三角洲位于何處？如何形成？地貌特點？形成的影響因素？【回答】三角洲形成于河流入?？诘暮I地區(qū)；湄公河攜帶大量的泥沙在平原地區(qū)堆積，形成了湄公河平原和三角洲；由河道分叉頂點向海洋呈放射狀，河網密布，地勢低平，土層深厚，易發(fā)生洪澇泥沙沉積速度（上游建大壩蓄水攔沙或提高植被覆蓋率？），海浪侵蝕速度。觀察河流地貌，并填寫PPT上的表格。觀看視頻，學習實驗方法，掌握實驗原理，分析河流地貌侵蝕類型。緊跟老師思路，積極思考，主動回答。學生自主或合作探究牛軛湖形成的原因。認真觀看GoogleEarth示意圖，與課本內容結合，回答問題。鞏固與提升帶領學生回顧：1.沖積扇和三角洲同為堆積地貌，它們有哪些不同？2.河流地貌對于人類的影響有哪些？課后作業(yè)觀察谷歌地球上聚落的分布，分析河流對聚落的形成有什么影響？認真完成作業(yè)【板書設計】（4）調試與修改學生反饋：①缺少下載途徑；②此軟件之前學生從來未接觸過，其功能強大，但需要老師指導；③GoogleEarth展現地理事物更加直觀，能把地貌和它的位置、地形結合起來看；④該軟件是否能參與其他課程。教學反思：①依據學生反饋，給學生清晰的指導，以輔助學生對地理信息軟件的認識和操作。②總結本次實操教學的優(yōu)缺點，歸納學生的建議，思考其對應的解決措施和對策，在下一次實踐教學中揚長避短，更好地發(fā)揮GoogleEarth在地理教學中的應用。③在教學中應以學生的觀察為前提，圍繞空間分布、形成原因和人地關系三條線索，設計循序漸進的學習任務，讓學生在掌握知識的同時，提高地理學科素養(yǎng)。課例設計分析（1）優(yōu)勢分析本文列舉的課例設計采用了GoogleEarth支撐教學過程，與常規(guī)的多媒體教學不同，Google