基于核心素養(yǎng)視域解析高中政治

摘要：本文簡要分析了高中政治教學(xué)存在的問題：未落實(shí)以人為本的教學(xué)思想、教學(xué)方式滯后性；指出了核心素養(yǎng)教學(xué)理念的關(guān)鍵性；并且提出了基于核心素養(yǎng)視域解析高中政治教學(xué)方式：以學(xué)生心理需求為教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)高中政治教學(xué)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域；高中政治教學(xué)；學(xué)生心理需求

引言：現(xiàn)階段，高中思想政治課程的教學(xué)效果發(fā)展至瓶頸期，難以有實(shí)質(zhì)性突破，成為教學(xué)界備受關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生面對政治學(xué)科存在消極心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。此背景下必須深化教育改革。教育改革為高中政治教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新改革高中政治教學(xué)方式，切實(shí)提升高中生綜合素質(zhì)。

一、高中政治教學(xué)問題

（一）人本思想未落實(shí)

應(yīng)試教學(xué)理念下的高中政治教學(xué)，難以達(dá)成新課改對高中政治學(xué)科的教學(xué)要求。新課改的核心素養(yǎng)視域，要求高中思想政治課程實(shí)現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)”、“挖掘?qū)W生對知識(shí)的心理需求”、“民主思想”的教學(xué)理念，樹立高中生良好的學(xué)習(xí)觀念，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教學(xué)與實(shí)踐生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)一批擁有崇高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（二）教學(xué)方式滯后性

高中政治學(xué)科的灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生提煉必考知識(shí)點(diǎn)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)百無聊賴，呈現(xiàn)課堂瞌睡的不良現(xiàn)象。教師將精華知識(shí)點(diǎn)以灌輸方式傳遞給學(xué)生，削弱了政治學(xué)科的教學(xué)價(jià)值，降低了思政教育的時(shí)效性，影響著高中生核心素質(zhì)成長，難以滿足學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際需求；教學(xué)內(nèi)容滯后性，無法與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持同步，弱化了思政教育的學(xué)科價(jià)值。

二、核心素養(yǎng)視域的教學(xué)理念

核心素質(zhì)是指專業(yè)知識(shí)以外的能力，學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，用以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，適宜其終身發(fā)展的思想品質(zhì)與基礎(chǔ)技能。比如：解決問題的能力、社交與

溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、挖掘客戶潛在需求的才能等。核心素養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生潛能，使之成為擁有高尚品質(zhì)的人才；有益于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，使其以積極正能量的心態(tài)解決問題，逐漸發(fā)展成為國家未來發(fā)展的核心力量。

三、基于核心素養(yǎng)視域創(chuàng)新高中政治教學(xué)

（一）以學(xué)生心理需求為基礎(chǔ)

提升教師理論修養(yǎng)

高中政治教師應(yīng)具有專業(yè)扎實(shí)的哲學(xué)理論知識(shí)，課堂上為學(xué)生拋磚引玉，提升高中思政課程的教學(xué)層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中政治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)仔細(xì)研究新課改的主要內(nèi)容，調(diào)整自身教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供別開生面的政治課堂，來培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中思政教材中初涉哲學(xué)理論知識(shí)，教師應(yīng)將理論知識(shí)深入淺出，給予學(xué)生自主思考空間，來發(fā)揮思政課程的德育效能。比如，在思想政治課堂上，教師以提問的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主閱讀教材，捕捉章節(jié)中的關(guān)鍵內(nèi)容，并且利用自己的語言表達(dá)章節(jié)中心思想，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升思想政治的教學(xué)效果。因此，應(yīng)不斷增強(qiáng)高中思想政治學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)技能，提升其教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)為高中生展開別具一格的政治課堂。

挖掘?qū)W生的思政學(xué)習(xí)需求

高中教師應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離，來提升思想政治的教學(xué)效能。順應(yīng)新課改要求，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，展開具有針對性、教學(xué)性的政治課程，摒棄應(yīng)試教學(xué)束縛，從思想上培養(yǎng)高中生的思想政治高分化，切實(shí)推進(jìn)高中思想政治教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。高中思政教師應(yīng)合理挖掘?qū)W生對知識(shí)的需求，來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，在考試中獲取優(yōu)異成績。比如，在章節(jié)教學(xué)尾聲時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生翻書觀看下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；給予學(xué)生自主閱讀時(shí)間，3分鐘為佳；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘后，思政教師提問，“下一章節(jié)內(nèi)容最令你感興趣的是什么？”；讓學(xué)生書寫在作業(yè)本上，由科代表收集學(xué)生作業(yè)本，送往任課教師辦公室。以學(xué)生興趣、好奇的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)基礎(chǔ)，來激發(fā)高中生的思想政治學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮思政教育的教學(xué)效果，綜合提升高中生的文化素質(zhì)水平[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

