基于想象的小學(xué)音樂趣味課堂的構(gòu)建

摘要：小學(xué)音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)音樂的課堂教學(xué)模式有著非常直接的關(guān)系。

音樂教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)建趣味性的課堂，有利于提高小學(xué)音樂課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動的參與到音樂教學(xué)中，從而提高課堂音樂教學(xué)效果。本文對基于想象的小學(xué)音樂趣味課堂的現(xiàn)狀、構(gòu)建小學(xué)音樂趣味性課堂的意義以及策略進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：想象、小學(xué)音樂、趣味課堂

因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)就是活潑好動，不能長時間的集中注意力，那么教師應(yīng)該怎樣在有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生音樂知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是廣大教師以及教育工作者應(yīng)該思考的問題。教師應(yīng)該清楚的知道，興趣是最好的老師。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建趣味性課堂，其主要目的就是為了提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生對音樂欣賞水平，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)沒有實(shí)效性

小學(xué)生都活潑好動，比較善于模仿。如果教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就可以為學(xué)生今后的音樂素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但是，教師往往不注重這方面的教育，只是為了完成教學(xué)內(nèi)容，對教材中指定的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有開展體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造能力，久而久之，就使得小學(xué)音樂課堂變成了枯燥無聊的課堂，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)就是為了學(xué)會某一首歌曲而學(xué)習(xí)。

學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音樂的興趣

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生都不重視音樂課，缺少對音樂學(xué)習(xí)的興趣。再加上現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)生都喜歡一些流行歌曲，喜歡追星，不愿意學(xué)習(xí)教材中的一些紅色歌曲或者是其他歌曲。還有的學(xué)生認(rèn)為音樂課

沉悶枯燥，不利于調(diào)動自己的情緒，從而也就不愿意上音樂課。甚至還有的學(xué)生在上課時完成其他學(xué)科的作業(yè)，破壞課堂紀(jì)律等等。

這些問題都嚴(yán)重影響了音樂課的順利進(jìn)行，不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂的魅力。也就不能達(dá)到小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、構(gòu)建音樂趣味課堂的意義

小學(xué)音樂本身就具有一定的趣味性，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以開展有效的趣味性教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在小學(xué)音樂中構(gòu)建趣味課堂，不僅僅可以為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生更好的享受音樂教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從而使得教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。

小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的啟蒙時期，通過在小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建趣味課堂，讓學(xué)生時刻保持對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓音樂成為學(xué)生的好朋友，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對音樂進(jìn)行更深層次地探究。

三、基于想象的小學(xué)音樂趣味課堂構(gòu)建的策略

1.利用師生互動，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

通過教師與學(xué)生的課堂交流互動，不僅僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生形成良好的賞析觀念。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該利用寓教于樂的方式，不斷創(chuàng)造與增加師生互動的機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。

例如，在講解歌曲《帕米爾，我的家鄉(xiāng)那么美》時，先給學(xué)生播放歌曲，等歌曲播放完后，教師提出了這樣的問題：“同學(xué)們，覺得自己的家鄉(xiāng)美不美？你去過哪些美麗的地方？”教師將班級中的學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位交流討論教師提出的問題，在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該積極的融入到學(xué)生之間，學(xué)生在講述自己經(jīng)歷的過程中，教師以及其他學(xué)生仔細(xì)的聽，還可以問一些與之

相關(guān)且自己感興趣的問題。這樣不僅僅能夠縮短教師與學(xué)生之間的距離，還可以增加教師與學(xué)生之間的互動。

除此以外，教師還可以在教學(xué)的過程中，增加一些簡單的舞蹈動作，讓教師與學(xué)生在課堂上共同舞蹈，來增加師生互動，從而提高學(xué)生的課堂參與程度。經(jīng)過教師與學(xué)生的互動，有利于加強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感理解，從而讓學(xué)生更好的融入音樂教學(xué)中。

2、引入音樂游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛玩是每個孩子的天性，而且小學(xué)生年齡小，活潑好動，非常的喜愛游戲，因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種特征，在小學(xué)音樂教學(xué)中利用游戲教學(xué)法，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到游戲中，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，縮短學(xué)生與音樂之間的距離。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以先為學(xué)生播放一遍音樂，根據(jù)歌曲內(nèi)容“阿門阿前一棵葡萄樹，阿嫩阿嫩綠地剛發(fā)芽，蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬，啊樹啊上兩只黃鸝鳥，啊嘻啊嘻哈哈在笑他”，教師可以在班級中玩角色扮演的游戲，有的學(xué)生扮演葡萄樹、有的學(xué)生扮演蝸牛、有的學(xué)生扮演黃鸝鳥，當(dāng)然也可以扮演一些其他的角色或者是小動物，一起參演到摘葡萄的事件中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，但是一定要給學(xué)生充分的自我想象的時間與空間，讓學(xué)生將故事表演出來。

教師利用這樣的教學(xué)方法，不僅僅可以讓學(xué)生對音樂內(nèi)容有更加深刻的理解和掌握，加深學(xué)生對音樂的記憶，還可以讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，通常都是由教師對知識進(jìn)行講解以及對音樂進(jìn)行賞析，學(xué)生只需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行跟唱或者是聽唱就可以，這種教學(xué)方式非常的單一枯燥，不但讓學(xué)生處于被動地位，還讓音樂教學(xué)的有效發(fā)展具有滯后性，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性。

教師想要在音樂教學(xué)中開展趣味課堂，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。隨著新課程的不斷改革與發(fā)展，越來越多的人注重學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該注重學(xué)生的感受，科學(xué)合理的利用學(xué)生的興趣愛好，以

此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，展開音樂教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。除此以外，教師還應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力以及賞析能力，通過構(gòu)建趣味課堂來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《稍息立正站好》時，利用小組合作的形式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓全體學(xué)生立正站好，跟著教師學(xué)習(xí)韻律操的分解動作，教師動作要優(yōu)美，富有表情以及節(jié)奏感，利用分句講授的方式進(jìn)行教學(xué)，然后教師讓小組的學(xué)生進(jìn)行分組展示表演。教師將學(xué)生帶入這個特有的環(huán)境模式中，讓學(xué)生真正感覺到自己是課堂的主人，從而讓學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，從而對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

4、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，引入音樂游戲，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，來構(gòu)建小