引入時(shí)政教學(xué)

基于核心素質(zhì)視域，高中思想政治教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新課堂表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)高中的政治認(rèn)同感。政治認(rèn)同是指在社會(huì)制度與文化意識(shí)表現(xiàn)形態(tài)中，人們所呈現(xiàn)的心理認(rèn)可與贊同。國內(nèi)公民的政治認(rèn)同：努力發(fā)展中國特色社會(huì)主義，切實(shí)踐行核心價(jià)值觀念。高中階段，正值培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的關(guān)鍵時(shí)期；高中政治學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的直接途徑。因此，高中政治學(xué)科教師應(yīng)以政治認(rèn)同感為教學(xué)基礎(chǔ)，以時(shí)政新聞為教學(xué)媒介，為高中生呈現(xiàn)生動(dòng)、豐富的政治課程。例如，在人教版高中政治必修二“人民當(dāng)家做主”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，為高中生引入兩會(huì)相關(guān)內(nèi)容；以時(shí)政新聞中的關(guān)鍵內(nèi)容，作為政治學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生政治認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為日后政治學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中政治教學(xué)采取創(chuàng)設(shè)情境方式，來培養(yǎng)高中生公共參與能力。公共參與能力：國內(nèi)公民以自發(fā)性、有序性地參與社會(huì)公共事務(wù)、國家治理等，共同承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共基本利益，踐行公共文化精神的意愿與本能。高中生的公共參與能力表現(xiàn)為：有序參與公共事務(wù)，擁有承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的積極態(tài)度與具體行為，行駛?cè)嗣癞?dāng)家做主的政治權(quán)益。培養(yǎng)高中生公共參與能力，應(yīng)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，通過場景創(chuàng)建，給予學(xué)生特定空間，讓其設(shè)身處地地感受政治知識(shí)，自主思考問題，促進(jìn)高中生在視覺、聽覺、觸覺三維空間上感受政治學(xué)科魅力，以此來激發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在政治課程中潛移默化地培養(yǎng)高中生公共參與能力[2]。

例如，在人教版高中政治必修三“文化繼承”的政治課程中，利用多媒體為高中生展示相關(guān)視頻，彰顯中華傳統(tǒng)文化的博大精深；采取角色扮演的教學(xué)方式，讓高中生自主學(xué)習(xí)旅游區(qū)的歷史文化背景知識(shí)，為其他學(xué)生講解中華傳統(tǒng)文化知識(shí)、民族文化背景。利用角色扮演的情境教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，提升其課堂參與度，培養(yǎng)其具有良好的公共參與能力，促進(jìn)高中生具有良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣。

植入生活案例

在高中思想政治課程中，為高中生植入生活案例，來提升學(xué)生對政治的重視，發(fā)揮政治學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。植入生活案例的政治課程，有利于培養(yǎng)高中生良好的

法律意識(shí)。法律意識(shí)是指在法律面前人人平等的生活價(jià)值觀念，有助于高中生自主參與法治國家建設(shè)，以法標(biāo)榜自身行為，逐漸發(fā)展成為知法、懂法、守法的良好公民。法律相關(guān)知識(shí)深?yuàn)W，為促進(jìn)高中生理解政治知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)采取案例植入的教學(xué)方式，來深化高中生政治學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)政治教學(xué)中重點(diǎn)勾勒、考點(diǎn)死記硬背的學(xué)習(xí)局面，改善傳統(tǒng)政治應(yīng)試學(xué)習(xí)的乏味性質(zhì)，切實(shí)培養(yǎng)高中生擁有良好的思想品質(zhì)。例如，人教版高中政治必修二“政府的權(quán)利：依法行使”，此章節(jié)知識(shí)內(nèi)容，為高中生植入了反腐倡廉相關(guān)生活案例，以生活現(xiàn)象為依托，培養(yǎng)高中生正確的人生觀念、科學(xué)的價(jià)值觀念、良好的思想品質(zhì)，逐漸提升高中生的法律意識(shí)，為高校輸送